第19课《登勃朗峰》课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
部编版八年级下册
登勃朗峰
马克吐温
教学目标
1.梳理文章的写作思路，把握作者的游踪，了解文中所写的景物、人物的特点。
2.品味作品幽默的语言，把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧。
3.领会作者的生活态度，培养乐观、积极的生活态度。
初读课文，感知内容
----登/勃/朗/峰/
初读课文，感知内容
勃朗峰，阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，位于法国和意大利边境，山势陡峻，为欧洲名胜之一。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克·吐温去登游勃朗峰，一睹勃朗峰雄伟奇幻的风采，去体验一次轻松愉快的旅行。
初读课文，感知内容
马克·吐温（1835—1910），美国作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。他一生写了大量作品，批判了种种不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心。代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
翌日（ ） 辚辚（ ） 焦炙（ ）
俯瞰（ ） 急湍（ ） 巉峻（ ）
拾级（ ） 苍穹（ ） 皑皑（ ）
斑斓（ ） 缭绕（ ）
沟壑（ ） 醺醺（ ）
zhì
tuān
lín
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kàn
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qióng
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liáo
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初读课文，感知内容
认真阅读课文，勾画课文中的关键词语、句子，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。
1.划分文章层次。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文，感知内容
第二部分
（1-6）写徒步登山的见闻和感悟。
（7-11）写乘车下山的经历与感受。
第一部分
初读课文，感知内容
请简要复述作者的游览经历。
先坐火车去了马蒂尼
取道黑首，抵达高地
抵达阿冉提村前
在峰顶高地逗留
沿河谷前往沙蒙尼
初读课文，感知内容
再读课文，找出一个字来“表现”全文。
奇
奇人
奇景
车王
奇遇
风景
经历
初读课文，感知内容
精读课文，品味内容
----登/勃/朗/峰/
第1段作者为什么认为乘车骑骡的游客可怜可悯？
因为天气灼热难当，这些游客焦炙于火辣辣的艳阳之下，不能在树林中避暑纳凉，稍作歇息，不能充分享受登山的乐趣。
精读课文，品读内容
乘车的、骑骡的焦炙于火辣辣的艳阳之下的可怜
作者为什么比较我们和其他游客出行方式的不同？
描写人们使用不同交通工具赶路游勃朗峰的盛况，渲染热闹欢乐气氛，为下文写勃朗峰的美景做铺垫。
我们避暑纳凉，稍作歇息的悠闲
精读课文，品读内容
山随着我们拾级而上而“愈升愈高”，这其实是一种错觉。因为越往上爬，周围的天空就显得越来越寥廓，而山峰在寥廓天空的大背景下就越发显得高了。
第3段写山随我们拾级而上而“愈升愈高”，为什么这样说？
精读课文，品读内容
奇
巅峰云朵
奇伟
奇险
奇美
勃朗主峰
旁边的群峰
奇幻
黑首道上的风景
返回
作者在登勃朗峰的途中看到的风景“奇”在何处？
精读课文，品读内容
引发读者的联想。肥皂泡在阳光下呈现出七彩光华并会变换景象，与第5段所写云彩的五光十色、变幻无定颇有相似、相通之处，这是对勃朗峰景物描写的补充，给读者留出了自由想象的空间。
抒发作者的感慨。眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩、色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。
第6段作者为什么用整整一段去写“肥皂泡”？
精读课文，品读内容
奇
惊险颠簸，
镇定自若
奇行
奇技
奇言
驾车走山路，
却先“纵饮”
飞车越险，
最快抵达
奇性
“我就是车王”
诙谐幽默
返回
文中的车夫可以说是个奇人，简要说说他“奇”在哪里。
精读课文，品读内容
车王是本领高超的传奇人物，其朋友“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，突出了奇遇之“奇”，给读者丰富的联想和想象。
除了写“车夫之王”，还写了其朋友“勃朗队长”，有什么作用？
精读课文，品读内容
作者将经历不测之险却平安迅速地到达目的地归因于幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，这样归因合理吗？作者为什么这么说？
这样归因虽不够合理，但却无理而妙。正表现出“老王”是“奇人”，自己是“奇遇”，带有一些玩笑的色彩，饶有趣味。
精读课文，品读内容
纵观全文，你能从文中看出作者怎样的个性和生活态度？试作分析。
从文中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
作者在文中讥讽那些骑骡乘车却反被车马所限制的游人，用漫画式的手法表现了“车王”和“勃朗队长”的自信、热情、洒脱，流露出对这两个人的欣赏之意。“车王”和“勃朗队长”表现出的对待生活、对待自我的态度与作者的人生态度有许多契合之处，这也体现了作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。
精读课文，品读内容
选读课文，探究文章写法
----登/勃/朗/峰/
勃朗峰风景奇美、奇险、奇伟、奇幻，赏析下列句子，体会作者是如何描写这些奇景的。
选读课文，探究文章写法
有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
运用了比喻的修辞手法，把周围的山峰比作“纤指”“塔糖”，形象地表现了山峰形态多姿、奇形怪状的特点。
比喻
选读课文，探究文章写法
只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
“俯瞰”与“环顾”的视角相结合，笔法井然，描绘了登勃朗峰沿途美不胜收的奇景（面）；从视觉角度，写急湍清流、巉峻岩壁、葱绿丘岗（点），突出沿途山的奇特和山色的秀美；从视觉、听觉角度，写沿途瀑布之多，声势之大。
点面
结合
简笔勾勒
一句话既写了清流，又写了岩壁、丘岗，简笔勾勒，寥寥数语就把这些事物的特点形象地描绘了出来。
选读课文，探究文章写法
那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人……洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，细细描绘，把山峰上云彩的变幻描绘得妩媚动人，如诗如画。
工笔细描
选读课文，探究文章写法
品读课文，析人物性格
----登/勃/朗/峰/
作者笔下的“车王” 让读者感受到奇人及奇事之乐。赏析下面的语句，看看作者是如何刻画他的形象的。
品读课文，析文章语言
“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点。
语言描写
品读课文，析文章语言
途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人的心理。
神态描写
品读课文，析文章语言
“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
行车惊险，他还“时不时地掉转头来”，突出他的气定神闲和驾车技术的高超。
动作描写
品读课文，析文章语言
那朋友自称“勃朗队长”，要求我们和他一同登山。他说他爬山的次数比谁都多—— 47次——而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向导——可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫属的。
用他的朋友“勃朗队长”爬山次数和向导水平更高与他相互映衬，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物。
衬托
品读课文，析文章语言
作者在写上山和下山时运用的写作方法有什么不同？
本文作者在记叙与友人游览勃朗峰的过程中，将散文笔法与小说笔法融合，写法多变，笔法巧妙。
品读课文，析文章语言
写上山时，以散文笔法描绘山中奇景，嶙峋的怪石、变幻的光影，引发作者的无限感慨。
散文笔法
品读课文，析文章语言
写下山时，以小说笔法，叙述奇人奇事。在这部分的内容中，作为叙事主体的“我”出现得并不多，作者主要采用“从旁叙述”的写法，读来更有纪实感。小说手法能让读者感同身受，对“醉驾狂奔”和“车夫之王”留下与作者一样的深刻印象。
小说笔法
品读课文，析文章语言
文章前半部分写登山，后半部分写乘车，作者是如何将这两部分巧妙地结合在一起的？
从文章内容来看，第7段前两句概述我们徒步登山时间之久、速度之快，正好呼应了第1段中所写的我们的轻快自如和骑骡乘车的游客的“可怜可悯”，将文章的两个部分结合起来。
品读课文，析文章语言
从文章意脉来看，全文其实都扣着“奇”来写：黑首道上风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，周围的群峰“奇险”，峰巅云朵“奇幻”，赶车的车夫是“奇人”，乘车的经历堪称“奇遇”，这两部分可以说是意脉相通、连为一体。
品读课文，析文章语言
文章前半部分写登山，后半部分写乘车，作者是如何将这两部分巧妙地结合在一起的？
作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，既描绘了登勃朗峰所见的奇绝景色，又叙述了下山投宿途中的奇人奇事，文字中饱含着对自然美景的欣赏与热爱之情，也体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。
课文主旨
登勃朗峰
奇景
奇人
奇遇
热爱生活积极乐观
上山→散文笔法→山中奇景→无限感慨
下山→小说笔法→奇人奇事→传奇色彩
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