第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教案（表格式）

第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案
授课年级：初一 课时：40min
学情分析：本课面对的是初中一年级的学生，学生对于唐朝历史的了解多从影视作品或者旅游参观了解，其总体历史观并未明确树立，并没有大的历史体系框架，历史知识储量较低，也可能因为一些影视作品形成错误的认识。所以首先应搭建学生的基础知识体系，明确重要史实和时间节点，可以采用表格和时间轴的形式。且这一阶段的学生思辨能力较差，分析能力较弱，逻辑思维还需锻炼。另外这一阶段的学生注意力容易被分散，但形象思维能力较强，所以可以运用一些趣味故事或者图片等生动直观的事物来吸引学生注意。还可以设置趣味活动、互动环节，培养学生自主学习、沟通交流和团队协作的能力。
教材（教学内容）分析： 课程标准：通过了解“贞观之治”和“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因。 教材分析：本课属于七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”第二课，承接了第一课隋朝的历史，为第三课学习盛唐气象（文化、民族关系等）做铺垫。本课主要学习三部分内容。即唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”。三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。“贞观之治”开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”，下启“开元”。唐玄宗前期一系列的改革措施使唐朝进入全盛时期，学习本课内容要先了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后所采取的各项革新措施，再归纳唐朝兴盛的原因。 课本史料与问题 第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”教学立意教材史料教师设问学习重点
唐朝的建立唐朝前期的疆域与边疆各族的分布图无了解唐朝建立的背景 和基本史实贞观之治唐太宗像“贞观之治”局面的出现与李世民有和联系？ 如何评价唐太宗李世民？唐太宗个人与措施 贞观之治出现原因 评价历史人物的方法昭陵五骏之一——飒露紫（相关史事）唐太宗与魏征（材料研读）唐太宗思考君主与百姓的关系（课后活动）杜佑《通典》卷七（知识拓展）唐太宗的用人女皇帝武则天武则天像武则天为何能够创造“贞观遗风”？ 如何评价武则天武则天时期实行的措施及其对历史发展的作用武则天与骆宾王 （爱惜人才）开元盛世（相关史事）唐玄宗重视官吏考核开元盛世为何能出现唐玄宗的一系列改革措施及鼎盛局面（课后活动）杜甫《忆昔》
教学目标： 1、知道唐太宗和“贞观之治”、女皇帝武则天、唐玄宗及“开元盛世”等基础史实，通过时间轴建立基础时空观念。 2、了解并通过表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施，比较他们治国方略的相似之处，并初步认识唐朝兴盛的原因，培养历史解释的能力。 3、了解评价历史人物的基本方法（唯物史观辩证看待）并学以致用，评价唐太宗、武则天、唐玄宗，在评价历史人物的过程中体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。
教学重难点： 重点：唐朝的建立与“贞观之治”；“开元盛世” 难点：唐朝的建立与“贞观之治”；唐朝兴盛的原因；历史人物评价方法
教学方法：主要为教学问题探究法，辅为情境假设法、讨论法
教学用具：PPT多媒体、图片、地图
教 学 过 程
过程及时间 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入（5分钟） 以当今热门景点西安大唐不夜城为照片及介绍为导入，提问学生从这些照片中感受到什么（关键词）。 热闹、繁华等 进而引入大唐不夜城的繁华其实不过真实的大唐的千分之一，带领学生一起从大唐不夜城走进真实的大唐盛世，提出本课核心问题：大唐盛世出现的原因。 学生跟随教师思考系列图片反应的内容和场景特点，通过了解大唐不夜城的热闹繁华进而感受大唐盛世的繁荣 创设情境，以直观性的照片促使学生能够体会隋唐时期的时代特征“繁荣与开放”，更为生动形象，激发学生学习兴趣。
2、新课讲授（30分钟） 一、高宗开国奠基础 （一）建立背景 引导学生回顾上一课所学隋朝灭亡时的时代背景，总结隋朝灭亡原因。从整体来看长期战乱给社会带来巨大灾难，百姓渴望安定统一，而这都为唐朝的建立创造了条件。 （二）建立过程 眼见隋炀帝的统治难以维持下去，隋朝官员李渊等在晋阳（今山西太原）起兵反隋，率领部下攻入关中。公元618年，隋炀帝被杀几个月后，李渊称帝，建立唐朝，定都长安，之后陆续消灭了各支起义军和割据势力，平定全国，也初步奠定了唐朝辽阔的疆域。 太宗巩固启盛世——“贞观之治” （一）唐太宗李世民个人档案 通过个人档案介绍唐太宗的主要亲属关系、成就、经历，由玄武门之变这一重要史事进而引到唐太宗即位，开启“贞观之治”。 进而提出【问题一】：“贞观之治”局面的出现与李世民有何联系？ 引导学生围绕关键问题阅读史料，适时给予学生一些提示，如“材料一反映了唐太宗什么样的治国思想？”以唐太宗和魏征的事例来说明唐太宗选贤举能，不拘一格。 （二）革新措施 【过渡】：有了明确的治国思想和大量人才之外，还需要有相应的具体措施。在贞观时期，唐太宗推行了一系列革新措施，涉及到各个方面。 让学生阅读教材第八页，再针对三省六部制度和科举制度这两个较为重要的制度进行详细讲解。 政治方面其他措施、经济方面措施由学生根据课本了解，略讲，补充民族政策方面的措施。 （三）“贞观之治”的出现 通过结构图展现“贞观之治”局面表现，一步步对于其出现原因进行总结。 走进大唐不夜城雕塑步行街，最引人注目的便是“贞观之治主题雕塑群”。 展现“贞观”时期的繁华 【过渡】：我们之前看了这么多唐太宗的故事材料，了解了其思想品质、改革措施等。那我们应该如何去评价这样一个历史人物呢？ （四）人物评析 【问题二】：如何评价唐太宗李世民？ 先提供前人是如何评价的，分为赞赏和批评，进一步提问为何会有这样的差别？ 得出关键结论：要全面、历史、辩证地看待和分析历史人物。 在这一基础上再以唐太宗李世民为例讲解评价历史人物的方法有分类法和分期法。 三、女皇治国继遗风 【过渡】：再伟大的人物也会有死去的一天，唐太宗死后，公元649年其第九子李治即位，是为唐高宗。 （一）个人档案 655年立武则天为后，公元690年武则天建立武周政权，自立为皇帝，成为中国历史上唯一的女皇帝。 在大唐不夜城雕塑景观步行街中部就有一个雕塑群，是武后行从雕塑。 治理措施 【问题三】：武则天在位时期为何能够创造“贞观遗风”？ 引导学生阅读材料，自己填写表格，补充开创武举和军事方面的措施。 影响：政启开元，治宏贞观 活动：学生补充关于武则天的小故事（课前作业布置） （三）武则天与无字碑 老师给大家分享一个小故事，“武则天与无字碑”，介绍相关情况，并引出问题“如何评价女皇帝武则天” 引导学生进行小组讨论，解答学生的问题。 用毛泽东的评价总结：武则天确实是个治国之才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。 四、玄宗励精铸辉煌 【过渡】：武周政权后期，出现了一段时间的政局动荡，在一些大臣的劝说下武则天退位，将政权归还李氏，高宗第七子李显即位，710年睿宗即位，不过两年让位于当时的太子李隆基，713年唐玄宗李隆基改年号为“开元”，开启了唐朝的鼎盛时期。 再说回我们的大唐不夜城，在其景观步行街的最后出现一个大型雕塑群便是“开元盛世”雕塑群，这个雕塑群也生动地展现了当时的繁盛气象。除了这个雕塑群外，在大家熟悉的诗圣杜甫的《忆昔》一诗中也描写了开元盛世的场景，大家看看具体有哪些情景。 引出“开元盛世”的体现由此得出大唐的太平盛世于这一时期终于出现。 进一步提出【问题四】：“开元盛世”为何能够出现？ （一）唐玄宗个人档案 唐玄宗能够成功即位离不开贤相姚崇、宋璟的协助，但其成功也在于他前期能够重用贤能，励精图治。 （二）改革措施 唐宣宗在位前期实行了一系列的改革措施，请大家看到课本归纳他在哪方面进行了哪些改革。 进行总结是“唐玄宗个人励精图治”、“朝中人才促进发展”、“改革措施有效落实”、“历代皇帝为其奠定基础”这些因素综合在一起才造就了大唐盛世局面的出现。 跟随老师对于隋朝灭亡的基本史实和时代背景进行回顾，思考隋朝灭亡原因，了解唐朝建立背景。 认真听教师的讲述，了解唐朝建立的基础史实，特别是建立的时间和定都地点。 学生阅读唐太宗的档案，了解其个人相关信息及主要经历，通过教师讲述和观看动画了解玄武门之变的过程。 学生聚焦关键问题，阅读教师提供的材料进行思考唐太宗个人的品行，对于“贞观之治”局面出现的作用。 学生通过结构图和教师讲解对于三省六部制度这一中央政治制度进行了解，通过唐诗认识到科举制度的作用。 学生仔细阅读教材对于唐太宗实行的各项措施进行归纳，认识各项措施实施的影响。 学生跟随教师思路对于“贞观之治”局面出现原因进行总结思考。 学生回顾所学关于唐太宗的历史故事，理解前人为何这么评价，并跟随教师思路与问题进行思考，初步了解评价历史人物的方法（基本点）。 学生结合之前所学唐太宗的相关史实史料运用老师所交的方法进行评析，学会运用分类法和分析法。 学生简要了解从唐太宗到武则天称帝的这段历史。 学生阅读教材并填写表格，思考这些举措对“贞观遗风”的作用。 学生分享课前搜集的武则天的小故事。 学生结合教师所讲评价历史人物的方法与了解的故事进行讨论，与小组成员积极交流。 学生了解武则天到唐玄宗李隆基即位的过程。 学生通过雕塑和诗歌认识“开元盛世”时期“盛世”的体现，感受大唐鼎盛时期的繁华安定。并思考其出现的原因。 学生了解唐玄宗主要信息和主要经历，思考其与“开元盛世”出现的关系，其个人品质与作用。 学生查找课本中的改革措施并进行归纳，结合教师提供的材料进行思考这些措施有何作用。 学生能够回顾上一节课所学知识，以此承接本节课所学，对于唐朝建立的背景初步了解，更能明白唐太宗、武则天、唐玄宗时期所实行的一些改革措施。认识到百姓的重要性。 通过教师讲述了解唐朝建立过程，再通过地图了解唐朝的疆域范围，初步培养学生的时空观念。 以“个人档案”和PPT动画效果来增强授课的趣味性，吸引学生注意。 提供几则史料培养学生的史料阅读和信息提取能力，使得学生对于唐太宗有更为深刻的了解，为后面评价唐太宗的问题做铺垫。 三省六部制度和科举制度在中国古代史的学习中较为重要所以需要详细介绍一下。通过结构图使得学生更直观清晰地认识其结构。唐诗是学生较为了解的史料，通过这类史料培养学生史料实证的能力。 促使学生阅读课本材料，能够培养其信息整理和归纳能力，将革新措施与“贞观之治”局面出现联系。 设立专门环节以培养学生的历史解释能力，对于历史人物评价方法的基本要素加深认识，辨证评价历史人物也是唯物史观的重要一点。 为学生评价历史人物提供多角度的方法指导，使其更全面的看待历史事物，培养起史料实证的能力。 延续个人档案的形式，增加趣味性，更清楚地展现基本信息。 贯穿大唐不夜城的这一条线，通过雕塑展现武则天的形象。 让学生能够阅读教材，培养其查找信息和整合信息的能力，使其更好地理解武则天的功绩。 鼓励学生自己查找史料，更好地认识武则天形象，增强课堂趣味性。 增强学生交流沟通，团结协作能力。检查学生能否学会评价方法。 按照时间顺序简要介绍过程。 以雕塑和诗歌的史料形式来引导学生体会唐朝的繁华，较为直观、容易理解。 对于“开元盛世”出现的原因进行系统的总结能够使得学生更好地理解大唐盛世在这一时期到达鼎盛的原因，认识这一重点内容。
3、小结 （4min） 至此大唐盛世最终出现，那我们再来回顾这一繁盛之路，我们不难看出这一盛世之路中有三位皇帝做出了突出的贡献，他们就是唐太宗李世民、女皇帝武则天、唐玄宗李隆基，在他们在位时期实行了一系列的革新措施，大大推进了唐朝的发展，其实我们也有用表格列出，在这里我们在一起来重温一遍。 【问题五】：三位皇帝治国策略有哪些相似之处？你认为要使国家繁荣，其中哪些做法值得借鉴？ 再结合板书的时间轴扎实学生的基础知识，建立唐初到唐鼎盛完整的时间线，把握本节课重点时间节点。 大唐盛世的出现体现的不仅是一种表面的繁华，更创造出了其独特的盛唐文化，这一文化正如大唐不夜城的灯火般璀璨，是后世永远难忘的盛唐气象。在下一节课我们将领会这辉煌的盛唐气象。 学生回顾本节课所学知识，填写表格，将三位皇帝的改革措施进行比较，归纳其相同点，并联系现实进行深入思考。 学生根据时间轴建立自己的知识体系，增强对重要时间节点的记忆。 学生对下节课的课本内容进行预习 使得学生认识到杰出人物在历史进程中的重要作用，并锻炼其比较分析的能力，总结出规律，“历史最好的教科书”，将历史联系现实，且能够更好地认识这三位皇帝。 教授学生学习历史的方法（灵活运用时间轴），扎实其知识体系，培养时空观念。最后引出下一节课的内容“盛唐气象”，激发学生的兴趣。
4、布置作业（1min） 课后查阅更多史料，结合今天所学知识及方法，进行小组讨论思考“如何评价唐玄宗李隆基”？ 学生小组分工合作查找史料，根据课本和所学进行归纳分析。 培养学生信息整合能力与评价分析能力，引导他们进行复习
板书：时间轴 副板书：评价历史人物方法关键要点 辩证、分类和分期意识