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第 7课
课题：读一读古诗中的风俗——古诗三首
内容分析： 《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感，学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。 语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
重难点： 1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。 2.指导背诵，积累古诗。
活动流程： 本单元学习主题为“文化传承，民俗大集锦”。根据单元学习内容、目标、设计三个学习任务九个学习活动，形成以学生活动为核心的学习结构。 趣味导入：中国有很多传统节日，他们都具有不同的文化背景，像清明祭祖，端午包粽子，中秋团圆等，这些节日都由来已久，文化底蕴丰厚，值得我们学习和了解。 任务二：品民俗——感受民俗里边的历史文化
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：读古诗知习俗。
诵读《古诗三首》围绕传统节日名称、风俗、人物三个方面进行把握古诗的意思。 诵读标准：①读古诗，读正确、读出停顿和节奏，注意生字在诗句中的正确读音。 在生字教学上，要注意本课的多音字：纤纤/擢素手，札札/弄机杼。“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。盈盈/一水间，脉脉/不得语。 ②充分利用注释，关注字义、词义等多种方法理解诗句的意思。 （2）自读汇报。 教师范读古诗，并出示朗读节奏。 寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 迢迢牵牛星 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 十五夜望月 ［唐］王建 中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家。 全班齐读古诗，读出节奏。 品读诗句，感悟诗境。 ①听一听：把课前自己搜索的资料分享给同学和老师，讲一讲节日的习俗。通过自己整理和老师、同学、分享的资料来了解古诗中的习俗。 播放视频：寒食节的习俗讲解。 引导学生说一说自己知道的与牛郎织女的传说。 《十五夜望月》与学生熟悉的中秋有关，可以结合学生的生活经验了解节日的由来，更好的理解古诗的意思。 ②画一画：将与古诗有关的内容用思维导图的方式进行呈现，帮助学生加深理解，实现由感性向理性的过渡。 ③诵读古诗：学习小组内吟诵古诗，推选代表在班级进行展示。 1.自读古诗，注意字音学 习生字 2.学生采用不同形式的朗读，注意朗读节奏，边读边体会诗人的思想感情。 3.交流体会 分享自己搜集到的资料，通过资料了解节日风俗的来源，习俗，有助于理解课文，感受作者真情。 根据古诗内容，画一画思维导图，帮助理解诗意。 诵读古诗。
设计意图：交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟诗情，深入体会诗人的情感。读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在逐层提升的诵读中感到学习古诗十分有意思、有情趣，为熟读知意打下基础。
第二节：想象画面，品味诗情
朗读古诗，借助诗句、生活经验、搜集的民俗资料展开想象，体会诗歌所表达的情感。 （1）诵读古诗《寒食》，结合注释说说诗句的含义。 课件出示： ①结合注释理解“春城”“御柳”的意思，谁来说一说？ 春城:指春天的京城。 御柳：皇城里的柳树。 ②教师指定学生尝试翻译诗句。（出示课件） 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 诗意：春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳 ③谁能借助注释，说说“日暮”“汉宫”“传蜡烛”“五侯”的意思？ 汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。 传蜡烛：指宫中传赐新火。 五侯：这里泛指权贵豪门。 ④日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。这两句诗句是什么？谁能愿意尝试说一说？ 诗意：日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。 （3）教师提问：这首诗前后两句分别描写了一幅怎样的画面？你能简单概括吗？ 指名学生答。 预设1：一二句描写的是：长安春景图。 预设2：三四句描写的是：夜晚传烛图。 2.边读诗句边想象画面。可以借助诗句展开想象，也可以借助生活经验展开想象，也可以联系传说古诗或搜集到的民俗故事展开想象。 （1）长安春景图（教师板书） ①教师提问：同学们，在“长安春景图”中诗人借用什么景物描写了春意？谁来回答这个问题。（指定学生回答） 预设：诗人写“飞花”“斜柳”，实际上还暗写了风。“东风”与“飞”、“斜”相互照应。 ②谁能说一说“飞”字用得好在哪里？ “飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。 夜晚传烛图（教师板书） 出示课件： 唐代一个不太出名的诗人王表，写过一首不太出名的《清明日登城春望寄大夫使君》。诗中有两句是：“寒食花开千树雪，清明日出万家烟。” 这两句其实就在说唐代清明时节的两个风俗：禁火和改火。适当补充春季“改火”习俗的相关知识，更好地帮助理解“日暮汉宫传蜡”一句的意思。 教师引导：同学们，刚才我们通过资料了解到寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，到处一片漆黑，但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？请你们读一读这两句诗。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 教师提问：是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？ 预设：普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。心中充满着不满蔑视的情绪。 仔细体会“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？ 预设：暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动，青烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 3.概括诗意：这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。 1.再读古诗，结合注释理解诗句含义。 2.与同桌交流理解诗句 3.齐读古诗 学生发言，把想到的画面说给大家听。 根据重点字词，想象画面，品味诗情 。 用自己的话概括诗意。
设计意图：“一切景语皆情语。”先逐句理解，再分析诗中描绘的景色，由这首诗的意境体会诗人的感情。从所写景物分析寄托的情思，是对主题的一个升华，环环相扣，便于学生理解，引导学生层层深入。
第三节：书写诗意。
1.根据《语文园地》的“书写提示”学习行楷，完成古诗书法作品。 ①教师要求：自由读一读下面的文段，并观察下面的字。（课件出示） ②认识行楷：同学们，你们发现字体跟我们平时熟悉的楷书有什么变化吗？ 教师讲解：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难以辨认而产生的。 ③试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。 观看书写提示，学习行楷，试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。 用行楷的形式书写《古诗三首》
课后拓展：结合《语文园地》的“书写提示”学习行楷，完成《古诗三首》书法作品。(共46张PPT)
部编版六年级下册
读一读古诗中的风俗
课程目录
第
课时
内容总览
素养目标
01
任务流程
02
诵读古诗
03
节日风俗
04
解析诗意
05
品词入境
06
素养目标
文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。
审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
单元任务
活动流程：子任务二：感受民俗里边的历史文化
项目提要
诵读《古诗三首》围绕传统节日名称、风俗、人物三个方面进行把握古诗的意思。
读
诗
题
读
节
奏
认
生
字
品
关
键
词
想
画
面
1
2
3
4
5
6
悟 诗 情
方法指导
齐读诗题
寒食
迢迢牵牛星
十五夜望月
中国传统节日，清明节前一二日，禁烟火，只吃冷食。后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。曾被称为中国民间第一大祭日。
什么是寒食节？
节日风俗
寒食节的来源
让我们通过一个小短片来了解寒食节吧。
习俗讲解
夏末秋初，仰望天空东南方向，可以看到“夏季大三角”，织女星是最闪亮的那颗星，牛郎星是最小角的那颗星，中间的银河从三角形向外延申。
牵牛星在哪里？
知识拓展
寒食
[唐]韩翃
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
古诗诵读
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
听老师读，用斜线画出节奏。从朗读中去体会古诗的韵律美。
中庭/地白/树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望， 不知/秋思/落谁家。
古诗诵读
十五夜望月
[唐]王建
古诗诵读
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
xiān
侯
章
泣
盈
脉
栖
鸦
左右结构
上下结构
皎
御
认读生字
yù
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
御在典籍中多指驾驭车马。引申指驾驭车马的人。御也泛指驾驭一切。扩充意义至与帝王有关的事务。
彳
左右
防御 御寒
街 衔
寒食东风御柳斜
认读生字
hóu
泛指达官贵人。
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
亻
左右
公侯 侯爵
猴
不要多写一笔竖。
轻烟散入五侯家
认读生字
jiǎo
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
洁白明亮（叠）。
白
左右
皎洁 皎月
绞 校 姣
皎皎河汉女
认读生字
mò
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
月
左右
脉脉 含情脉脉
泳 咏
默默地用眼神或行动表达情意的样子。
mài 脉络
脉脉不得语
认读生字
qī
部首： 结构：
组词：
形近字：
字义：
木
左右
栖息 栖居
牺 柄 洒
鸟停留在树上，引申为居住，停留。
“西”不要写成“酉”。
中庭地白树栖鸦，
认读生字
项目提要
诵读古诗《寒食》，结合注释说说诗句的含义。
春城:指春天的京城。
春城无处不飞花，
结合注释理解“春城”的意思，谁来说一说？
解析诗意
寒食东风御柳斜。
结合注释理解“御柳”的意思，谁来说一说？
理解诗意
御柳：皇城里的柳树。
春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。
春城无处不飞花，
这两句诗让你想到怎样的画面呢？
解析诗意
寒食东风御柳斜。
汉宫：这里用汉代皇宫来借指唐代皇宫。
传蜡烛：指宫中传赐新火。
日暮汉宫传蜡烛，
结合注释理解这些词语的意思，谁来说一说？
解析诗意
轻烟散入五侯家。
结合注释理解“五侯”的意思，谁来说一说？
理解诗意
五侯：这里泛指权贵豪门
日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
暮汉宫传蜡烛，
这两句诗让你想到怎样的画面呢？
解析诗意
轻烟散入五侯家。
这首诗写的什么内容大家都读懂了吗？你的脑海里出现了怎样的画面？
想象画面
一二句描写的是：长安春景图。
三四句描写的是：夜晚传烛图。
品词入境
聚焦字词
在“长安春景图”中诗人借用什么景物描写了春意？
诗人写“飞花”“斜柳”，实际上还暗写了风。“东风”与“飞”、“斜”相互照应。
春城无处不飞花
解析诗意
谁能说一说“飞”字用得好在哪里？
“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。“飞花”就是指落花随风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。
感受诗境
朗读古诗，借助诗句、生活经验、搜集的民俗资料展开想象，体会诗歌所表达的情感。
《清明日登城春望寄大夫使君》
（唐）王表
春城闲望爱晴天，何处风光不眼前。
寒食花开千树雪，清明日出万家烟。
远古时期每到初春季节，气候干燥，不仅人们保存的火种容易引起火灾，而且春雷发生也易引起山火。
古人在这个季节要进行隆重的祭祀活动，把上一年传下来的火种全部熄灭，即是“禁火”，然后重新钻燧取出新火，作为新一年生产与生活的起点，谓之“改火”或“请新火”。
知识拓展
禁火
改火
禁火与改火之间有间隔的时间，史料有三日、五日、七日等不同说法。
改火时，要举行隆重的祭祀活动，而在这段无火的时间里，人们必须准备足够的熟食以冷食度日，官府还会安排专人下到各家去检查，将鸡毛插进灶灰中，如果鸡毛焦了，说明这家生火了，户主要被严惩。
品词入境
解析诗意
寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，到处一片漆黑，但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
是谁可以享有如此特权？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？作者这样写有什么深意呢？
蔑视 不满
交流探讨
暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动，青烟袅袅，飘散在皇宫和各府第之间。讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
品词入境
这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。
总结诗意
欣赏书法作品，说说你有什么发现。
行楷
笔画变形
自然相连
书写诗意
课后作业
结合《语文园地》的“书写提示”学习行楷，完成《古诗三首》书法作品。
谢谢
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