14 叶圣陶先生二三事
素养目标
1.学习略读,能快速捕捉阅读重点,体会文章蕴含的思想情感。
2.学习本文以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法,体会本文行文用语平易朴素、内涵深厚的特点。
3.学习叶圣陶先生宽以待人、严于律己的品德。
第1课时
◎重点:学习本文选取典型事例表现人物性格以及以小见大的写法,初步体会作者的感情。
知识链接
叶圣陶,原名叶绍钧,他12岁入苏州长元吴公立小学时,请先生章伯寅为他取一个立志于爱国强国的字。章先生说:“你名绍钧,有诗曰‘秉国之钧’,取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地、名人伟业。1911年11月5日,苏州在辛亥革命中克复了。次日,叶绍钧找到章伯寅先生说:“清廷已覆没,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,请先生改一个字。”先生笑了笑说:“你名绍钧,有诗曰‘圣人陶钧万物’,就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日,叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》,署名“圣陶”。以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来,成为著称于世的笔名。
【预习导学】
1.整理文中重点词。
(1)给下列加点的字注音。
修润( ) 商酌( )
鞠躬( ) 譬如( )
朦胧( ) 累赘( )
拖沓( ) 妥帖( )
诲人不倦( )
颠沛流离( )
(2)解释下列词语。
①修润:
②商酌:
③学而不厌:
④诲人不倦:
⑤不耻下问:
⑥颠沛流离:
⑦以身作则:
⑧鞠躬尽瘁:
2.初步感知课文。
阅读文章,本文主要反映了叶圣陶先生怎样的品德 请你用简洁的语言概括。
【答案】
1.(1)rùn zhuó gōng pì méng lóng léi tà tuǒ huì pèi
(2)①修改润色。
②商量斟酌。
③学习总感到不满足。形容勤奋好学。
④教导人极有耐心,从不厌倦。
⑤不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。
⑥生活艰难,四处流浪。
⑦用自己的行动做出榜样。
⑧指小心谨慎,贡献出全部精力。
2.待人厚、律己严。
【合作探究】
任务驱动一朗读,理清思路
运用略读方法,根据文章主体结构划分文章层次,并概述其主要内容。
一课一法
五法快速划分记叙文段落或层次
根据记叙文组织材料方法的不同,我们可从以下几方面来划分段落层次:
①按“总—分—总”的结构特点划分。其基本模式一般为:概括叙述或议论—具体叙述、描写—议论或抒情。
②按时间先后的顺序划分。这类文章在行文上往往有明显的标志时间的词句,找出这些词语有助于正确划分段落层次。
③按地点的转移(空间位置的变换)划分。
④按故事情节的发展划分,主要是文学作品中的小说和戏剧。
⑤按思想感情的变化划分。
【答案】
全文可以分为五大部分。
第一部分(第1段):回忆叶圣陶先生逝世的时间及作者的心情。
第二部分(第2段):总写叶圣陶先生品德的过人之处。
第三部分(第3~5段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(第6~8段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——严于律己。
第五部分(第9段):谈对学习和仿效叶圣陶先生的语文主张的思考。
任务驱动二浏览,整体感知
略读课文,快速找到课文阅读重点,如:
阅读重点一:课文详写了哪些有关叶圣陶的典型事例 请尝试复述。
阅读重点二:这些典型示例表现了叶圣陶先生怎样的特点
【答案】
第3段写“修改文章”;第4段写“送客”;第5段写“复信”。这三个典型事例表现了叶圣陶先生待人宽厚的特点。
第6段以叶圣陶先生写文章时对自己严格要求为例,第7段以叶圣陶先生在文风方面特别重视简洁为例,第8段以叶圣陶先生在语文方面力求完美为例,这三个典型事例,表现了叶圣陶先生律己严的特点。
选文举“了”“太”二字在人们日常用语方面的例子,突出了叶圣陶先生用语之简明自然,体现了叶圣陶先生律己严的特点。
区分语文中关于“做”“作”的分工,并监督执行的事例,表现了他对语文用语极其重视,力求完美,体现了叶圣陶先生对于语文用语方面一丝不苟的态度。
任务驱动三精读,感知人物
文中的叶圣陶先生是一个怎样的人 结合描写叶圣陶先生的典型事例或细节,并结合文中评论性的语句,说说这些事例或细节体现了叶圣陶先生什么样的性格,并用“叶圣陶先生是一个 的人”说话。可以用课文中的语句,也可以自己概括,领会本文以小见大、叙议结合的写法。
【答案】
示例一:伏案执笔描标点——叶圣陶先生是一个一丝不苟的人。
示例二:客人来访,亲自送出门外,鞠躬感谢——叶圣陶先生是一个待人宽厚的人。
示例三:写文章坚决用普通话——叶圣陶先生是一个严于律己的人。
任务驱动四品味,体会情感
写出文中表示作者对叶圣陶先生感情的语句,分析作者的情感。
【答案】
示例:开头“万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上双层的悲哀”表达了作者对叶圣陶先生的哀悼与怀念,奠定全文的感情基调。
结尾“叶圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的业绩”表达了作者对叶圣陶先生的崇高敬意和深切怀念,照应开头。
214 叶圣陶先生二三事
第2课时
◎重点:品味重点句段,学习通过人物动作、语言及细节描写表现人物主要性格的写法。
知识链接
叶圣陶教育名言
1.教师并非教书,而是教育学生。
2.一辈子坚持自学的人也就是一辈子自强不息的人。
3.读书忌死读,死读钻牛角。
4.理想是事业之母。
5.教是为了不教。
6.自己摸索得来比向别人学更重要。
7.品德教育重在实做,不在于能说会道。
【预习导学】
1.选择合适的词语填空。
(1)我同叶圣陶先生文墨方面的交往,从共同 (修润 修改 修订)课本的文字开始。
(2)我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些 (商酌 商量 商议)性的意见。
(3)写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全 (妥帖 妥当 合适)决不放松。
(4) (商讨 讨论 研商)的结果,定为“行动”义用“做”,“充当”义用“作”,只有一些历史悠久的,如作文、自作自受之类仍旧贯。
2.作者是怎样表现叶圣陶先生注重文风简洁的
【答案】
1.(1)修润
(2)商酌
(3)妥帖
(4)商讨
2.作者举了两个例子来表现。一个是“了”,一个是“太”,“像这样的废字,删去不只是意思没变,而且是变拖沓无理为简洁合理”。
【合作探究】
任务驱动一 品味精妙语言
1.请朗读并品析第1段,作者说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么 你还可以读出哪些深层意味 文中还有类似的含义丰富的语句,也找出来品析。
·学习小助手·
在品析句子时,一定要学会找词语,抓住一些有表现力的词语,深入思考其意义。可以试着多问几个“为什么”:为什么用这个词 如果用其他的词是否可以 效果有什么不同
在思考受阻时,要反复地读,从词的本义出发,再还原到语境中。相信你会读出其中的深意!
2.文中一些语句中副词的运用增强了句子的感染力,试着找出这样的句子并进行品析。
·学习小助手·
副词是指在句子中表示行为或状态特征的词,用以修饰动词、形容词、其他副词或全句,表示时间、地点、程度、方式等概念。我们在学习的过程中,可以先找出句子中主要的动词或形容词,然后看它前面的修饰语,把这个修饰语去掉再读一读,就会发现副词的表达效果了。
示例:两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的,可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
品析:“偏偏”一词,放在“却”这个表示转折的关联词后,用在动词“做到”前面,表示动作、行为或事情的发生跟愿望、预料或常理相反。按常理讲,“孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的”,别人一定更难以做到。而事实与常理相反,突出了叶圣陶先生“躬行君子”“学而不厌,诲人不倦”的高尚品德。
【答案】
1.第1段品析:“双层的悲哀”,一层是因叶圣陶先生的去世,另一层是因叶圣陶先生在这样一个合家团聚、喜庆欢乐的特殊日子里永远地离开了人世,因此更加悲哀。
“万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在这时离世,写出了作者听闻此消息时的震惊。
“罩”字写出了叶圣陶先生在除夕之日离世带给作者的巨大悲哀,这种悲哀把整个心都占满了,痛苦、悲伤之情难以形容。
语句示例:叶圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的业绩。
前面几个短语隔开,读时语速便不由自主地放慢,再加上“往矣”两个字,表现出作者的无奈、沉痛和悲哀。“常常”又突出叶圣陶先生过世之后“我”对他的怀念之切。叶圣陶先生的“往”与“我”的“常常想到”并列在一起,更显现出先生对“我”的影响之大,可见其业绩之大、人品之高。由此也可以看出,一个人的生命的价值不在于长短,而在于他能给社会、给后人做出些什么,留下些什么。
2.示例:在文风方面,叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
品析:“特别”一词修饰“重视”,突出叶圣陶先生对文风“简洁”的重视程度,也可见其认真严谨的学术态度。
示例:零碎的,写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全妥帖决不放松。
品析:“同样”一词说明叶圣陶先生不仅重视以上所讲的文风问题,写作中的细小的方面也毫不放松,“不……决不……”更补写其认真的程度,“完全”对“妥帖”一词起限制作用,其严谨的态度自然地呈现在读者面前。
任务驱动二赏析写作方法
【探究一】找出描写叶圣陶先生的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法,有何表达效果。
·学习小助手·
阅读课文,找出描写叶圣陶先生的句子,结合句子内容分析其作用。
示例:“有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点”运用细节描写,突出了叶圣陶先生一丝不苟的治学态度。
【探究二】本文是追忆逝者的文章,试结合文章内容简要分析作者抒发感情的方法。
核心写作
本文没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而是以叙述为主,结合议论。但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体的事例再现人物,为读者充分展现出一个严于律己、宽厚待人、以身作则的教育家的形象。请你运用从本文中学到的叙议结合的方法,写一个人物。
【答案】
【探究一】①“他说:‘不必客气。这样反而费事,还是直接改上。不限于语言,有什么不妥都改。千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。’”运用语言描写,体现了叶圣陶先生性情温和、待人真诚、工作认真的特点。
②“亲自”“谦虚而恳切地问我”运用细节描写,表现了叶圣陶先生虚怀若谷、待人诚恳的特点。
③“告辞时,客人拦阻他远送,无论怎样说,他一定还是走过三道门,四道台阶,送到大门外。告别,他鞠躬,口说谢谢,看着来人上路才转身回去”运用细节描写,表现了叶圣陶先生待客真诚有礼,体现了他待人宽厚的特点。
④“他是带着一些感慨说的:‘你写成文章,给人家看,人家给你删去一两个字,意思没变,就证明你不行。’”运用语言描写,体现了叶圣陶先生对语言简明的重视,体现了他律己严的特点。
【探究二】①叙述描写饱含深情。本文是为缅怀叶圣陶先生而作的,没有采用赞歌式的抒情方式,而是把对叶圣陶先生的赞美、敬仰与怀念之情,蕴含在平实质朴的叙述与描写中,如对描标点、修润课本、在病床上打拱送客等的描写,字里行间无不饱含着作者对叶圣陶先生的敬仰之情,读来令人感动不已。
②议论语句抒发真情。作者在叙述事件的过程中,融入自然而恰当的议论,如“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表”等语句,既评价了叶圣陶先生的品行,又表达了作者的赞美、怀念之情。
核心写作
示例:那天走进一位语文教师的课堂,恰好讲到了这个句子,我突然脸热心跳,仿佛是被教室里所有人倏然窥破了心底的秘密。语文老师引导学生赏析这个句子,只见他循循善诱地向大家发问道:“同学们,你们有没有过‘美是邂逅所得’这样的人生体验呢 ”大家面面相觑,没有一个人举手回答。我坐在这些阅历尚浅的孩子中间,无意去怨责他们对美的无视,只是在心中悄然回答了老师所提出的问题。
一样东西,只有入了心,才能真正入眼,要不怎会有视而不见、熟视无睹这样的说法呢 而能入心入眼的东西,一定是因为那心与眼虚位以待良久了吧 邂逅美丽,其实是邂逅了热爱美丽的自己。
简评:这段文字先记叙了听一位语文老师讲课的情形,而后由叙转议,自然生发感慨,升华主旨:邂逅美丽,其实是邂逅了热爱美丽的自己。
任务驱动三参与写作实践
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗 拿出自己之前写好的作文,看看有没有什么累赘的地方,做些修改。
·学习小助手·
在修改之前,你可以再读一下课文第7段,看看叶先生提到的那些累赘的词语,你有没有用到。另外,要反复读自己的作文,读的过程中你就会发现哪些地方啰唆,哪些地方重复了。删掉烦琐之处,让文章清楚易懂,也是一种功夫。
思维导图
再读课文,完成填空。
典型事例
细节描写
【答案】
待人厚 律己严 以小见大 叙议结合
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