20青山不老 优秀教案

《青山不老》教学设计
教材分析：
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用１５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
学情分析：
本文教学中，学生最难理解的是最后一句“青山是不会老的”。起初，由于学生的认识都比较单纯，停留在对字面的理解上。所以，我们要回过头去，抓“奇迹”（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）它是一个奇迹，这点理解不难，要想突破“青山是不会老的”这个理解难点，就要让学生认识到这个奇迹的伟大意义。对此，我们可以选择一些课外资料包括音像、数据等，以充实课文内容，加深学生的感受。
学习目标：
1、认识6个生字。读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：授课时间：6.10 课型：新授课
一、图片展示，导入新课：
1、课件展示晋西北土地沙漠化的图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
2、课件出示一幅美丽的山林图，这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗 ？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！
二、问题导学，自学自悟。
1、指名读阅读连接部分，明确问题：
（1）想一想，这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
2、带着问题自读课文，划出重点词句，写出自己的体会，留下思考的痕迹。
3、师巡视指导。
三、集体交流，提高认识。
（一）理解奇迹。
1、找到奇迹。根据学生的交流，课件出示句子：
１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
可通过数字、联系生活实际初步感受奇迹。３７００亩林网有多大的面积？我们学校大约有35亩，相当于几个我们学校那么大？（100多个）。
2、指导朗读：这么浩大的工程是谁创造的？老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！带这种感情齐读。
3、老人创造的奇迹具体是什么样子的呢？引导学生找到相关的段落。
预设一：找到第一自然段时，课件出示整个段落。
作者运用了什么手法？你体会到了什么？（比喻，写出了美，体会到老人做出的巨大贡献。）
指导朗读：带着自己的体会读。
预设二：学生找到第五自然段时，课件出示重点句：
“是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。”
联系上文，请学生谈谈自己的理解。（学生一般谈的都是黄土和绿树之间的关第，教师可引导学生联想到老人与青山的关系。）
指导朗读：带着自己的感受读。
（二）寻找创造奇迹的背景
1、老人是在什么情况下创造这一奇迹的呢？
（1）理解“这条山沟所处的大环境”。
对于“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”可通过课件展示图片帮助学生理解。
对于“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”可让学生结合注释加上图片的直观展示，帮助学生理解。
指导朗读：如果你置身于这样的环境中，会有怎样的感受？带着这种感受朗读。
（2）理解“这个院子里的小环境”。
重点引导学生理解“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”（老人愿意把一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。）
（三）谈看法，理解“青山不老”。
1、面对创造这样一个奇迹的老人，作者有怎样的看法呢？
2、指名学生读相关的句子。课件随机出示重点句：
“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（引导学生理解“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。）
“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”（让学生谈体会，引导学生理解“青山不老”， 是指老人与环境作斗争的不屈精神不会老，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神。有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。）
3、教师小结，指导朗读：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读。
四、抒写情感。
同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！
课件出示：
我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看着这片树林，我想大声地告诉世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、作业
再读全文，积累优美句段。
板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
教学反思：
学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否定的！对于学生而言，不管精读还是略读课文都是新知，他们认知水平的提高，学习方法的运用都离不开教师适时、适当的点拨、启发。所以，略读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，要把握一个“度”。教学课文《青山不老》，我在学生自主学习、合作交流的基础上，抓重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难理解的句子 ( http: / / www.thn21.com / base / ju / " \t "_blank )“他已经将自己的生命转化为另一种东西……”进行点拨，把握学和导的“度”，收到良好的效果。