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Unit 5 Feeling excited Topic 2 I'm feeling better now.课时教学设计
本单元第1课时 Section A 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Section A 1a的主要内容Miss Wang 询问Helen 忧心忡忡的原因。 Why---语篇传递的主题意义 通过听两者之间的对话，获取新同学王红遇到的问题，呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议。 How---文体结构、语言特点及功能 对话通过询问Helen情绪低落的原因呈现了本课所要学的语法重点：原因状语从句, 并呈现了新出现的短语：be strict with sb. 和be worried about …. 同时在对话中呈现了交际功能用语：Anything wrong 和 What seems to be the problem 使学生在学会运用课本语言知识解决书面问题的同时，提高他们的口语交际技能，真正做到学以致用。
学情分析
【已知】 教学对象为初二的学生，学生具备一定的听说能力，能够听懂有关情绪的对话，同时经过topic1的学习，学生已经学会表达自己的感受。 【未知】 学生对于目标语言的相关表达掌握不够丰富，对于相关情绪的原因表达上欠缺。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够学会与朋友分享自己的情绪，同时运用原因状语从句介绍原因；同时也能根据相关的情景，给出建议，帮助他人走出消极情绪。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：复习表示感受的形容词；通过听对话，获取并梳理的Helen忧心忡忡的原因。 2. 应用实践：朗读对话，获取理解对话中的关键信息；两人对话，练习使用why 和because；两人演绎对话，加深对话的理解与内化。 3. 迁移创新：根据图片创设的情景，用because 组织句子，培养学生造句能力；并完成邮件，学会给出建议宽慰别人。
教学重难点
教学重点： 能够学会与他人分享自己的情绪，并使用because 引导的原因状语从句结构解释原因。 教学难点： 正确使用because 原因状语从句
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 复习表示感受的形容词；通过听对话，获取并梳理的Helen忧心忡忡的原因。 创设情景：Brainstorm 任务一: Lead in Can you think about some adjective words about feelings Look and talk --How does she/he feel Why --He feels unhappy. Because he did badly in the exam.
任务二：Listening Pre-listening
Present the picture of 1a. And ask :
- How is Li Hong feeling now - She is unhappy / sad. -What’s matter with her Can you guess While listening Listen to 1a and answer the question. 1.What's wrong with Li Hong A.She is excited. B.She is unhappy. C.She is lonely. 2.Why is Li Hong crying in the bathroom A.Because She did badly in the English exam. B.Because She did well in the English exam. C.Because She was good at the English exam. 3.What are mentioned(提到) about Li Hong A.She did badly in the English exam. B.She is new here. C.She is quiet and shy. D.All of them. 4.What will Miss Wang do A.She will talk with Helen. B.She will have a talk with Li Hong. C.She will do nothing. 2. Listen to 1a and complete the table in 1b. 任务一: 观察学生能否准确表达人物的感受，并正确运用because解释原因。 任务二: 通过观察学生回答情况，判断其获取并记录信息的全面和准度。
设计意图 通过复习表示感受情感的形容词，激发学生的已知，调动学生积极性；听对话，了解Helen忧心忡忡的原因。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 朗读对话，获取理解对话中的关键信息；两人对话，练习使用why 和because；两人演绎对话，加深对话的理解与内化。 任务三: Let’s learn Let’s listen and read the conversation. Explain the language points. 任务四: Post listening Pair work. Ask and answer questions in pairs based on 1a and 1b. Example: A:Why does Helen look worried B: Because Li Hong is so unhappy. Pair work Work in pairs to role play the conversation. 任务三: 观察学生答题情况，评价学生听获取信息的能力。 任务四: 两人对话，观察学生能否提取关键信息；两人表演对话，评价学生单词的读音，表情、语气等是否到位。
设计意图 通过再次朗读对话，帮助学生加强对话中关键信息的题解；两人根据1a自编对话，培养学生提取关键信息的能力；
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：
根据图片创设的情景，用because 组织句子，培养学生造句能力；并完成邮件，学会给出建议宽慰别人。 任务五: Practice 1.Look at the pictures and match the expressions in the box with them.
2. Try to make sentences according to the key words.
3. Choose the correct words or phrases to complete the e-card. Then listen and check. Dear Li Hong, I’m sorry to see that you are unhappy these days. so I send this card to ______ you _____. You don’t need to _____________ the English exam. It doesn’t matter if you _______________ one exam. You can work harder and __________ next time. Take it easy, and don’t be too ____________ yourself. You’re a quiet and ______ girl. Try to talk to others, and you’ll be ______ again. I’d like to be your friend and __________ you if you want. I hope you feel better when you see this card. Good luck! 任务五: 评价学生能够准确造句，评价学生的语言组织能力。
设计意图 引导学生超越语篇，创设情景，联系生活实际，用语言做事情。
课时教学板书设计
Unit 5 Topic 2 I’m feeling better now. Section A do badly in the exam/ have no friend/ feel lonely
--Why does he feel .... --Because.....
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理课堂笔记 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 小组表演对话，录视频。 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 搜集资料，积累更多关于情绪的表达方式。 学习判断信息的异同与关联，学会举一反三 培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
通过听Section A的对话，获取并梳理的Helen忧心忡忡的原因，并学习学生们常见的不开心的原因： do badly in exam, feel lonely, have no friends，have a fright with等常见表达，并学会运用because引导的原因状语从句，同时让学生能够学会关注他人的情绪，在别人情绪低落时提出合理有效的建议，帮助伙伴远离消极情绪。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
Unit5 Feeling Excited
Topic 2 I’m feeling better now.
Section A
仁爱科普版八年级下册
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Listening
03
Language points
04
05
Assessment
06
Summary
05
Homework
06
Post learning
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. review the adjective words about feelings.
2. get the main idea of the conversation by listening.
3. use Adverbial Clauses of Reason to explain the reasons.
Lead in
Can you come up with some adjectives about feelings
upset
worried
disappointed
........
Lead-in
How does he feel Why
He feels unhappy.
Because he did badly in the exam.
unhappy/ do badly in the exam
Lead-in
How does he feel Why
He feels lonely.
Because he has no friend to talk with.
lonely/ have no friend
Lead-in
How do they feel Why
They feels excited.
Because they are watching an exciting match.
excited/ watch an exciting match
Pre-listening
Li Hong
Miss Wang
Helen
- How is Li Hong feeling now
- She is unhappy / sad.
What’s the matter with her Can you guess
While listening
1.What's wrong with Li Hong
A.She is excited. B.She is unhappy. C.She is lonely.
2.Why is Li Hong crying in the bathroom
A.Because She did badly in the English exam.
B.Because She did well in the English exam.
C.Because She was good at the English exam.
3.What are mentioned(提到) about Li Hong
A.She did badly in the English exam. B.She is new here.
C.She is quiet and shy. D.All of them.
4.What will Miss Wang do
A.She will talk with Helen.
B.She will have a talk with Li Hong.
C.She will do nothing.
Listen to 1a and answer the question.
While listening
Listen to 1a and complete the table
Name Feeling Reason
Helen looks ________ Li Hong is __________.
Li Hong feels ________ She did ________ in the English exam.
She is ______ here.
She is _______ and ______.
Miss Wang wants to __________________ her. quiet
shy
have a talk with
worried
unhappy
lonely
badly
new
Lnaguage point
Miss Wang: Hello, Helen! You look worried. Anything wrong
Helen: It’s Li Hong. She’s so unhappy.
Miss Wang: Oh, dear! I’m sorry to hear that. What seems to be the problem
Helen: She is crying in the bathroom because she did badly in the English exam. She is very strict with herself. You know, Li Hong is new here. She is quiet and shy. She feels very lonely because she has no friends to talk with.
Miss Wang:Thank you for telling me. I think I should have a talk with her.
Helen: Thank you, Miss Wang. I’m really
worried about her.
Let’s listen and follow.
Language point
1. Miss Wang: Hello, Helen! You look worried. Anything wrong
Is there anything wrong
有什么事情吗？/怎么了？
2. Miss Wang:Oh, dear! I’m sorry to hear that. What seems to be the problem
seem （to be ) +表语 似乎是.../ 看起来是...
Language point
3. Helen: She is crying in the bathroom because she did badly in the English exam. She is very strict with herself. You know, Li Hong is new here. She is quiet and shy. She feels very lonely because she has no friends to talk with.
badly adv.糟糕地，差地，严重地
(1)do badly in ... 在某方面做得不好
反义词组:do well in/be good at
e.g. Kate is good at English but she does badly in Chinese.
凯特擅长英语但她的语文学得不好。
（2）have no friends to talk with意为“没有可以交谈的朋友”,在这个短语中,不定式to talk with充当后置定语,修饰前面的名词friends。
e.g. Would you like something to eat
你想吃点东西吗
（3）She is very strict with herself.
她对自己要求很严格。
strict adj.严格的;严密的
常用短语:be strict with sb. 对某人严格
e.g. The parents are strict with their children.
这对父母对他们的孩子要求很严格。
Post listening
Example:
A:Why does Helen look worried
B: Because Li Hong is so unhappy.
1c Ask and answer questions in pairs based on 1a and 1b.
Post listening
Work in pairs to role play the conversation.
Practice
2. Look at the pictures and match the expressions in the box with them.
Sentence making can help you grasp new words and expressions better.
Practice
A feel lonely/ no friend
D. get angry/ be lost
F. seem worried/ be ill
C. be excited/ movie
B. look tired/ homework
E. feel sad / fall down
Try to make sentences according to the key words.
She feels lonely because she has no friends.
He gets angry because his pen is lost.
She seems worried because her son is ill.
They are excited because they are watching movies
She feels sad because her house fell down.
He looks tired because he has too much homework.
(fall--fell 过去式)
Practice
Dear Li Hong,
I’m sorry to see that you are unhappy these days. so I send this card to ______ you _____.
You don’t need to _____________ the English exam. It doesn’t matter if you _______________ one exam. You can work harder and __________ next time. Take it easy, and don’t be too ____________ yourself. You’re a quiet and ______ girl. Try to talk to others, and you’ll be ______ again. I’d like to be your friend and __________ you if you want. I hope you feel better when you see this card.
Good luck!
Yours,
Helen
Choose the correct words or phrases to complete the e-card. Then listen and check.
strict with worry about do better do badly in cheer… up
talk with shy happy wonderful disappointed
cheer up
worry about
do badly in
do better
strict with
shy
happy
talk with
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I can review the adjective words about feelings. 口 口 口
② I can get the main idea of conversation by listening. 口 口 口
③ I can use because to explain the reasons. 口 口 口
Assessment
Homework
1、整理课堂笔记
2、小组表演对话，录视频。
3、搜集资料，积累更多关于情绪的表达方式
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P 9-16
单元名称 Unit 5 Feeling excited Topic 2 I’m feeling better now.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群： 生活与学习 子主题：情绪与情感 单元话题：情绪和感受 主题意义：呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议；学习运用as...as../ not as...as结构进行两者的对比。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 2 Section A 1a 对话 内容Miss Wang 询问Helen 忧心忡忡的原因。 呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议。Topic 2 Listening （Section B 1a）对话 Miss Wang 与情绪低落的Lihong谈心，提出合理建议。学会给出建议Topic2 Reading (Section C 1a)邮件 Lihong 给朋友Xia Fang的邮件，主要谈论刚入学时的不习惯与现在适应学校生活。教育学生要互爱互助，主动为有困难的同学提供帮助，同时要学会适应新的环境。Topic 1 Section D 1记叙文 Jeff如何走出失去亲人的阴影，学习了解如何处理悲伤等消极情绪。 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“情绪与情感”这一话题，开展教学活动。学生的基础相对薄弱，语言表达能力比较差，不能够用流利地语言表达自己的想法，缺乏自信。本话题，主要谈论学生学习生活中不开心的原因，与学生的生活息息相关，学生兴趣比较高，但是在语言输出时也存在很大的障碍。 已有基础 本单元涉及“情绪与情感”话题，学生比较感兴趣。经过topic 1 的学习，学生学会了表达感受和情绪的形容词，并能正确使用感官系动词表达自己的感受；能正确区分使用-ed形容词和-ing 形容词，学会在不同的语境正确使用-ed和-ing形容词，学生对于基本的主系表结构有了简单的了解，并能正确使用主系表结构表达自己的感受和情绪。 存在问题 虽然学生目前面临很多情感问题，但是很多学生不能准确地表达面临的困难和问题，同时不知道如何去解决这些问题。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 能听懂发音清晰、语速较 慢的简短口头表达，获取 关键信息；积累日常生活 中常用的习惯用语和交流 信息的基本表达方式；积 累常用的词语搭配；了解 句子的结构特征；能读懂语 言简单、主题相关的简短 语篇，提取并归纳关键信 息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中， 围绕语篇内容记录重点信 息，整体理解和简要概括 主要内容；能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不 同句式结构和时态，描述 和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：能够掌握关于人的情绪和感受的形容词，并学会运用Linking verb + adjective 的结构表达自己的情感和感受，同时运用because介绍原因；能够正确区分-ed形容词和-ing 形容词的意义，并正确使用使用形容词表达自己的感受。 学习能力：能够听懂日常对话，通过听捕捉信息，学会表达感谢等日常表达，并与同伴自编对话，并注意情绪的表达；能够阅读文本材料获取梳理文章的关键信息；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 思维品质：在阅读文本过程，学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的形容词表达自己的情感；在写作板块，学习宽慰建议类邮件的写作方法，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 文化意识：能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 巩固记录关键信息的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感。
第二课时Section B 听说课 运用略读策略，了解文章结构；运用精读策略，归纳文章主要内容。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握说明文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇
第三课时Section C 阅读课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳梳理刚入学时和现在的感受和状况，并能根据关键词复述文章；能用as…as…和not as/so … as…结构规范地写出有关自己和朋友的一些情况的比较的短文。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握as...as的结构。
第四课时Section D 综合复习课 （语法+读写） 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。 通过观察学生复述故事时学生能否准确表达，朗读是否正确，把握学生对重点 语言表达的学习和内化情况；观察学生，能否流利的分享自己的小故事，评价学生是否能够正确处理自己的消极情绪。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多关于表达情绪和感受的形容词，并且学会向别人分享自己的情绪，寻求建议，并积极调整自己走出坏情绪；同时，也应该学生根据别人的问题给出合理的建议，互相帮助，积极健康生活；在section D 板块中，分享了Jeff失去亲人后如何走出悲伤的情绪； 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。
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