22 伟大的悲剧
素养目标
1.了解作者作品及传记文学的特点,梳理事件脉络,能抓住典型事件和人物并有感情地复述课文。
2.品味意味深长的语句,把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3.感受南极探险队队员震撼人心的悲壮美,培养大胆探索、献身科学的精神。
第1课时
◎重点:学习浏览,能梳理事件脉络,能抓住典型事件和人物并有感情地复述课文。
知识链接
传 记 文 学
传记文学是运用除虚构以外的多种文学艺术手法,再现人物生平经历和事迹,展现人物的精神面貌,刻画其鲜明形象和生动个性的一种文学体裁。
以历史上或现实生活中的人物为描写对象,所写的主要人物和事件必须符合史实,不允许虚构。在局部细节和次要人物上则可以运用想象或夸张进行一定的艺术加工,但这种加工也必须符合人物性格和生活的特定逻辑,有别于以虚构为主的小说。所写的人物生平经历必须具有相当的完整性,有别于只写人物一事或数事、突出性格某一方面的报告文学、人物特写等。它必须写出较鲜明的人物形象、较生动的情节和语言,具有一定的艺术感染力,有别于普通的人物传记。传记文学一般采用散文的形式和手法,有的和小说接近。
【预习导学】
1.我会积累重点字词。
【字音篇】
给下列加点的字注音。
储存( ) 怏怏不乐( )
贮藏( ) 毛骨悚然( )
步履( ) 姗姗来迟( )
厄运( ) 海市蜃楼( )
【字形篇】
根据拼音写汉字,或找出词语中的错别字并改正。
lǐn( )冽 遗shuānɡ( )
léi( )弱 忧心chōnɡ chōnɡ( )
吞shì( ) 白雪ái ái( )
畏琐不前( ) 风餐路宿( )
不可思意( ) 疲惫不勘( )
精疲力揭( ) 语无纶次( )
【词义篇】
解释下列词语。
坚持不懈:
闻所未闻:
毛骨悚然:
耀武扬威:
怏怏不乐:
姗姗来迟:
精打细算:
2.速读课文,完成表格。
时间 地点 事件
1912年1月16日 白色雪原
1912年1月18日 南极点
1912年2月17日 埃文斯死去
1912年3月2日
1912年3月21日 三人无法离开帐篷
1912年3月29日 帐篷里
1912年11月12日
【答案】
1.【字音篇】
chǔ yànɡ zhù sǒnɡ lǚ shān è shèn
【字形篇】
凛 孀 羸 忡忡 噬 皑皑 琐—缩 路—露 意—议 勘—堪 揭—竭 纶—伦
【词义篇】
坚持到底,毫不松懈。
听到从来没有听到过的。形容事物非常稀奇。
形容十分恐惧的样子。
炫耀武力,显示威风。
形容不满意或不高兴的神情。
形容慢腾腾地来晚了。
(在使用人力物力上)仔细地计算。
2.斯科特一行五人出发 斯科特一行五人到达,发现挪威人已来过 返回路上 找到下一个贮藏点但燃料非常少 三人死去 人们找到三人的遗体
【合作探究】
任务驱动一梳理英雄之举
1.快速浏览课文,按下列提示快速捕捉文章的信息。
(1)按时间顺序,找出文中表示时间的关键词,圈点勾画,筛选各时间段发生的重大事件。
(2)按地点转移,追踪斯科特一行“ → → ”的行踪。
(3)按人物故事,找出 、 和其他三人牺牲的情形。
(4)按关键环节:热情高涨地奔向极点→ → → →最后时刻,三人静候死神来临。
2.概括文章的主要内容,再复述课文内容。
·学习小助手·
小组合作,抓住典型人物和典型环境,回答要有详有略。
一课一法
抓住五个关键点,概括情节快又准
①抓住时间标志。对于按时间顺序来安排材料的文章,可抓住“昨天”“上午”“傍晚时分”等表示时间变化的词语,分出不同的阶段。
②抓住地点转移。对于按地点转移来安排材料的文章,可抓住表示地点转移的词语,分出不同的地域。
③抓住情节发展。对于展现事情发展变化的过程的文章,可按“起因—经过—结果”或“开端—发展—高潮—结局”的思路进行分析。
④抓住角度变化。对于突出多个描写对象的文章,可按描写对象的不同,依次概括。
⑤抓住情感变化。文章或隐或显地蕴含着作者的思想感情,理清作者的情感变化,行文的思路也就显而易见了。
【答案】
1.(2)渐近极点 到达极点 返回
(3)埃文斯 奥茨
(4)履行冷酷无情的职责 埃文斯精神失常死去 奥茨英勇地走进暴风雪
2.主要内容:斯科特探险队一行人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现他们的竞争对手已捷足先登,他们只好垂头丧气地踏上归途;归途中遭遇恶劣气候,一行人与严寒风雪进行了惨烈的搏斗,在饥寒交迫中因为体力不支,最终一个个悲壮地死去。
复述课文:略。
任务驱动二感受英雄之魂
1.从课文哪些内容可以看到斯科特和他的探险队队员们怎样的优秀品质
2.茨威格为什么不给胜利者阿蒙森写传记,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕
【答案】
1.①诚信,有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行人在与阿蒙森队的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
②坚毅、执着,有为事业而献身的英雄气概。他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执着、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与风雪抗争,面对死亡时,没有一个人退缩,他们都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮。
③强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。
④无私的爱。斯科特在生命的最后一刻,考虑的不是一己之利,他心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民,他最后的遗书完全是爱的真情流露,他怀着一种热烈的爱,离开了那个冰冷的世界。
2.这可以从课文的最后一段中找到答案:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位作家,茨威格想到的不是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人带来的精神上的震撼和启迪。而悲剧往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准,茨威格或许认为给斯科特写传记更有意义,会带给人长久的思考。
222 伟大的悲剧
第2课时
◎重点:品味意味深长的语句,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
知识链接
细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂情感,点明人物关系,暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价,使文章的内容更加细腻,更加丰富。
【预习导学】
1.下列对课文的分析和理解,表述不正确的一项是( )
A.课文按时间顺序和地点转移来组织材料,人物的行踪是渐近极点—到达极点—返回。
B.本文是一篇文学味浓、抒情性强、描写生动形象、议论直截了当的传记。
C.这篇传记是奥地利作家茨威格根据史书记载的南极探险的史料撰写而成的。
D.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
2.写出下列句子运用的人物描写方法。
(1)他不敢把自己的猜想说出来:可能已经有人在这里树立了一个路标。( )
(2)他们像被判了刑似的失去希望,闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程。( )
(3)奥茨突然站起身来,对朋友们说:“我要到外边去走走,可能要多待一些时候。”( )
【答案】
1.C
2.(1)心理描写
(2)神态描写
(3)动作描写、语言描写
合作探究
任务驱动一
示例:我为“斯科特接受了这项任务……而这一事业正是他自己所热烈追求的”而感动,它让我感到斯科特的诚实、守信,以及能坦然面对失败的品质。
我为“负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候……还拖着16公斤的珍贵岩石样品”而感动,它让我感到威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险事业的热爱,对死亡的无惧。
我为“不幸的奥茨……要了十片吗啡,以便在必要时结束自己……奥茨突然站起身来,对朋友们说:‘我要到外边去走走,可能要多待一些时候’”而感动,它让我感到奥茨的顾全大局和强烈的集体主义精神。
我为“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:‘请把这本日记送到我的妻子手中!’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字,在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”而感动,它让我感到斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈、无私奉献。
我为“死去的斯科特还像亲兄弟似的样搂着威尔逊”而感动,它让我感到他们的互相团结和强烈的集体主义精神。
核心写作
示例:第二天清晨,我捧着一束精心修剪的茉莉花去医院看望母亲。我轻轻推开门,看到父亲的头靠着床沿,手紧紧握着母亲的右手,放在怀里“窝”着,睡得正香。或许是我的脚步声惊醒了父亲,他头一颤,醒了,随后轻轻地把母亲的手放回被窝。“爸,你怎么不找张床睡啊 ”“我怕你妈晚上不舒服,不肯叫醒我,我把她的手放在我怀里,只要她手一动,我就醒了。”说完,他就出去买早点了。望着父亲疲倦的身影,一股热泪夺眶而出。
【合作探究】
任务驱动一精读课文,细说“感动”
勾画出文中生动感人的细节,并阐述你为之感动的原因。
·学习小助手·
可以采用批注法来阅读课文,再用这样的句式来回答:我为 而感动,它让我感到 。
核心写作
本文有许多感人的细节描写,请运用这种描写方法写一段文字,表达爱的主题,200字左右。
任务驱动二品读课文,研讨“悲剧”
课文标题为“伟大的悲剧”,既然是“悲剧”,那又为何“伟大” 这是否矛盾
【素养检测】
1.你如何理解题目中的“悲”
2.文章表达了作者怎样的思想感情
·学习小助手·
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课文结尾处的这段议论是课文的主旨所在。
一课一法
如何把握作者的思想感情
①分析文章的标题。有的标题直接点明作者的写作思路与意图。
②分析文中抒情、议论的部分,尤其是结尾处的抒情句和议论句,常常表明作者的观点与态度,抓住了这些观点与态度,就能够把握作者的情感倾向。
【答案】
示例:按常理,斯科特等人历经艰辛终于到达南极点,实现了追求的目标,应该是成功的,但悲哀的是他们不是第一个,这也就失去了行动原本所追求的意义;特别是当他们在沮丧心情下走向归途时,绝望心理笼罩着整个集体,实为一起悲剧。
但是,斯科特等人顽强地走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败并忍受失败的屈辱甘为胜利者做证的胸怀、热爱祖国和亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义,是远远大于失败的,是“悲剧”之外的“伟大”体现。
这也是作者创作本文的目的,斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大精神是人类的骄傲。
【素养检测】
1.失败之悲:对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。
做证之悲:他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责——在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
死亡之悲:埃文斯精神失常,死了。奥茨像一个英雄似的向死神走去。羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临,而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇的种种苦难。
2.茨威格在审视斯科特探险队南极探险悲剧时,将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪,更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神,表达了对他们的崇敬和赞美之情。
思维导图
根据课文内容,完成填空。
悲剧——伟大
【答案】
失败 死亡 离别 探索 诚实守信 集体
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