2《我多想去看看》新课标核心素养教案

课题 2 我多想去看看 课型 新授课
课前分析 本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。 本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”等，其中的“遥远”“雄伟”等抽象的词语，可以用“换一换”、“配图片”、“联系生活实际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。 本课有一些感叹句，指导朗读感叹句时，可以通过比较“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！”的不同，来区分感叹句和陈述句语气的不。同时“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国山河的思想感情。
素养目标 文化自信：感受祖国的伟大，产生对祖国山河的热爱之情。 语言运用：积累与运用偏正结构的短语。 思维能力：能将文字和画面对应起来，通过图文结合进行理解。 审美创造：产生对外面世界的向往及学习的积极性。
教学目标 1.认识“想、告”等13个生字；会写“多、会、走、北、京、广、公”7个字。 2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点 识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。
教学难点 读好带有感叹号的句子。
课前准备 1.制作课件。(教师) 2.查找有关天安门升旗仪式的资料，以及天山和北京的图片。(师生) 3.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复备
一、交流引入，感知课题 1.板书“想”字，指导学生认读，并进行交流。 2.补充板书为“我多想” ，引导学生补充句子，体会其中蕴含的情感。 3.将题目补充完整，引导学生带着个人的感受朗读题目。 4.以“我多想去哪儿看看”为问题引导学生自主读文。 1.认读“想”字，并用“想”字说出自己的愿望。 2.说说自己说出这个愿望时的心情。例如：我多想坐一次飞机。 3.朗读题目，读出想看看的急切之情。 4.带着老师提出的问题展开读文活动。 　让学生自由而充分地表达自己的想法，为后面理解文中“我”的情感做铺垫。
二、初读课文，整体感知 1.课件出示读书要求，引导学生展开小组合作读文活动。 (1)借助拼音自由朗读课文，读准每一个生字的音。 (2)和同桌分自然段朗读课文，相互纠正字音。“想、京、广、常、壮”都是后鼻音，“安、观、门”都是前鼻音。 (3)组长当小老师，检查小组成员朗读全文情况，针对读错之处教一教同伴。 (4)自由朗读课文，每读完一自然段想一想：这段话中的小朋友生活在哪里？想要去哪里？ 2.组织交流：每个自然段中的小朋友生活在哪里？想要去哪里？ 1.认真阅读课件中的读书提示，并按要求读课文。 (1)朗读课文的过程中，可以先圈画生字，再朗读课文。 (2)同桌朗读的时候，听准字音，纠正错误读音，并示范朗读。 (3)小组成员选择自己喜欢的一个自然段，读给小组长听，根据组长的意见再读一读。 (4)先认真朗读课文，从两个自然段中分别画出答案，说一说，再读一读。 2.交流汇报：第1自然段中的小朋友家在新疆，想去北京；第2自然段中的小朋友家在北京，想去新疆。 初读课文，重在解决读音，把音读正确，而本课生字中鼻音较多，引导学生借助拼音，读准字音。
三、朗读交流，随文识字 1.课件出示北京的图片，组织学生观察图片，识记“京”的字音和字形。 2.课件再出示一些北京的图片，引导学生欣赏并说一说自己对北京的了解。 3.将课件画面定格在“天安门广场”上，并引导学生认读“安、门、广”这三个字，交流识记这几个字的方法。 4.利用课件播放“升旗仪式”视频，引导学生欣赏并交流感受，相机引出“非常壮观”一词。 5.引导学生结合视频理解“壮观”一词，用换词的方法理解“非常”一词。 6.引导学生从第1自然段中找出描写“升旗仪式”壮观场面的句子，并指导有感情地朗读。 7.引导学生交流看到升旗仪式的想法，引出“我多想去看看，我多想去看看”。 8.指导学生完整朗读第1自然段。 1.观察图片，准确读出“京”的字音，并记一记这个生字的字形。 2.借助图片和自己的旅游经历说出自己对北京的印象，把句子说完整。 3.利用图片认读“天安门广场”，找出这个词语中的生字，读准这几个生字的音，并说一说自己是怎样记住这几个字的。 4.欣赏视频，感受升旗仪式的壮观场面，并把自己的感受用完整的句子表达出来。 5.小组交流：“壮观”指升旗仪式场面大，很有气势。用换词法理解“非常”的意思。 6.从第1自然段中画出相关句子，读出升旗仪式的壮观场面。 7.自由交流自己的感受，有感情地朗读第1自然段中的最后一句，读出急切盼望的感情。 8.朗读第1自然段，力争读得正确、流利、有感情。 引导学生抓住重点、难点，在具体语境中进行理解，“字不离词，词不离句”。借助直观的图片和视频，观看天安门广场的升旗仪式，观看钱塘江大潮等，感受壮观的场面。 引导学生充分体会“我”的感受和心情，然后才能读出真情实感。 采用与“陈述句”对比的方法，体会感叹号表示的强烈语气。
四、观察体会，指导书写 1.指导学生观察写字表中“北、京、门”三个字的字形、结构、在田字格中的占位。“京”是上中下结构，下面“小”的左点和右点要相互对称，宽度与第二笔横差不多，使整个字站稳。 2.利用课件逐一演示每个字的书写要点，引导学生一边观察一边做书空练写。 3.指导学生练习书写。 4.利用实物展台，在白板上展示学生作品，并集体评议。 1.仔细观察这三个字，看清楚每一个笔画在田字格中的位置，看清主笔的书写方法。“北”的书写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。注意第三笔提略往上倾斜，竖弯钩起笔比竖稍高一些。 2.认真观察，看清楚每一个笔画的书写要领，并模仿示例进行书空。 3.先描红，再练写两个。 4.观察同学的作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。 　　书写时注意指导学生的执笔姿势和坐姿，为写字打好基础，也有利于学生养成良好的写字习惯和学习习惯。
五、布置作业，课外拓展 把自己想去北京看看的想法用一段话的形式告诉给家人，要表达出自己想法的迫切。 先想一想自己怎样和家人说，再独自练习几次，满意后向家人表达。 　引导学生运用通顺的句子，准确表达自己的想法，要对学生完成的作业做具体指导。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复备
一、游戏引入，巩固生字 1.板书课题，直接入课。 2.以“我多想去哪儿看看”为问题引导学生复习第1自然段的主要内容。 3.根据学生回答，相机出示句子：“我多想去北京看看，因为天安门广场上的升旗仪式非常壮观。”引导学生读句子，巩固生字。 4.利用课件，在自己家乡和北京之间搭建一条小路，路上有生词，组织学生读准词语，顺利到达北京。 1.朗读课题。 2.交流明确：“我”多想去北京看看，因为天安门广场上的升旗仪式非常壮观。 3.自由朗读句子，读准其中的生字：想、京、安、门、广、非、常、壮、观。 4.先自己读一读这些生词，再读给同桌听，根据同桌的建议再练一练。最后小组开火车认读这些词语，读得最快、最准的小组最先到达北京。 注重文字再现，在反复读文中巩固本课生字。 采用熟字组成新词的方法，引导学生进一步识记生字。
二、朗读课文，随文识字 1.课件出示第2自然段，指名朗读课文。 2.课件中去掉其他的字，只剩下生字“告、诉”，组织学生认读，分享识记的方法。例如，“告”可以用猜字谜的方法识记——一口咬掉牛尾巴；用熟字比较的方法，区别“诉”和“听”。 3.课件再次出示第2自然段，引导学生朗读，巩固生字。 4.在原有课件的基础上凸显“美丽的天山”“洁白的雪莲”这两个短语，引导学生朗读，看图理解。 5.引导学生交流“我”想去天山的原因，并有感情地朗读第2小自然段的第二句。 6.课件出示天山的风光宣传片，引导学生交流看到美丽的天山之后的想法，引出“我多想去看看，我多想去看看”。 7.指导学生完整朗读第2自然段。 1.朗读第2自然段，把句子读得正确、流利。 2.认读这两个生字，想一想怎样记住它们，并说出自己的方法。 3.再读这段话，读准字音，读通句子。 4.朗读这两组短语，观察天山图片和雪莲图片，说一说自己的想法，再带着自己的想法有感情地朗读短语。 5.先交流自己的想法，再带着向往之情朗读“遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲”。 6.自由交流自己的感受，有感情地朗读第2自然段的最后一句，读出急切盼望的感情。 7.朗读第2自然段，力争读得正确、流利、有感情。 引导学生借助以往的识字经验，多角度学习生字。 帮助学生正音的基础上，读好短语的节奏。 引导学生深入体会句子中蕴含的情感，并读出这种情感。
三、观察交流，指导书写 1.指导学生观察写字表中“会、走、广”三个字的字形、结构、在田字格中的占位。 2.利用课件逐一演示每个字的书写要点，引导学生一边观察一边做书空练写。 3.指导学生练习书写。 4.利用投影仪，展示学生作品，并集体评议。 5.引导学生结合自己的观察和老师、同学的评议再次修改自己的书写。 1.仔细观察这三个字，看清楚每一个笔画在田字格中的位置，看清主笔的书写方法。 2.认真观察，看清楚每一个笔画的书写要领，并模仿示例进行书空。 3.先描红，再练写两个。 4.观察同学作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。 5.先对照老师、同学的意见，看看自己的书写有哪些不足，再进行改正。 让学生在比较中书写。 “走”的笔顺容易错，重点指导。
四、拓展交流，布置作业 你想去什么地方？以“我多想……”为开头，写下自己的愿望，再说给家人听，请他们帮你实现愿望。 可以先想一想，弄清楚自己的想法，再说一说，说通顺之后再动笔写，写完之后要认真读一读，修改不通顺之处。 　　激发学生表达的欲望，在充分思考、交流之后再落实表达。
作业设计 基础性作业：完成小练 发展性作业：搜集一些有关新疆和背景的景观或者祖国其他的大好河山。
板书设计
教学反思 我从识字、词句积累、课文理解、写字等几方面对本课教学过程进行反思： 首先，识字是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字。 其次，低年级语文教学侧重点依然是生字词的积累与运用，因此本课教学中，我们重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。比如，“非常”采用“换一换”的方法理解，引导学生用相近的词语替换；“壮丽”“遥远”，结合图片教学，让学生直观地理解词语并学习运用。偏正结构短语的积累也是本课教学重点，在教学中我们引导学生从课本到生活，从积累到运用，并利用图片帮助学生理解运用。 再次，在课文理解过程中，基于每个孩子的生活经历不同、生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验多有不同这种情况，初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我们先理解词语的意思，再以多种形式的读，如：齐读、赛读、同桌读、配乐读等来领悟其中的感情。 最后，写字教学是年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。 本课的成功之处在于我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。通过强烈的画面冲击感，学生在读“我多想去看看”这句话时，内心的情感积淀变得十分深厚，不需要做任何朗读技巧的指导，也能读出感情。