昼夜交替现象

年级：五年级
类型：新授课
课时：一课时
【教材分析】
本课选自教科版小学科学五年级下册第四单元第1课时内容。从结构上看，《地球的运动》这一单元主要分为“地球的自转”和“公转和与地球运动相关联的现象”两大块。本课是“地球的自转”中的第一课内容，也是单元的起始课，是激发学生兴趣、打好学习基础、了解学生前概念的重要课程。 本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。
从内容上看，教材主要围绕“昼夜交替的假说”、“昼夜交替现象的模拟实验”、“有多少种可能的解释”三个部分展开，由浅入深，层层递进。 学生先从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系人手，来解释昼夜现象。学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持。通过实验，学生可能会发现更多的解释和解释的共同性:只要地球和太阳处于相对圆周运动都有可能产生昼夜现象。
【学情分析】
少数学生虽然了解昼夜交替现象，知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实，但都是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是以零碎的形式存在，没有完整、有序地建构，因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作。天生的好奇心是科学学习的起点，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。
【教学目标】
科学概念：
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法
通过相关引导，学生能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
通过模拟实验、证据收集，学生能根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观
通过合作讨论、实验操作，学生能认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的，认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
【教学重难点】
【教学方法】
【教学过程】
一、展示图片，直接导入（2分钟）
【教师活动】
图片导入（展示日夜图片）这是什么自然现象？
【学生活动】
“昼夜”
【教师活动】
总结：白天之后是黑夜，黑夜之后是白天，就这样昼、夜，日复一日，年复一年，形成了“昼夜交替现象”。板书课题：昼夜交替现象。
二、思维碰撞，提出假说（15分钟）
【教师活动】
逐步提问，引导学生了解昼夜交替与太阳和地球的运动有关：同学们开动脑筋想一想，昼夜交替现象的产生与什么有关？
【学生活动】
预设回答：昼夜交替现象的产生与地球、太阳都有关。
【教师活动】
进一步追问：当地球和太阳都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？
【学生活动】
预设回答：只有太阳和地球运动才能产生昼夜交替现象。
【教师活动】
鼓励猜测，明确提出假说要求：那地球与太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？老师想请同学们做名小科学家，大胆猜测，提出假说，有信心吗？
要求：请同学们先个人猜测，可以用拳头来演示一下太阳、地球的运动方式，把假说在科学记录本上写一写、画一画（怎么画呢？老师来做一个示范，比如……不是美术课，不用画的太美观），然后小组讨论，并快速做好记录。
【学生活动】
学生思考、演示，组内讨论、记录，教师巡视指导。
【教师活动】
组织小组汇报交流，教师用示意图归纳整理。（教师板书：假说示意图)
【学生活动】
预设提出的假说：
①地球不动，太阳围着地球转。
②太阳不动，地球自转。
③地球不动，太阳自转并围着地球转。
④太阳不动，地球自转并围着太阳转。
⑤地球、太阳都在自传。
⑥太阳不动，地球围着太阳转。
⑦地球、太阳自转，地球同时围着太阳公转。
【教师活动】
鼓励评价，整理假说：哇，你们真厉害！提出了X 种假说。请将自己小组的假说按照黑板上的顺序编号。
三、模拟实验，修正假说（18分钟）
【教师活动】
引导选材：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。下一步做什么?
【学生活动】
预设回答：做实验验证我们的猜测。
【教师活动】
引导：真的要把太阳搬过来吗？你用什么来模拟太阳、地球呢？
【学生活动】
材料：乒乓球、篮球、排球、手电筒、电灯……
【教师活动】
评价并引导：像这样寻找具有相似特征物品做实验的方法就是模拟实验法。
进一步引导：刚才你们提到的材料都可以做这个实验。今天，老师为你们准备了地球仪、去掉灯罩的手电筒，你们打算怎么做实验呢？
怎样知道地球发生昼夜变化？
【学生活动】
小组讨论、演示实验方案,教师巡视指导。
小组汇报实验方案。
预设：先在地球仪上选一个观察点，（为什么？）这样便于观察昼夜交替现象。打开手电筒，让光照到地球仪上，（怎么照）从侧面的观察点开始照，照亮半个地球，手电筒不能来回晃动。让地球自转，同时绕太阳公转，太阳自转。
一个组演示操作。
【教师活动】
课件出示温馨提示：为了保证实验顺利进行，有几点温馨提示送给你们，请认真看一看。（强调组员互换角色，轮流操作。）画出实验示意图；选两位同学进行实验操作，其他同学要进行监督和记录。
教师巡视情况，个别指导。
【学生活动】
（关闭门、窗、灯）小组合作进行模拟实验，并认真观察，用示意图、文字记录。
准备汇报。
【教师活动】
组织学生汇报：模拟实验完成了，为了让更多的人有机会展示，每小组只汇报一种情况。
【学生活动】
展示记录单，汇报实验过程及发现。
【教师活动】
教师根据汇报在黑板相应的昼夜交替现象示意图旁做标记（√）。
通过模拟实验，我们发现这 7 种假说都成立，这说明什么？
【学生活动】
预设回答：昼夜交替现象产生有多种可能。
【教师活动】
引导学生发现运动轨迹的特点：通过刚才小组实验示意图展示，我们发现地球、太阳的运动轨迹有什么特点呀？
【学生活动】
预设回答：（地球和太阳做相对圆周运动。）
【教师活动】
想要看到昼夜变化，必须存在“转动”，这种运动我们称为“圆周运动”。
课件出示“我的发现”：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
总结评价：刚才你们像小科学家一样成功地完成模拟实验，不但验证了自己的假说，还有了重大的发现！真棒！
四、总结收获（4分钟）
【教师活动】
通过今天的学习，你有什么收获？对今天的学习，你们有疑问吗？
【学生活动】
这7种假说哪一种是正确的？
【教师活动】
总结：对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但科学合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释，需要更多的信息和证据。课后，同学们可以查阅一下相关的资料，相互交流，不断完善和修正我们的认识。同学们，科学无止境，只要肯攀登！下节课我们将继续深入研究。
【教学评价】
【板书设计】