17盼 第一课时教学设计

17.盼
【单元教材解读】
这篇课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”的渴盼，为我们呈现了一幅美好的童年生活画面。课文围绕“盼”在写，暗含着“有梦想，有追求，就有希望”的立意，为围绕中心意思组织资料提供了方法，即通篇都要围绕中心来进行创作。另外，课文围绕着“渴盼下雨”这一中心，通过对周围环境的描写以及对语言、动作、神态、心理等多方面的描写，从多角度来表达一个中心，紧扣语文要素“围绕中心意思写”。
【教学目标】
知识与技能目标：
1.学习掌握“袖、篷、酱”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1.通过小组合作培养学生自主学习与合作学习的能力。找出心理描写的地方，体会心理描写的好处。
2.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
【教学重、难点】
默读课文，理解课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。学习作者围绕中心意思选择不同事例的写法。
【拓展读写】拓展篇目《一双穿在心上的雨鞋》《受（节选）》。
【教学过程】
第一课时
课前三分钟
一、谜语引入，介绍资料。
二、导入课题，知作者
1. 同学们盼是一种急切的心情，你是否有过盼望的经历呢？同学们的盼各有不同。作家铁凝的小时候盼什么呢？让我们一起走进课文，齐读课题16.《盼》。
2.知作者（课件出示）
三、检查前置性作业
1.出示易错字词，开火车领读。
2.易错字：“篷”和“酱”，生说易错点。
3.在导学卡上把这两个字写一遍，提醒学生注意坐姿。同位互换批阅改错。
4.同位互相检查你认为最有挑战的一段。
过渡：熟读课文是品读文章的开始。
四、合作交流，探究新知
1.比较《夏天里的成长》和《盼》有什么相同点和不同点？
师小结：这两篇文章都是围绕着一个中心意思来写，《夏天里的成长》是从不同方面选材，而《盼》选取的是不同的事。
《盼》文章围绕着中心意思是什么？(“盼穿雨衣”)作者围绕着“盼穿雨衣”又写了哪几件事呢？(盼下雨、盼外出、盼雨停)。
2.默读课文，思考作者围绕“盼穿雨衣”写得三件事中，哪件最吸引你？从哪些地方能让感受到作者的“盼”？
3.在小组中交流展示。
（1）预设一：学生交流 “每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？”，通过两个疑问句让读出了“我”内心急切的盼下雨的心情。这里运用的是心理描写。
（2）这样的心理描写还有吗？你能从中读出作者怎样的心情？（课件出示）同学们在心理描写中读到了作者的向往、忐忑和担忧。
师小结：同学们，你们走进了铁凝的内心世界，心理描写就是有着这样的魔力。它可以细腻、生动、真实地展现人物丰富而复杂的心路历程。让我们来读一读这神奇的心理描写。
在这些心理描写的句子中你还有什么发现？正如你所说！这些心理描写并不是单独出现，心理描写往往会与动作、语言等描写方法相结合，更生动的揭示人物的内心世界。
(3)预设二：小组交流文中的语言描写感受作者的盼。
请小组分角色朗读5-15段，读出“我”的心情变化，注意提示语。
女生读蕾蕾的话，男生读妈妈的话，我来读旁白开始。
（4）预设三：文中的环境描写，作者借景抒情，借用环境描写来抒发自己特别盼望下雨才能穿雨衣的心情。学生读出作者心情。
师小结：是啊！作者单纯是写景，环境描写往往也会表达人物的心境。
4.第二天我终于穿上了盼望已久的雨衣，我走在街上，甩着袖子，觉得好像雨点都特别爱往我的雨衣上落。
这件雨衣什么样？淡绿色透明的新雨衣，一件普通的雨衣，雨点为什么爱往我的雨衣上落呢？是作者对雨衣特别的喜爱。
五、课堂小结
同学们，作者围绕着“盼穿雨衣”写了这三件事。其中详写了的是“盼外出”。在围绕一个中心意思表达时，选取不同的事例，将重要部分写详细、写具体，这样才给读者留下深刻的印象。
六、拓展延伸
下面我们略读一篇例文《爸爸的计划》，读一读作者围绕着什么中心意思来写的？是怎样写的？用提纲或者思维导图的方式写在导学卡上。
师小结：文章以“爱订计划”为中心写爸爸。首先罗列每个人订计划突出爸爸爱订计划特点，接着选取两个典型事例表现爸爸执行计划的一丝不苟，最后选取一个重要的事例具体写。
七、作业 完成习作导学卡。
【板书设计】
17盼
盼穿雨衣
下雨 外出 雨停 不同事例
（详）