人教鄂教版六年级科学下册第14课《模拟探索：到火星上去》教案（表格式)
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版六年级科学下册第14课《模拟探索：到火星上去》教案（表格式) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-26 22:27:15 | ||
图片预览
文档简介
课时备课
课题 14.模拟探索：到火星上去 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第1课时（共1课时）
教材分析 上节课学生设计和制作了“火箭”，这节课则让学生想象如何在火星上生存。学生查阅资料，了解火星的相关信息，思考假如我们要在火星上生存，可能会遇到哪些问题，从而为后面制订“火星定居计划”打下基础。让学生设计一个能够在火星上安全着陆的“探测器”，重点思考它的着陆装置如何设计。最后学生制订一个“火星定居计划”。
学情分析 学生对于火星的了解仅限于电视，网络，书籍中，多数学生对于火星的认知少之又少，知道人类生存的必须条件有哪些，学生能够想象如何在火星上生存。能够将自己的创意和构想，用文字、图画或模型实物的方式展示出来。
教学目标 科学观念：了解火星的基本信息。能说出一项工程需要由多个子系统组成，如实现“火星定居计划”需要考虑供氧、供水、 供暖、食物补给系统等。 科学思维：能利用文字与图画或实物，表达自己的创意与构想。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。 探究实践：能利用文字与图画或实物，表达自己的创意与构想。 态度责任：能知道技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重点 了解一项工程需要由多个子系统组成，如实现“火星定居计划”需要考虑供氧、供水、 供暖、食物补给系统等。
教学难点 能利用文字与图画或实物，表达自己的创意与构想。
板书设计 14. 模拟探索：到火星上去 火星定居计划 供氧、供水、 供暖、食物补给等
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、科学实践活动：火星定居计划 学生回顾上节课的学习内容，提出本节课的任务： 1.了解火星 （1）上节课我们设计和制作了哪种飞行器？ 你们的制作成功了吗？ 想象一下你们制作的“火箭”升空了，你们想乘坐它去探索宇宙的什么地方？ 【设计意图】回顾上 一单元《探索宇宙》中关于太阳系的知识，让学生想想如果在太 阳系中找一颗行星定居，哪一颗行星最合适。 （2）组织学生阅读资料，了解火星的相关信息。 要想在火星上成功“着陆”和“定居”，首先我们要了解火星是什么样的。 它的环境和地球有什么不同？ 如果我们要在那里生活，会遇到哪些问题？ （3）组织学生汇报他们的发现。 2. 设计“火星探测器” 组织学生分组讨论，设计一个“火星探测器”。 设计一个“火星探测器”，重点考虑怎样才能让它安全“着陆”。 学生把设计想法画下来。说一说你们的设计想法，你们的“探测器”具有哪些利于它安全着陆的装置？ 它需要哪些减速装置或者缓冲装置？组织学生汇报他们的想法。 【设计意图】这一环节的活动是让学生设计一个能够安全"着陆"的“火星探测器”，并不需要制作出模 型。因此学生可以大胆想象，将 他们学过的关于缓冲和减速的知 识都运用到设计中去。 3. 制订“火星定居计划” （1）组织学生分组讨论 假设我们已经成功在火星上“着陆”我们该如何在火星上生存下去呢？ 回顾之前我们了解的火星相关信息，我们在火星上生活会遇到哪些问题？ 哪些方法可以使火星的环境变得和地球一样适合我们居住？ 你们的"火星定居计划"中需要由哪些子系统组合而成？ 将你们的想法写下来或画下来。 【设计意图】这一环节首先要引导学生找 出在火星上生存会遇到的问题, 接着针对这些问题设计解决方 法。在制订“火星定居计划”时，可以不拘泥于现实中科学与技术的发展情况，让学生尽情展开想象，设计出绝妙的点子。但 是，要求学生在制订计划时，能系统地考虑问题，了解这项 “火星定居计划”工程需要由许 多子系统组成。 (2)组织学生汇报他们的想法。 (3)引导学生展望未来，说说他们对探索宇宙的想法。 你们对宇宙探索感兴趣吗？ 如果你们长大以后成了一名科学家或者宇航员， 你们最想研究和探索宇宙的什么问题呢 【设计意图】学生通过讨论和交流，认识到人类的好奇心和社会 的需求是科学技术发展的动力；反过来，技术的发展和应用也会影响社会的发展。
作业布置 （1）2021年,（ ）着落巡视器成功着陆,中国首次探测火星着陆任务取得圆满成功。 天问一号 B.神州五号 C.嫦娥一号 （2）与地球环境相比，火星比地球（ ） A.温度差不多 B.冷得多 C.温度高得多 （3）在下列的火星定居计划中，（ ）项可以取消。 A.种植植物，吸收二氧化碳，释放氧气 B.安装风车，利用风能发电 C.穿着色彩艳丽的衣服，吸收太阳热能 （4）为了比较火星和月球的相同点和不同点，我们最好采用（ ）图。 A.柱状图 B.韦恩图 C.气泡图 （5）太阳系八大行星中有一颗与地球很相似,有朝露和霜冻,但比地球冷得多这颗行星是（ ） A.金星 B.火星 C.木星
教 学 反 思
课题 14.模拟探索：到火星上去 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第1课时（共1课时）
教材分析 上节课学生设计和制作了“火箭”，这节课则让学生想象如何在火星上生存。学生查阅资料，了解火星的相关信息，思考假如我们要在火星上生存，可能会遇到哪些问题，从而为后面制订“火星定居计划”打下基础。让学生设计一个能够在火星上安全着陆的“探测器”，重点思考它的着陆装置如何设计。最后学生制订一个“火星定居计划”。
学情分析 学生对于火星的了解仅限于电视，网络，书籍中，多数学生对于火星的认知少之又少，知道人类生存的必须条件有哪些，学生能够想象如何在火星上生存。能够将自己的创意和构想，用文字、图画或模型实物的方式展示出来。
教学目标 科学观念：了解火星的基本信息。能说出一项工程需要由多个子系统组成，如实现“火星定居计划”需要考虑供氧、供水、 供暖、食物补给系统等。 科学思维：能利用文字与图画或实物，表达自己的创意与构想。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。 探究实践：能利用文字与图画或实物，表达自己的创意与构想。 态度责任：能知道技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重点 了解一项工程需要由多个子系统组成，如实现“火星定居计划”需要考虑供氧、供水、 供暖、食物补给系统等。
教学难点 能利用文字与图画或实物，表达自己的创意与构想。
板书设计 14. 模拟探索：到火星上去 火星定居计划 供氧、供水、 供暖、食物补给等
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、科学实践活动：火星定居计划 学生回顾上节课的学习内容，提出本节课的任务： 1.了解火星 （1）上节课我们设计和制作了哪种飞行器？ 你们的制作成功了吗？ 想象一下你们制作的“火箭”升空了，你们想乘坐它去探索宇宙的什么地方？ 【设计意图】回顾上 一单元《探索宇宙》中关于太阳系的知识，让学生想想如果在太 阳系中找一颗行星定居，哪一颗行星最合适。 （2）组织学生阅读资料，了解火星的相关信息。 要想在火星上成功“着陆”和“定居”，首先我们要了解火星是什么样的。 它的环境和地球有什么不同？ 如果我们要在那里生活，会遇到哪些问题？ （3）组织学生汇报他们的发现。 2. 设计“火星探测器” 组织学生分组讨论，设计一个“火星探测器”。 设计一个“火星探测器”，重点考虑怎样才能让它安全“着陆”。 学生把设计想法画下来。说一说你们的设计想法，你们的“探测器”具有哪些利于它安全着陆的装置？ 它需要哪些减速装置或者缓冲装置？组织学生汇报他们的想法。 【设计意图】这一环节的活动是让学生设计一个能够安全"着陆"的“火星探测器”，并不需要制作出模 型。因此学生可以大胆想象，将 他们学过的关于缓冲和减速的知 识都运用到设计中去。 3. 制订“火星定居计划” （1）组织学生分组讨论 假设我们已经成功在火星上“着陆”我们该如何在火星上生存下去呢？ 回顾之前我们了解的火星相关信息，我们在火星上生活会遇到哪些问题？ 哪些方法可以使火星的环境变得和地球一样适合我们居住？ 你们的"火星定居计划"中需要由哪些子系统组合而成？ 将你们的想法写下来或画下来。 【设计意图】这一环节首先要引导学生找 出在火星上生存会遇到的问题, 接着针对这些问题设计解决方 法。在制订“火星定居计划”时，可以不拘泥于现实中科学与技术的发展情况，让学生尽情展开想象，设计出绝妙的点子。但 是，要求学生在制订计划时，能系统地考虑问题，了解这项 “火星定居计划”工程需要由许 多子系统组成。 (2)组织学生汇报他们的想法。 (3)引导学生展望未来，说说他们对探索宇宙的想法。 你们对宇宙探索感兴趣吗？ 如果你们长大以后成了一名科学家或者宇航员， 你们最想研究和探索宇宙的什么问题呢 【设计意图】学生通过讨论和交流，认识到人类的好奇心和社会 的需求是科学技术发展的动力；反过来，技术的发展和应用也会影响社会的发展。
作业布置 （1）2021年,（ ）着落巡视器成功着陆,中国首次探测火星着陆任务取得圆满成功。 天问一号 B.神州五号 C.嫦娥一号 （2）与地球环境相比，火星比地球（ ） A.温度差不多 B.冷得多 C.温度高得多 （3）在下列的火星定居计划中，（ ）项可以取消。 A.种植植物，吸收二氧化碳，释放氧气 B.安装风车，利用风能发电 C.穿着色彩艳丽的衣服，吸收太阳热能 （4）为了比较火星和月球的相同点和不同点，我们最好采用（ ）图。 A.柱状图 B.韦恩图 C.气泡图 （5）太阳系八大行星中有一颗与地球很相似,有朝露和霜冻,但比地球冷得多这颗行星是（ ） A.金星 B.火星 C.木星
教 学 反 思