统编版语文五年级下册第一单元口语交际：走进他们的童年岁月 语文园地一 教学设计

感受童年的差异
——“口语交际”“语文园地”　教学设计
教学目标
1．能根据需要向别人提出不同的问题。
2．能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3．能根据整理的记录有条理地表达。
4．能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
5．能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
6．能发现三个句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
7．朗读、背诵古诗《游子吟》。
教学重点
1．认真倾听，交流时边听边记录。
2．根据整理的记录有条理地表达。
3．能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
教学难点
能发现三个句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能仿写句子。
课时安排
2课时
前置性学习内容
了解身边大人们有趣的童年故事。
第一课时
情境与任务
板块一　口语交际
活动一：跟着绘本了解祖辈的童年
1．每个人都有自己的童年。童年是什么？对于我们来说，童年是一座乐园，让我们自由自在地玩耍。那么，爸爸妈妈、爷爷奶奶的童年又是什么样的呢？
2．阅读绘本《妈妈的妈妈小时候》。
3．小组交流：读完绘本，你有什么样的感受？
4．温暖的灯光下，听外婆讲她小时候的故事——村口放映的老电影、晚上点的煤油灯、学校旁的小人书摊等。一个个温情的童年故事，向我们诉说着那些遥远的童年味道。让我们一起走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！
活动二：我为采访做准备
1．确定采访对象。想一想，可以了解谁的童年？
点拨：祖父母、外祖父母、父母、邻居等。
2．设计问题清单。以小组为单位，成员共同设计问题清单。
问题清单一(从不同方面提问)
您还记得小时候学过的哪几篇课文？
您做过的最勇敢的事情是什么？
您课后最喜欢玩什么游戏？
……
问题清单二(围绕一个话题提出多个问题)
您小时候玩过哪些玩具？
您最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
这个玩具是怎么玩的呢？
……
3.采访要求：有礼貌；认真倾听；记录要点。
4．阅读采访小贴士。
采访小贴士
(1)采访前，要了解话题，并思考可以怎样向长辈提问。
(2)采访前还要准备好纸和笔。如果需要录音或录制视频，需准备好相关设备。
(3)开场白：“×××，您好！非常感谢您接受我们的采访，今天我们想聊一聊您的童年……”
(4)采访过程中，注意倾听，及时记录信息要点，以便整理。
(5)结束语：“非常感谢您接受我们的采访。通过这次采访，我们对您的童年有了深入的了解。谢谢您，再见！”
活动三：嘉宾有约面对面
1．采访内容：小组成员共同采访长辈，走进他们的童年。
2．采访要求：做好一次采访，需要小组成员团结合作，提问、记录需分工明确。(小组成员：2人提问，2人记录，1人为活动总监)
3．阅读“采访评量表”。
分工 评量要素 自己评价 组员评价
采访者 说好开场白和结束语
有礼貌，语速适当，声音清晰
能认真倾听对方发言，并及时进行提炼
记录人 认真倾听双方发言，关注双方的言行
善于捕捉话语中的关键信息，能及时记录
总监 倾听每个人的发言，观察每个人的言行
对采访者和记录员给予评价，提出建议
所有人 采访礼仪到位，站姿自然大方，眼神平和有力，尊重采访者，不插嘴
说明：优秀的用“★”表示，良好的用“○”表示，合格的用“√”表示。
4．根据问题清单，进行采访活动。
(1)每个小组打开设计好的问题清单。
(2)采访被邀请的长辈嘉宾。
(3)记录并整理。
活动四：童年故事展示会，体验别样童年
1．童年故事讲解员：讲一讲他们的童年故事。
以小组为单位，在同学面前讲讲所采访到的长辈们的童年故事。
点拨：交流了解到的情况，述说自己的采访感受。
2．童年故事小演员：演一演他们的童年故事。
小组成员可以采用小品或其他形式进行展示。
3．童年故事评论员：评一评他们的童年故事。
小组成员当一回小小评论员，评一评长辈们的童年故事。
第二课时
学习内容与目标
1．能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2．能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
3．能发现三个句子“通过对比进行强调”的表达特点。
4．朗读、背诵古诗《游子吟》。
情境与任务
板块二　交流平台
活动一：回顾课文说方法
1．回顾本单元课文，说说是怎样体会课文思想感情的。
2．小组交流、总结方法。
预设1：读《祖父的园子》时，从描写园中各种花草树木的句子中，能体会到“我”对园子的爱。
预设2：《梅花魂》中外祖父谈梅花精神的句子，让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。
预设3：《月是故乡明》中作者对比了在不同地方看到的月亮，让我感受到了作者对故乡的深深眷恋。
活动二：梳理方法有技巧
1．默读“交流平台”，勾画出体会课文思想感情的方法。
2．全班交流，共同梳理方法。
预设：
(1)从直接抒发情感的语句中体会。
(2)关注蕴含在人、事、景、物描写中的情感。
(3)把自己想象成文中的“我”，身临其境地体会。
(4)通过有感情地朗读，加深对情感的体会。
3．结合日常阅读，和同学交流自己体会课文思想感情的方法和经验。
板块三　词句段运用
活动三：读一读，想一想，说一说
1．读一读“词句段运用”第一题中的句子，想象句中描写的情景。
2．找出语言表达规律。这两个例句都是以总分的形式，将一种情景表达具体的。
“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”这句话从人、蚯蚓、蝙蝠的表现来写太阳光的强烈。
“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。”这句话围绕“八月，天多热”来写，具体描写了鸡、狗、蝉这三种动物热的样子。
3．仿照例句说一说。从教材提供的“忙、冷、吵、静、快、辣”等情景中，选择一种仿照着说一说。
点拨：
(1)冷：行人的表现；小猫的表现；路边小树的样子……
(2)吵：人的感受；宠物的表现；静止事物的反应……
活动四：读一读，想一想，写一写
1．读一读“词句段运用”第二题中的句子，发现表达特点。
2．边读边思考：每句话主要讲了什么？
预设：第一句说的是“我”心爱的小月亮最美。第二句说家乡院子里的桂花最香。第三句说姑爹的小渔船亲切、难忘。
3．小组交流：如果把这三个句子改成“我最喜欢心爱的小月亮”“家乡院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小渔船”，你觉得怎么样？为什么？
预设：改后的句子情感不如原句突出、强烈。
4．交流：为什么例句让你感到情感特别突出、强烈？这三个句子共同的表达特点是什么？
预设：用对比的方式强调了某种情感。
5．圈画出每个句子中表示对比的词语，想想这样表达的好处。
预设：“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”。
点拨：第一个例句中和“心爱的小月亮”对比的事物很多，第二、第三个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。无论怎样写，通过对比，都可以使情感表达得更强烈。
6．进行仿写练习。
7．写完后，同桌互相读一读，全班交流、评价。
板块四　日积月累
活动五：多种形式读古诗
1．自读古诗。借助字典，将《游子吟》读正确，读通顺。
2．听朗读音频，感受诗歌的节奏和停顿，并试着做上标记。
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖。
3．同桌互相读一读，读出感情。
活动六：小组合作学古诗
1．逐句读诗，思考每一句诗的含义；还可以同桌或小组商量，提出不懂的问题。
2．全班交流：联系生活实际，理解重点词语的意思，进而了解每句诗的大意。
要点：
(1)简介作者和古诗创作的背景。
孟郊虽然是唐代著名诗人，但他一生贫困潦倒，及至中年才得到了溧阳县尉这一小官职，后将母亲接来同住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，因此愈觉亲情之可贵，于是写出了这首发自肺腑、感人至深的颂母之诗。
(2)理解重点词的意思。
游子：离家在外或久居外乡的人。　　　　　吟：古典诗歌的一种名称。
临：将要。 意恐：担心。
谁言：一作“难将”。言，说。 寸草：小草。这里比喻子女。
三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。形容母爱犹如春天温暖、和煦的阳光，照耀着子女。
(3)理解重点句子的含义。
谁言寸草心，报得三春晖。
预设：谁说子女那像小草般微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情？