2《祖父的园子》第二课时 教学设计

园中快乐事 浓厚祖孙情 --小学语文 五下《祖父的园子》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在生活。
教学重点：
1.感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在生活，体会祖父的爱。
2.初步学习寄情于物的写作方法。
教学难点：
1.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
2.初步学习寄情于物的写作方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
1.板书好课题，读题。
2.检查，指名朗读课文1---3自然段。说说祖父的园子里有什么，感受祖父的园子给你留下了怎样的印象？（随机板书：热闹 生机勃勃 满心喜爱）
3.出示《呼兰河传》原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4.质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？
梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说“祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了”？这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。
二、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童趣。
1.在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读着就被她逗笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。
2.交流讨论：过渡：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就笑了？（交流时说、议、读相结合）
交流一：祖父戴一顶大草帽，我就戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示图画）
（1)作者这样写，让你有什么感觉？我好像是祖父的“影子”“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
（2)品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。
交流二：祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。
读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。想象若小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。
交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
我是在怎样铲地的？哪里是在铲地的呀？简直就在帮倒忙。
交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
（1)同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？
（2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地…… )
（3)感情朗读。你边读边想象她的动作、神情。
（4)小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读一读。边读边想象“我”的动作、神情，在读中表现出“我”的激动、欢乐、开心、天真浪漫……（板书：自由快乐）
（二）走进祖父，体会慈爱。
1.这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度，带着这个问题读读5---14自然段，标出相关锯句段，细读感悟。
2.出示：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1)抓住“慢慢地”一词体会祖父对我的慈爱。
“慢慢地”说明祖父没有发火，而是耐心地教育我。
“慢慢地”背后是祖父一颗多么慈爱宽容的心呀！
（2)“大笑起来，笑够了，还在笑”从这三次笑中你发现了什么？
（3)祖父大笑起来，笑够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？
（课件呈现课文插图）他仿佛在说：--------------------
（4)只有怎样的祖父才会有这样的笑？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）（板书：爱）
师：细读出滋味！把这个“笑”字读活了！（笑中的慈爱、包容、呵护。）
（5)朗读对话。一问一答，多么温馨的画面呀！让我们好好读读对话，感受祖孙俩有趣的对话情景。
3.我们饶有情趣地读了“溜土窝”“铲地”“浇菜”等一个个惹人发笑的生活场景，你的心中一定会升腾起种感觉，你会蹦出一个什么词来形容一下“我”在园子里的生活？（估计会有：快活、有趣、好奇、无拘无束、天真烂漫、自由自在、率真率性、无忧无虑……)
（我想做什么，就做什么，非常自由。）
引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
4.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，“我”才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。
5.引读：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。
1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在小萧红的眼里，园中的景象又是怎样的呢？自由读这段话。
2.师：把自己当成园子中的一只蝴蝶、一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由。
出示组图：我是------，我愿意--------就-------。
3.蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
4．“一切都活了，要做什么。
就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作用？（承上启下）表现了什么？（表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）
5.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由！（学生自由朗读课文16、17自然段。）
（四）.学习课文18---20自然段。
指导学生有感情地朗读课文18---20自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
三 、回顾全文，领会写法。
1. 小组交流：题目是祖父的园子，想写出自己的快乐，为什么课文里用这么多的笔墨写动物植物的快乐？
2.教师小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是－－寄情于景。（板书：寄情于物）
3.读：天空蓝悠悠的，又高又远。为什么写天空，作者眼里的天空怎么样？自由洒脱。在这样的天空下，一切都是自由的。作者把自己的情感寄托到天空。
4.读：白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。这句你发现了什么？把白云写得很自由。把自己的情感寄托到白云上。
5.根据提示，运用寄情于物的写法续写文段。
走在回家的路上，一想到书包里那张考了满分的试卷，我的心情就格外愉悦。-----------------------------------------------
四．走近作者，推荐阅读。
1.教师：作者为什么在30岁的时候对这份童年的自由还这般怀想呢？（生读“阅读链接”，师简介作家萧红的相关背景资料）
小萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜－祖父时时把多纹的手放在我肩上，－对我说“快长大吧，长大就好了”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。
2.师：有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂而坎坷的人生旅途中，对人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，为呼兰河这个小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经生活的点点滴滴。（板书：眷恋童年 怀念祖父）
3.师问：这个普通的园子还普通吗？（配乐）生：这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园。（板书：家园）
4.她在《呼兰河传》里深情地写下了：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。这祖父的园子，这园子中的慈爱祖父怎不令她难忘呢？
5.让我们记住这祖父的园子，也让我们记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代优秀女作家萧红。（出示萧红像）
6.这篇文章选自《呼兰河传》，它是萧红自传体小说，也是她生前最后一部作品。著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉－“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。今后让我们继续走近萧红，走进她的《呼兰河传》。
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