3.1 城市的辐射功能说课课件2023-2024学年高二地理人教版（2019）选择性必修2（18张）
文档属性
| 名称 | 3.1 城市的辐射功能说课课件2023-2024学年高二地理人教版（2019）选择性必修2（18张） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-02-26 16:33:25 | ||
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文档简介
(共18张PPT)
说课课题：
城市的辐射功能
一、说学习目标
二、说评价任务
三、说教学活动
城市的辐射功能
一、说学习目标
选自人教版高中地理选择性必修二区域发展第三章《城市、产业与区域发展》第一节。
课程标准：“以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能。”
学习内容
城市在不同区域层面的辐射带动作用
学习要求
从空间--区域的视角“说明”地理现象
学习方法
案例分析法，从典型案例到一般规律，归纳地理问题分析思路
课程标准解读
一、说学习目标
教材是学习目标制订的基础
原理推理——案例分析——迁移应用
单元整体
本节教材
承上启下
高中二年级的学生已经掌握案例分析的基本方法，初步养成了地理学习思维。
学生在初中与必修二中学习掌握了人口、乡村与城镇、产业、交通与区域发展的相关内容，为本节课的学习做好了知识上的铺垫。
一、说学习目标
学情分析
知识
获得
能力培养
因材施教
有的放矢
教材分析
学情分析
教—学—评
一致性
地理核心素养
1.运用资料，说明城市的功能、辐射功能及其影响因素。（区域认知、综合思维）
2.以纽约为例，从区域空间组织的视角出发，说明城市在不同区域层面的辐射带动作用。（区域认知、综合思维）
3.通过区域调查资料，归纳总结城市与区域发展之间的相互作用关系，建立区域部分与整体的关联思维。
（综合思维、地理实践力）
一、说学习目标
学习目标
课标分析
学习目标---评价任务---评价维度---评价等级--评价方式
表现性评价
链式问题
必备知识--关键能力
核心素养--思维过程
图文资料
地理情境
针对训练
地理情境
图文资料
解读信息
探讨问题
所学知识
习题评价
二、说评价任务
评价方式
二、说评价任务
课堂表现评价量表
落实学习目标
自评 互评 师评
划分等级划分
A（9-10分）
B（6-8分）
C（0-5分）
三、说教学活动
视频导入
自主学习
案例探究
迁移应用
课堂小结
课堂探究
针对训练
学生展示---教师点拨
素养评价
教师播放视频:纽约城市发展历程（1min)
学生思考： ①纽约具备哪些城市功能？②初期纽约发展的契机是什么？
三、说教学活动
视频导入
【课程标准】
【学习目标】
三、说教学活动
自主学习----落实学习目标一
资料2：纽约位于美国大西洋沿岸中部的哈得孙河河口，港口条件得天独厚。1825年，伊利运河开通，大量的商品通过伊利运河很便捷地运往纽约港，纽约的腹地迅速拓展到中西部地区。20世纪中叶，海陆空交通进一步完善，形成了以纽约为核心的“波士华城市带”。21世纪以来，纽约依托美国最大综合交通枢纽地位，带动全国，辐射地球，是世界金融、商贸中心。
思考：
①运用资料，说明城市功能有哪些？不同城市的功能有何差异？
②运用资料，填写“不同发展阶段纽约的主要发展条件及在区域中的地位”的表格，说明城市辐射功能的概念、影响因素。
资料1：纽约、上海、武夷山、格尔木等功能景观图
教师活动
提供资料----设置问题
点评学生成果
总结方法规律
学生活动
自主学习--展示学习成果
设计意图
自主学习有利于学生地理思维的形成，提升学习的内在驱动力
城市辐射功能的强弱与城市的规模等级高低及城市的功能有关。
一般来说，城市腹地范围越大，经济发展水平越高，城市发展规模和潜力越大，城市辐射功能越强。
针对训练1——落实学习目标1
教--学--评
一致性
广西北海市“一湾一带、一心一核”
考查：
城市功能
信息提取
知识迁移能力
《北海城市总体规划(2013~2030年)》确立了广西北海市“一湾一带、一心一核”的空间布局结构。其中，“一心”为由城市商业办公综合中心、滨海休闲文化中心及廉州湾区域生产服务中心共同构成的复合型城市中心；“一核”即鲤鱼地生态绿核，是城市内部重要的生态空间。下图为北海“一心一核”规划图。
1．北海市的“一心”主要布局的城市功能有（ ）
A．高级住宅 B．科研教育 C．绿化用地 D．商业金融
2．鲤鱼地生态绿核作为北海绿核，对城市发展的独特作用有（ ）
①保留田园风光，实施乡村振兴战略 ②保留现有村庄，预留城市公共设施用地
③美化城市环境，缓解城市热岛效应 ④提升城市品质，满足市民生态休闲需求
A．③④ B．①③ C．①② D．②④
三、说教学活动
资料1：依托高速公路和轨道交通，纽约与周边地区的人员往来和物资流通更加便捷，中心城区的居住、生产、服务等功能逐渐分散到周边地区。纽约与其他城市之间通过便利的高速公路和航空线路紧密联系，各城市分工协作，形成了以金融、贸易等服务业为主导，同时又各具特色的产业体系。纽约通过完善的交通运输网及发达的信息网络，促进了人才、商贸活动、信息等在全国范围内的流动，成为美国最具影响力的城市。纽约是全球的物流枢纽和信息中心，发挥着国际政治、经济、金融、文化中心等职能。
资料2：波士华城市带示意图
合作探究：
①运用资料，明确区域空间组织形式的概念。
②运用资料，从区域空间组织的视角出发，说明纽约在不同区域层面的辐射带动作用。
教师活动
提供资料----设置问题
点评--归纳总结
学生活动
独立思考--解答问题
合作探究--小组讨论--完善答案
分组展示--其他小组补充
设计意图
利于学生形成地理逻辑思维，掌握地理问题的一般分析思路，培养学生综合思维。
小组合作 案例探究----落实学习目标二
针对训练2——落实学习目标2
教--学--评一致性
链接高考：
2022年山东卷沈阳—大连双核结构
考查：
城市辐射功能
必备知识获得
关键能力培养
（2022·山东卷）双核结构是指在某区域内由区域中心城市和港口门户城市及其连线构成轴线。由此引领和推动所在区域发展的一种空间结构现象。下图为沈阳——大连双核结构示意图，据此完成下面小题。
1．沈阳—大连双核结构的形成，主要是
因为两城市（ ）
A．在区位和功能上存在互补
B．在地域文化方面存在互补
C．交通便捷且空间距离较近
D．社会经济发展的水平相近
2．沈阳—大连双核结构有利于（ ）
①促进大连市建成东北地区中心城市
②促进沈阳—大连区域经济协同发展
③增强沈阳市对辽中南地区的辐射功能
④提高沈阳和大连两城市传统工业比重
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
迁移应用----落实学习目标三
三、说教学活动
郑州——中原城市群
迁移应用--小组讨论
设计意图
培养学生的迁移应用能力，能够具体问题具体分析，建立区域部分与整体的关联思维。
教师点评总结
资料：根据《中原城市群发展规划》，中原城市群包含河南、山西、河北、安徽、山东五省多个城市，积极推进郑州大都市区建设，构建“一核四轴四区”的网络化空间格局，实现城市群一体化发展。下图为中原城市群空间布局示意图。
合作探究：
①分析郑州成为中原城市群核心城市的区位优势。
②阐述郑州在中原城市群的区域发展所起的作用。
③归纳总结城市与区域发展之间的相互作用关系。
迁移应用----落实学习目标三
课堂小结
回顾本节知识
归纳总结重点
构建知识体系
落实学习目标
思维导图：
板书设计
欢迎批评指正！
谢谢！
说课课题：
城市的辐射功能
一、说学习目标
二、说评价任务
三、说教学活动
城市的辐射功能
一、说学习目标
选自人教版高中地理选择性必修二区域发展第三章《城市、产业与区域发展》第一节。
课程标准：“以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能。”
学习内容
城市在不同区域层面的辐射带动作用
学习要求
从空间--区域的视角“说明”地理现象
学习方法
案例分析法，从典型案例到一般规律，归纳地理问题分析思路
课程标准解读
一、说学习目标
教材是学习目标制订的基础
原理推理——案例分析——迁移应用
单元整体
本节教材
承上启下
高中二年级的学生已经掌握案例分析的基本方法，初步养成了地理学习思维。
学生在初中与必修二中学习掌握了人口、乡村与城镇、产业、交通与区域发展的相关内容，为本节课的学习做好了知识上的铺垫。
一、说学习目标
学情分析
知识
获得
能力培养
因材施教
有的放矢
教材分析
学情分析
教—学—评
一致性
地理核心素养
1.运用资料，说明城市的功能、辐射功能及其影响因素。（区域认知、综合思维）
2.以纽约为例，从区域空间组织的视角出发，说明城市在不同区域层面的辐射带动作用。（区域认知、综合思维）
3.通过区域调查资料，归纳总结城市与区域发展之间的相互作用关系，建立区域部分与整体的关联思维。
（综合思维、地理实践力）
一、说学习目标
学习目标
课标分析
学习目标---评价任务---评价维度---评价等级--评价方式
表现性评价
链式问题
必备知识--关键能力
核心素养--思维过程
图文资料
地理情境
针对训练
地理情境
图文资料
解读信息
探讨问题
所学知识
习题评价
二、说评价任务
评价方式
二、说评价任务
课堂表现评价量表
落实学习目标
自评 互评 师评
划分等级划分
A（9-10分）
B（6-8分）
C（0-5分）
三、说教学活动
视频导入
自主学习
案例探究
迁移应用
课堂小结
课堂探究
针对训练
学生展示---教师点拨
素养评价
教师播放视频:纽约城市发展历程（1min)
学生思考： ①纽约具备哪些城市功能？②初期纽约发展的契机是什么？
三、说教学活动
视频导入
【课程标准】
【学习目标】
三、说教学活动
自主学习----落实学习目标一
资料2：纽约位于美国大西洋沿岸中部的哈得孙河河口，港口条件得天独厚。1825年，伊利运河开通，大量的商品通过伊利运河很便捷地运往纽约港，纽约的腹地迅速拓展到中西部地区。20世纪中叶，海陆空交通进一步完善，形成了以纽约为核心的“波士华城市带”。21世纪以来，纽约依托美国最大综合交通枢纽地位，带动全国，辐射地球，是世界金融、商贸中心。
思考：
①运用资料，说明城市功能有哪些？不同城市的功能有何差异？
②运用资料，填写“不同发展阶段纽约的主要发展条件及在区域中的地位”的表格，说明城市辐射功能的概念、影响因素。
资料1：纽约、上海、武夷山、格尔木等功能景观图
教师活动
提供资料----设置问题
点评学生成果
总结方法规律
学生活动
自主学习--展示学习成果
设计意图
自主学习有利于学生地理思维的形成，提升学习的内在驱动力
城市辐射功能的强弱与城市的规模等级高低及城市的功能有关。
一般来说，城市腹地范围越大，经济发展水平越高，城市发展规模和潜力越大，城市辐射功能越强。
针对训练1——落实学习目标1
教--学--评
一致性
广西北海市“一湾一带、一心一核”
考查：
城市功能
信息提取
知识迁移能力
《北海城市总体规划(2013~2030年)》确立了广西北海市“一湾一带、一心一核”的空间布局结构。其中，“一心”为由城市商业办公综合中心、滨海休闲文化中心及廉州湾区域生产服务中心共同构成的复合型城市中心；“一核”即鲤鱼地生态绿核，是城市内部重要的生态空间。下图为北海“一心一核”规划图。
1．北海市的“一心”主要布局的城市功能有（ ）
A．高级住宅 B．科研教育 C．绿化用地 D．商业金融
2．鲤鱼地生态绿核作为北海绿核，对城市发展的独特作用有（ ）
①保留田园风光，实施乡村振兴战略 ②保留现有村庄，预留城市公共设施用地
③美化城市环境，缓解城市热岛效应 ④提升城市品质，满足市民生态休闲需求
A．③④ B．①③ C．①② D．②④
三、说教学活动
资料1：依托高速公路和轨道交通，纽约与周边地区的人员往来和物资流通更加便捷，中心城区的居住、生产、服务等功能逐渐分散到周边地区。纽约与其他城市之间通过便利的高速公路和航空线路紧密联系，各城市分工协作，形成了以金融、贸易等服务业为主导，同时又各具特色的产业体系。纽约通过完善的交通运输网及发达的信息网络，促进了人才、商贸活动、信息等在全国范围内的流动，成为美国最具影响力的城市。纽约是全球的物流枢纽和信息中心，发挥着国际政治、经济、金融、文化中心等职能。
资料2：波士华城市带示意图
合作探究：
①运用资料，明确区域空间组织形式的概念。
②运用资料，从区域空间组织的视角出发，说明纽约在不同区域层面的辐射带动作用。
教师活动
提供资料----设置问题
点评--归纳总结
学生活动
独立思考--解答问题
合作探究--小组讨论--完善答案
分组展示--其他小组补充
设计意图
利于学生形成地理逻辑思维，掌握地理问题的一般分析思路，培养学生综合思维。
小组合作 案例探究----落实学习目标二
针对训练2——落实学习目标2
教--学--评一致性
链接高考：
2022年山东卷沈阳—大连双核结构
考查：
城市辐射功能
必备知识获得
关键能力培养
（2022·山东卷）双核结构是指在某区域内由区域中心城市和港口门户城市及其连线构成轴线。由此引领和推动所在区域发展的一种空间结构现象。下图为沈阳——大连双核结构示意图，据此完成下面小题。
1．沈阳—大连双核结构的形成，主要是
因为两城市（ ）
A．在区位和功能上存在互补
B．在地域文化方面存在互补
C．交通便捷且空间距离较近
D．社会经济发展的水平相近
2．沈阳—大连双核结构有利于（ ）
①促进大连市建成东北地区中心城市
②促进沈阳—大连区域经济协同发展
③增强沈阳市对辽中南地区的辐射功能
④提高沈阳和大连两城市传统工业比重
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
迁移应用----落实学习目标三
三、说教学活动
郑州——中原城市群
迁移应用--小组讨论
设计意图
培养学生的迁移应用能力，能够具体问题具体分析，建立区域部分与整体的关联思维。
教师点评总结
资料：根据《中原城市群发展规划》，中原城市群包含河南、山西、河北、安徽、山东五省多个城市，积极推进郑州大都市区建设，构建“一核四轴四区”的网络化空间格局，实现城市群一体化发展。下图为中原城市群空间布局示意图。
合作探究：
①分析郑州成为中原城市群核心城市的区位优势。
②阐述郑州在中原城市群的区域发展所起的作用。
③归纳总结城市与区域发展之间的相互作用关系。
迁移应用----落实学习目标三
课堂小结
回顾本节知识
归纳总结重点
构建知识体系
落实学习目标
思维导图：
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