八下历史第13课 香港和澳门回归祖国 教学设计

第13课《香港与澳门回归祖国》
一、教学目标
1.【唯物史观】认识统一是历史发展的必然趋势，培养学生用历史唯物主义分析历史问题的能力。
2.【时空观念】通过回顾香港、澳门被迫与祖国分离的时间节点，以时间轴的形式呈现新中国成立以来为收复香港所做的努力，帮助学生厘清时空观念。
3.【史料实证】通过阅读文字史料，分析香港、澳门问题谈判时的图片、音频、视频等资料，体会港澳回归过程中国领导人所付出的艰辛。
4.【历史解释】引导学生运用本课教材中“材料研读”所提供的有效信息，分析香港、澳门能够顺利回归的原因，培养学生有效解读材料、自主分析和归纳知识的能力。
5.【家国情怀】引导学生理解港澳顺利回归的根本原因是中国综合国力的增强，以此激发学生的爱国感情，树立祖国必然统一的坚定信念。
二、教学重难点
1.重点：香港、澳门回归的基本史实和历史意义。
2.难点：“一国两制”构想的含义及其影响。
三、教学过程
（一）导入
呈现香港、澳门、台湾纸币，设问这是哪些地区使用的纸币？为何港澳台都是我们中国的领土还可以发行属于自己地区的纸币？引出港澳台由于历史等原因是中国的特殊地区，采取与中国大陆不同的政策。都有一个共同特点：曾与祖国分离。
【设计意图】通过纸币进行设问，形成认知冲突，引发学生疑问，吸引学生兴趣，从而导入本课的学习。
（二）新课讲授
（二）1.统一之由——港澳问题的由来
（二）回顾香港问题的由来，通过在香港地图中分块设色显示，介绍英国逐步占领香港的过程。英国通过三个不平等条约，实现了对整个香港地区的占领，并实行殖民统治。
【设计意图】联系已学知识，结合地图，回顾港澳被占领的过程，培养学生时空观念。
2.统一之路——港澳的回归
首先讲解香港回归的历程，课件上始终有时间轴展示，建国之初“长期打算、充分利用”—1979年港英总督麦理浩访京—1982年撒切尔夫人访华—1982 年至1984年中英二十二轮谈判—1984年12月19日正式签署《中英联合声明》，让学生感受香港回归过程的不易，并且我国政府始终没有忘记港澳是我国的领土，实现祖国统一是中华民族始终不渝的目标。
结合当时谈判时的照片和相关史料，尽可能真实地去还原当年谈判的场景，带给学生一种浸入式的体验，感受中国收回香港的决心和底气。观看回归视频，感受国人对于香港主权回归秒秒必争的精神。
通过两座英国殖民岛屿不同命运，结合材料，概括香港回归的原因和意义。并根据历史地图册和课本内容，举例说明“香港根本死不了”的相关事实，从而引导学生港澳的繁荣得益于一国两制的正确决策。
【设计意图】以时间轴的形式贯穿回归之路，通过创设历史情境让学生感受谈判过程的不易，祖国收复香港的决心。结合图片、音乐、视频等多类型史料培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辨证分析问题的能力。
3.统一之策——一国两制
简要介绍“一国两制”伟大构想提出的时间、目的和提出者。明确指出“一国两制”首先针对台湾问题提出来的。再来解读“一国两制”的含义。让学生尝试用图画的方式来画出“一国”和“两制”的关系，加深其对这一构想含义的理解。
【设计意图】学生在理解一国两制的内涵下，用示意图的方式梳理、建构自己的历史知识，切身感悟一国两制的智慧。
4.统一之望——台湾问题
根据香港回归仪式上，中英音乐选择的差异，结合中国处理港澳问题所采取的方式和方针，联系港澳问题，谈谈启示。
教师启发：人间需要友爱，社会需要发展，世界需要和平。“个人、集体、社会、国家、民族、世界”是联系在一起的。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。只要我们和衷共济、共同奋斗，就一定能够共创中华民族伟大复兴美好未来，就一定能够完成祖国统一大业！
【设计意图】结合本课所学知识，联系实际或结合台湾问题，让学生多角度思考，培养学生历史解释和论从史出的核心素养，同时思考作为青少年我们如何为祖国的统一大业贡献自己的力量，培养学生的家国情怀。
五、板书