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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 P 9-16
单元名称 Unit 5 Feeling excited Topic 2 I’m feeling better now.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群： 生活与学习 子主题：情绪与情感 单元话题：情绪和感受 主题意义：呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议；学习运用as...as../ not as...as结构进行两者的对比。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义Topic 2 Section A 1a 对话 内容Miss Wang 询问Helen 忧心忡忡的原因。 呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议。Topic 2 Listening （Section B 1a）对话 Miss Wang 与情绪低落的Lihong谈心，提出合理建议。学会给出建议Topic2 Reading (Section C 1a)邮件 Lihong 给朋友Xia Fang的邮件，主要谈论刚入学时的不习惯与现在适应学校生活。教育学生要互爱互助，主动为有困难的同学提供帮助，同时要学会适应新的环境。Topic 1 Section D 1记叙文 Jeff如何走出失去亲人的阴影，学习了解如何处理悲伤等消极情绪。 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“情绪与情感”这一话题，开展教学活动。学生的基础相对薄弱，语言表达能力比较差，不能够用流利地语言表达自己的想法，缺乏自信。本话题，主要谈论学生学习生活中不开心的原因，与学生的生活息息相关，学生兴趣比较高，但是在语言输出时也存在很大的障碍。 已有基础 本单元涉及“情绪与情感”话题，学生比较感兴趣。经过topic 1 的学习，学生学会了表达感受和情绪的形容词，并能正确使用感官系动词表达自己的感受；能正确区分使用-ed形容词和-ing 形容词，学会在不同的语境正确使用-ed和-ing形容词，学生对于基本的主系表结构有了简单的了解，并能正确使用主系表结构表达自己的感受和情绪。 存在问题 虽然学生目前面临很多情感问题，但是很多学生不能准确地表达面临的困难和问题，同时不知道如何去解决这些问题。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 能听懂发音清晰、语速较 慢的简短口头表达，获取 关键信息；积累日常生活 中常用的习惯用语和交流 信息的基本表达方式；积 累常用的词语搭配；了解 句子的结构特征；能读懂语 言简单、主题相关的简短 语篇，提取并归纳关键信 息，理解隐含意义；能在听、读、看的过程中， 围绕语篇内容记录重点信 息，整体理解和简要概括 主要内容；能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不 同句式结构和时态，描述 和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：能够掌握关于人的情绪和感受的形容词，并学会运用Linking verb + adjective 的结构表达自己的情感和感受，同时运用because介绍原因；能够正确区分-ed形容词和-ing 形容词的意义，并正确使用使用形容词表达自己的感受。 学习能力：能够听懂日常对话，通过听捕捉信息，学会表达感谢等日常表达，并与同伴自编对话，并注意情绪的表达；能够阅读文本材料获取梳理文章的关键信息；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容。 思维品质：在阅读文本过程，学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的形容词表达自己的情感；在写作板块，学习宽慰建议类邮件的写作方法，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议。 文化意识：能围绕相关主题，运用所 学语言，与他人进行日常 交流，语音、语调、用词 基本正确，表达比较连贯； 在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或 事件，表达情感、态度、 观点和意图等。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 巩固记录关键信息的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感。
第二课时Section B 听说课 运用略读策略，了解文章结构；运用精读策略，归纳文章主要内容。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握说明文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇
第三课时Section C 阅读课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳梳理刚入学时和现在的感受和状况，并能根据关键词复述文章；能用as…as…和not as/so … as…结构规范地写出有关自己和朋友的一些情况的比较的短文。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握as...as的结构。
第四课时Section D 综合复习课 （语法+读写） 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。 通过观察学生复述故事时学生能否准确表达，朗读是否正确，把握学生对重点 语言表达的学习和内化情况；观察学生，能否流利的分享自己的小故事，评价学生是否能够正确处理自己的消极情绪。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多关于表达情绪和感受的形容词，并且学会向别人分享自己的情绪，寻求建议，并积极调整自己走出坏情绪；同时，也应该学生根据别人的问题给出合理的建议，互相帮助，积极健康生活；在section D 板块中，分享了Jeff失去亲人后如何走出悲伤的情绪； 学习了解如何处理悲伤等消极情绪，从而拥有可以让自己健康成长的积极情绪。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
Unit5 Feeling Excited
Topic 2 I’m feeling better now.
Section B
仁爱科普版八年级下册
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Listening
03
Language points
04
05
Assessment
06
Summary
05
Homework
06
Post learning
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. learn some ways to release your bad mood.
2. get the main idea of the conversation by listening.
3. give some advice when someone in bad mood.
Lead in
Lead in
What will you do if you are happy
share with friends
have a big dinner
Lead in
do some sports/ do exercise
What will you do if you are unhappy
ask others(parents/teachers/friends) for help
Lead in
watch movies
What will you do if you are unhappy
listen to music
Lead in
--What will you do if you are unhappy
Free talk
Ask and answer.
Why does Li Hong feel unhappy
Because she …
What does Miss Wang tell her
Miss Wang tells her to…
Pre listening
While -listening
Listen to 1a and tick the problems and suggestions you hear.
Suggestion
1. find others to talk to
2. have a good rest
3. make friends with Helen
Problem
A. feels sad
B. doesn’t know how to talk with others
C. failed the English exam
Listen to 1a and choose the answer
1.How is Li Hong feeling today
A. Glad B. Sad C. Exciting
2.Why doesn't Li Hong talk to someone when she feel sad
A.Because she doesn't know how to talk with others about it.
B.Because she failed the English exam.
C.Because she she doesn't want to make friends with others.
3.Who does Li Hong want to make friends with
A.Kangkang B.Helen C.Miss Wang
4.What does Helen do to help Li Hong
A.She tells her jokes. B.She makes her laugh. C.Both A and B
While -listening
Reading
1c Read 1a and fill in the blanks with the correct phrases.
Li Hong is feeling sad because she _____________________. She doesn’t know how to talk with others about it. Miss Wang tells her that everyone ________________ at her age. Li Hong wants to ________________ Helen because Helen always ____________ and ______________. Miss Wang is sure Helen would like to be her friend. Li Hong is ____________ after a talk with her teacher.
failed the English exam
gets these feelings
make friends with
tells her jokes
makes her laugh
feeling better
Can you guess what they are talking about
Helen: Hi, Li Hong! Are you OK today
Li Hong: Oh, yes. After talking with Miss Wang, I’m feeling ________ now.
Helen: I’m ______ to hear that. By the way, Miss Wang says that you want to be friends with me.
Li Hong: Yes. Would you like to become my friend, Helen
Helen: I’d love to. If you have any ________ with your
studies, just let me know.
Li Hong: Yeah, I find it ________ to learn English well.
Helen: Don’t _______. I’ll help you with it.
Li Hong: Thank you. You’re so ______ to me.
better
glad
problems
difficult
worry
kind
顺便提一下
Listen and fill in the blank.
While listening
Language points
考试不及格
fail to do sth
失败、未能做到某事
at one’s age 在某人的年龄
at the age of .... 在...岁时
讲笑话
使我笑
make sb do sth
Post listening
1. Read the conversation of 1a and 2a loudly.
2. Then work in group to role play it .
One student is Miss Wang.One is Helen.One is Wanghong.
Post listening
Tom
miss his family
have no friends
know little about Chinese
Can you give him some advice
call your parents often
talk to others
find new friends
ask… for help
.....
Suggestion
Pair work
1. Make a conversation with your partner and then write it down.
2. Share in class.
Let’s learn
Read the following pairs of words and pay attention to the sounds of the underlined letters. Then listen and try to imitate.
hear – hair fear – fair
dear – dare really – rarely
Let’s learn
1. She always tells me jokes/an(d) makes me laugh.
2. Mr. Brown was disappointe(d) because he couldn’(t) buy a ticke(t)
to the film.
3. I’m feeling really sa(d)/because I faile(d) the English exam.
4. I fel(t) lonely a(t) firs(t)/bu(t) now I’m use(d) to everything here.
Read the following sentences, paying attention to the pause, weak form and incomplete plosion. Then listen and try to imitate.
停顿
弱读
不完全爆破
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I learn some ways to release the bad mood. 口 口 口
② I can get the main idea of conversation by listening. 口 口 口
③ I can give some advice when someone is in bad mood. 口 口 口
Assessment
Homework
1、整理课堂笔记
2、分享自己的小故事，如何释放坏情绪
3、搜集资料，学习更多帮助别人走出消极情绪的访方法，给出别人更多的建议。
谢谢
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Unit 5 Feeling excited Topic 2 I'm feeling better now.课时教学设计
本单元第1课时 Section B 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 Section B 1a中听力对话主要Miss Wang询问并与情绪低落的Li Hong谈心，提出合理的建议，帮助她走出消极情绪的阴影。 Why---语篇传递的主题意义 通过王老师与李红的对话，获取王老师给李红的建议，并呼吁学生学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议。 How---文体结构、语言特点及功能 对话继续呈现了语法重点：原因状语从句, 并呈现了新出现的单词和重点短语：fail, someone, feeling, joke和at one’s age。在对话中还呈现了交际功能用语：How are you feeling today Why don’t you… 以及表示安慰的Don’t worry. There, there! 和It’ll be OK.等句子。使学生学会理解别人，安慰别人，给出合理化建议，并在运用课本语言知识解决书面问题的同时，提高他们的口语交际技能，进行灵活运用。
学情分析
【已知】 经过前面几节课的学习，学生能够准确表达自己的情绪与感受，能够听懂有关询问情绪和提出建议的简单对话和陈述。 【未知】 学生在平时的日常生活中，都会遇到一些不开心的事情，能够用汉语给出合适恰当的建议，但是用英语给出建议还存在一定的难度。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够学会与朋友分享自己的情绪，同时运用原因状语从句介绍原因；并学会给出适当的建议，学会安慰别人。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.学习理解：听王老师和李红的对话，获取李红不开心的原因，并归纳总结王老师给出的建议； 2. 应用实践：朗读对话，获取理解对话中的关键信息；小组合作，演绎对话，加深对话的理解与内化。 3. 迁移创新：创设的情景，结合所学语言表达，自编对话，学会给出建议宽慰别人。
教学重难点
教学重点： 学生对There, there!的理解；有关情绪询问和给出建议的对话 教学难点： 给出合理的建议
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：
听王老师和李红的对话，获取李红不开心的原因，并归纳总结王老师给出的建议。 创设情景：Brainstorm 任务一: Lead in Listen an English song --if you are happy Free talk --What will you do if you are happy --I will share with friends./ I will have a big dinner with family. --What will you do if you are unhappy --I will do exercise / listen to music/ watch movies........... 任务二：Listening Pre-listening Present the picture of 1a. And ask : --Why does Li Hong feel unhappy
--Because she … --What does Miss Wang tell her --Miss Wang ....... While listening 1. Listen to 1a and tick the problems and suggestions you hear. 2. Listen to 1a and choose the answer. 1.How is Li Hong feeling today A. Glad B. Sad C. Exciting 2.Why doesn't Li Hong talk to someone when she feel sad A.Because she doesn't know how to talk with others about it. B.Because she failed the English exam. C.Because she she doesn't want to make friends with others. 3.Who does Li Hong want to make friends with A.Kangkang B.Helen C.Miss Wang 4.What does Helen do to help Li Hong A.She tells her jokes. B.She makes her laugh. C.Both A and B
任务 三：Reading
1c Read 1a and fill in the blanks with the correct phrases. 任务四：Listening 1. Listen to 2a and fill in the blank. 任务一:
free talk, 让学生表达谈一谈心情不好时，怎样做的，评价学生对目标语言的词汇的储备量。 任务二: 通过观察学生回答情况，判断其获取并记录信息的全面和准度。
设计意图 通过歌曲导入，激发学生的学习积极性; Free talk 让学生谈一谈自己如何应对生活中不开心的事情，为后期的语言输出做铺垫；通过听对话，培养学生获取关键信息的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 朗读对话，获取理解对话中的关键信息；小组合作，演绎对话，加深对话的理解与内化。 任务五: Post listening 1. Read the conversation of 1a and 2a loudly. 2. Then work in group to role play it .
One student is Miss Wang.One is Helen.One is Li Hong. 3. Show it. 任务五: 两人对话，观察学生能否提取关键信息；两人表演对话，评价学生单词的读音，表情、语气等是否到位。
设计意图 通过再次朗读对话，帮助学生加强对话中关键信息的题解；学生小组合作，演绎对话，使语言内化。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 创设的情景，结合所学语言表达，自编对话，学会给出建议宽慰别人。 创设情景：假如Tom转学进入新的班级，现在遇到一些困难。 任务五: Group work 1. Suppose Tom is new in your class and feels lonely. Talk with him and try to help him.
2. Make a conversation with your partner and then write it down. 3. Share your conversation. 4. Read the following pairs of words and pay attention to the sounds of the underlined letters. Then listen and try to imitate.
5. Read the following sentences, paying attention to the pause, weak form and incomplete ploslon. Then listen and try to imitate. 任务五: 评价学生能够准确运用1a和 2a的语言表达编对话，并给出Tom切实可行的建议。
设计意图 引导学生超越语篇，创设情景，联系生活实际，用语言做事情。
课时教学板书设计
Unit 5 Topic 2 I’m feeling better now. Section A
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理课堂笔记 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容。
提高题： 分享自己的小故事，学会如何释放坏情绪 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题：
搜集资料，学习更多帮助别人走出消极情绪的访方法，给出别人更多的建议。
学习判断信息的异同与关联，学会举一反三 培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
通过本节课的学习，学生能够学会与朋友分享自己的情绪，同时运用原因状语从句介绍原因；并学会给出适当的建议，学会安慰别人。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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