01《邓稼先》学习任务单-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

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1 《邓稼先》学习任务单
【学习目标】
1.理清文章思路，整体感知课文内容。
2.学习课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
3.理解邓稼先的成就与襟怀，把握课文的思想内涵。
【课前预习】
1.字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等重点字词。
2.作者简介
杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名理论物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。
3.背景链接
这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。
杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。
4.文体知识
传 记
概念 一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。
分类 按作者分 自传 传记作者叙述自己的生平经历
他传 传记作者叙述他人的生平经历
按体裁分 历史性传记 以记叙史实为主
文学性传记 运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构
特征 真实性、文学性
【课中探究】
任务一：整体感知识传记
活动1：快速浏览全文，利用提示，关注小标题，概括六部分的内容。
小标题 主要内容
从“任人宰割”到“站起来了”
“两弹”元勋
邓稼先与奥本海默
民族感情？友情？
“我不能走”
永恒的骄傲
活动2 小组交流：这六个部分是否可以调换顺序？为什么？
活动3：小组合作：文章在形式上有什么特别之处？整理传记的特点。
任务二：深入品读识人物
活动1 听其言，读邓稼先。
仔细阅读课文，找出文中邓稼先的语言描写的语句，做好批注，说说它展现了邓稼先怎样品质？
（温馨提示：关注人物描写、环境描写、表现手法、词性等）
示例：我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。
批注：副词“只”突显了他对国家机密极为谨慎，有原则，连至交好友也不会透露。
活动2 观其行，评邓稼先。
阅读课文，找出文中邓稼先的行为描写的语句，做好批注，说说它展现了邓稼先怎样品质？
活动3 巧对比，赞邓稼先。
思考：文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？
奥本海默 邓稼先
国籍
职务
功劳
学术水平
文化背景
性格为人
任务三：读写结合赞英雄
小组合作学习，为邓稼先写一段“颁奖词”。
活动1:向课文学写作
文中有许多作者对邓稼先的评论性语言，请你选出你喜欢的一组，说说理由。
（温馨提示：关注词语、句式）
活动2:模仿“感动中国人物”颁奖词，为邓稼先写一段颁奖词。
温馨提示：赞美词的一般格式是“事迹概括+伟大品质+人物评价”，句式尽量整齐，多用排比、对偶。
示例：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。（事迹概括）淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。（伟大品质）喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。（人物评价）
【课后延学】
基础性作业：
作者评价邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”你能再举出几个像他这样的“中国的儿子”吗？搜集他们的资料或者阅读他们的传记。
发展性作业：
参观名人故居（或纪念馆），并搜集相关资料，为他（她）写一则小传。
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