18棉花姑娘 第1课时 教学设计

18 棉花姑娘
一、单元教学目标
字词句
1.认识47个生字和3个偏旁,会写24个字；能借助图画,形声字特点猜字、识字。
2.发现虫字旁、反犬旁、鸟字边所代表的含义,复习巩固形声字形旁表义的规律。
3.继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
4.能联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
阅读
1.正确、流利地朗读课文；体验角色,读好课文中的对话,学习读出祈使句的语气。
2.借助图画阅读课文,理解课文内容。
3.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
4.朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.和大人一起读《小熊住山洞》。
口头表达/书面表达
结合生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并进行说话、写话练习。
二、教学设计
【教学总目标】
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重点】
1.能正确朗读棉花姑娘与燕子等小动物之间对话的不同语气。
2.了解课文内容，初步感受每种动物都有各自的捕虫本领。
【教学难点】
1.读出文中祈使句请求的语气，体会棉花姑娘越来越焦急的心情。
2.结合课后习题，用“只会”说一说每种动物各自不同的捕虫本领。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学时间】两课时
第一课时
【课时目标】
1.能在阅读中正确认读6个生字：棉、娘、治、燕、别、干；能在老师指导下书写汉字“医”。
2.正确朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.了解课文内容，初步感受每种动物都有各自的捕虫本领。
【教学过程】
一、图片导入，揭示课题
1.出示棉花图片，谈话引出：棉花姑娘。
（1）小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，看看它是谁？
出示词语：棉花。
（2）学习生字：“棉”。
2.揭示课题。
3.学习生字：“娘”，读好词语：姑娘。
二、激趣学文，整体感知
1.观察插图。
出示棉花姑娘开心和不开心的插图，她的心情怎么会有这样的变化？她发生了什么事情呢？
学习任务单一
①读一读：借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
②数一数：课文共有几个自然段，标上序号。
③想一想：为什么棉花姑娘不开心？
2.交流。
（1）课文共有6个自然段。
（2）学生交流：为什么棉花姑娘不开心呢？
3.学习课文第1自然段。
（1）看图片，听录音介绍蚜虫。
（2）教师创设情境，指导朗读。
4.出示学习任务单二：
学习任务单二
说一说：棉花姑娘生病了，她请__________、__________和__________给她治病，最后，___________治好了棉花姑娘的病。
（1）学生交流。
（2）学习生字“治、燕 、瓢”。
①“治”：翘舌音，读好词语——治病。
②“燕”：看图识记“燕”的字形。
③“瓢”：结合图片理解。
三、精读课文，理解感悟
（一）小步子复习词语
（二）学习2-4自然段。
学习任务单三
①读一读：轻声读课文第2-4自然段。
②画一画：用“_____”画出棉花姑娘说的话；用“~~~~~”画出燕子、啄木鸟、青蛙说的话。
1.交流画线句子。
2.学习生字：“别”、“干”。
3.体会句子结构的相似点。
4.重点学习课文第2自然段。
（1）读正确第2段。
（2）指导读出棉花姑娘和燕子的语气。
（3）说一说：用“因为________，所以________”说说燕子不能帮棉花姑娘治病的原因。
（4）分角色读好对话。
（5）学法小结：读一读、说一说、演一演。
5.自主学习课文第3-4自然段。
（1）同桌合作，交流第3自然段：读一读、说一说、演一演。
（2）同桌合作，交流第4自然段：读一读、说一说、演一演。
6.合作朗读第2-4自然段。
四、复习巩固，指导书写
1.复习词语
2.指导写字“医”
观察字形：“医”是半包围结构，注意书写笔顺。
五、课堂总结，布置作业
1.总结：通过这节课的学习，我们知道了棉花姑娘找了3个动物医生给她治病，但是燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，谁都没能帮上忙。后来，又发生了什么事情呢？棉花姑娘的病治好了吗？我们下节课继续用这样的方法学习。
2.作业布置：
快乐学习评价单
得星数：（ ）
评价内容 评价要求 评价结果
我会读 分角色有感情地朗读课文。☆☆☆ （ ）☆
我会说 用“因为……所以……”说说为什么燕子、
啄木鸟和青蛙帮不了棉花姑娘☆☆☆ （ ）☆
【板书设计】
18 棉花姑娘
（图）燕子 空中飞
（伤心） （图）啄木鸟 只会捉 树干里 害虫 （开心）
生病 （图）青蛙 田里
（图）七星瓢虫