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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P33-48
单元名称 Unit 3 Traditional skills
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 社会服务与人际沟通 子主题： 良好的人际关系与人际交往；跨文化沟通与交流，语言与文化 单元话题： 传统技艺 主题意义：了解中国各种传统技艺的历史和特点，对祖国优秀的传统文化能有更深刻的认识，树立保护祖国传统技艺的意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Fishing with birds说明文一篇描写中国古老技艺—鸬鹚捕鱼的短文了解中国传统文化，加深对祖国文化的理解和热爱二 Paper cutting图片描述听一段图片描述，描述一名剪纸艺人在河边剪纸的场景关注细节描述，特别是人物外貌，人物的动作等三 A person with a traditional skill记叙文介绍一位传统手艺人的习作巩固描述人物外貌和介绍传统技艺工序的方法四 Shadow puppet plays报刊文章介绍一种中国传统技艺—皮影戏进一步了解中国优秀的传统文化五 Chinese knots说明文介绍中国传统的装饰物—中国结对祖国优秀的传统文化能有更深刻的了解
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“传统技艺”这一话题，以各种中国传统技艺的历史和特点为主线，开展教学活动。符合Module 2 Arts and Crafts这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题所涉及到的部分传统技艺并不常见，甚至也许在生活中从来没有见过，例如鸬鹚捕鱼，所以学生对于文本的理解存在一定的难度。授课对象为初二级学生，学生有一定的语言基础。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
由于主题的影响，文章中会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。学生对于这个话题中关于工序的英语表达较难理解，如鸬鹚捕鱼的过程。同时，学生的批判思维也需要建立起来，特别对于中国传统文化现状及未来发展的意义和目的这些较深层次的思考内容，学生需要教师帮助引导他们通过阅读继而自发性思考。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与传统技艺相关的表达；能描述人物的外貌特征；能与他人介绍剪纸这一中国传统手工艺以及其制作工序。 2. 培育文化意识。能够了解祖国优秀的传统技艺，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信，树立保护祖国传统技艺的意识。 3. 提升思维品质。从多角度观察、认识和了解中国优秀的传统技艺；有理有据、有条理地表达保护传统技艺的观点；辩证地看待传统技艺的现状与未来。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：读懂有关鸬鹚捕鱼的短文；听懂关于图片的描述；掌握描述人物外貌特征的常用词汇；介绍剪纸这一传统技艺；掌握记叙文的写作特点；掌握被动语态的用法。 学习能力：能用英语介绍一项传统技艺；能使用英语进行交流对于传统技艺的了解和认识以及传统技艺的保护方法；能借助不同的数字资源或平台了解传统技艺。 思维品质：理解鸬鹚捕鱼的过程以及剪纸的工序；能提取、整理、概括各语篇的关键信息、主要内容，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能发现介绍传统技艺的语篇结构特征。 文化意识：用英语介绍祖国的传统技艺；对祖国优秀的传统文化能有深刻的了解，树立保护祖国传统技艺的意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意和细节信息；帮助学生理解鸬鹚捕鱼的过程；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇；帮助学生了解中国传统文化，加深对祖国文化的理解。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过复述鸬鹚捕鱼的过程，评价学生对整个鸬鹚捕鱼过程的理解情况；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生掌握描述人物外貌特征的常用词汇，能较准确地描述人物的外貌；帮助学生了解剪纸艺术，学生能用英语口头汇报他们对剪纸艺术的认识。 通过听前预测和找错误，评价学生是否掌握捕捉关键信息并记录的听力技能。通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否如何描述人物的外貌以及描述外貌的词汇；通过视频和回答问题、小组讨论，评价学生是否能初步认识剪纸艺术，考查学生的口头表达能力。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态；帮助学生能够在具体语境中正确使用被动语态。 通过编制对话、用所给动词的正确形式填空等，评价学生能否掌握被动语态的结构以及一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态的用法；通过一段关于皮影戏木偶的制作过程的描写，判断学生是否能够在具体语境中正确使用被动语态。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生掌握介绍一位传统手艺人的写作框架；帮助学生巩固描述人物外貌和介绍传统技艺工序的方法。 通过阅读范文回答问题，评价学生是否能掌握范文的写作结构；通过分析和仿写，评价学生是否能独立撰写短文。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解中国传统技艺—皮影戏以及中国传统的装饰物—中国结；帮助学生了解宣传资料的一些基本特点和写作方法。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对文化角板块内容的理解情况。
单元评价设计
本单元内容不太贴近生活，学生对于大多数本单元所提及的传统技艺认识并不多，也许生活中从来没有见过，如鸬鹚捕鱼，但本单元能够使学生充分关注中国传统文化，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，运用多模态技术，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生能更轻松理解本单元的话题“传统技艺”的方方面面。“传统技艺”的话题贯穿了整个单元，通过阅读、听力、会话、写作、补充阅读等，把本单元各板块串联起来，引起学生学习本单元的兴趣，不断加深学生对中国传统文化的理解。 本单元教学紧密地把语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容。特别在对鸬鹚捕鱼过程的理解上，教师帮助学生寻找描述捕鱼过程所使用的一系列动词，同时教师使用视频，从而帮助学生对这一过程有一个感性的认识。并且教师引导学生根据文本内容进行深度思考，思考中国传统文化的现状以及未来的发展，实现学生本人与文本的对话。
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Unit 3 Traditional skills课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作板块要求学生介绍自己熟悉的一位传统手工艺者及其手艺。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在通过介绍一位传统手艺人让学生巩固描述人物外貌和介绍传统技艺工序的方法，并锻炼学生独立撰写短文的能力。 How---文体结构、语言特点及功能 学生先阅读一篇捏面人这项传统技艺的范文，然后再参照范文和写作提纲，独立撰写一篇介绍一位传统手艺人的文章。写作任务牵涉到人物外貌描写、传统手艺工序介绍、作者感想等方面，是主阅读篇章和口语板块所学知识和技能的综合运用。
学情分析
【已知】写作任务牵涉到人物外貌描写和传统手艺工序介绍，这些内容学生已经在主阅读篇章和口语板块学习。因此，本课时写作任务的内容对于学生来说不陌生，学生已经有所积累。 【未知】学生在写作中的可能存在的主要困难：分析范文的写作结构并掌握该写作结构；传统手工艺工序介绍过程中使用大量的动作描写，这对于学生来说也是一大难点，相关动词积累不够。 【能知】在本节课中，学生将会学会仿写以及掌握记叙文的写作特点和写作方法。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累介绍传统手工艺人相关的表达；掌握记叙文的基本特点和写作方法。 2. 学习能力: 通过网络或图书馆搜集相关传统手工艺人的信息。
3. 思维品质: 能发现传统手工工序，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。 4. 文化意识: 能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；具有国家认同感和文化自信，有正确的价值观和积极向上的情感态度。
教学重难点
教学重点： 积累介绍传统手工艺人相关的表达；掌握记叙文的基本特点和写作方法。 教学难点： 1．能发现传统手工工序，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义。 2. 掌握描述人物外貌和传统工序的方法。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过回顾主阅读篇章，引出本课时的写作话题介绍一位手工艺者。通过图片等，让学生初步了解捏面手工艺人以及其作品。 任务一: Review 使用“蛛网图”回顾主阅读篇章鸬鹚捕鱼中对渔民王大民的描述。 任务二：Lead- in 1. 教师呈现图片，引出本课时写作主题，学生认读和理解单词：dough, craftsman 2. 教师提问：Have you ever heard of dough toy 学生小组讨论。 教师引导学生可以阅读写作板块练习A的范文了解更多咨询。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否掌握第一课时的学习内容。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过完成分步骤的写作任务，学生能够根据框架合理分析范文中的描述方式；掌握介绍一位传统手工艺者及其工艺的写作框架以及内容。 任务三: Pre-writing 1. 学生阅读范文，并理清段落大意。 2. 教师提问：How to describe a person with a traditional skill 让学生根据范文的内容进行分析。教师总结：既要介绍手工艺人，也要介绍他的传统技艺。 3. 教师指导学生使用“蛛网图”总结范文中关于手工艺人陈先生的介绍。展示“蛛网图”。 任务四：Writing 1. 学生根据自己所画的“蛛网图”详细分析范文是如何描写陈先生并尝试根据描述评价陈先生的品质。学生认读和理解单词：rough 2. 教师提问：How to describe a traditional skill 学生分组讨论，并口头汇报结果，教师总结。 3. 学生根据总结，讨论范文中关于捏面这一传统技艺的具体描述中所使用的动词以及句式。 4. 教师提问：What is Mark’s opinion 学生根据范文，总结描述感想的句式。 任务三: 观察学生展示的“蛛网图”，判断学生能否使用“蛛网图”梳理写作框架，对学生表现给予及时反馈。 任务四: 小组讨论分析范文，邀请每组学生口头汇报结果，判断学生能否根据提纲分析范文并提炼具体的描述方法，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 Writing中的一系列活动，逐步地向学生介绍便条的写作步骤及句式表达，学生能掌握应用文的写作格式。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过头脑风暴，列提纲以及总结，学生能够运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文，并在教师的指导下进行互评及修改，同时内化拓展本单元的词汇、语法等语言知识。 任务五: Post-writing 1. 教师提供提示：介绍一位剪纸手工艺人以及他的作品。 2. 开展“头脑风暴”，学生根据提示，列出写作提纲并梳理具体的写作内容。 3. 学生根据提纲，独立撰写短文。 4. 完成写作后，根据评价表，小组成员之间互评互改习作。 5. 教师最后总结介绍一位传统手工艺人的写作结构并以及补充每段具体的描述方式。 任务五: 综合运用本课时所学的知识。学生独立撰写一篇介绍一位传统手工艺者及其手艺的短文。小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。判断学生能否准确掌握介绍一位传统手工艺者的写作结构以及基本的描述方式，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过头脑风暴，学生回顾本课时所学的文章结构以及描述方式；通过作文互评，学生巩固了介绍一位传统手工艺者及其工艺的写作框架和内容。
课时教学板书设计
How to describe a person with a traditional skill Para 1: Describe the person. (Who is he/she What does he/she look like ) Para 2: Describe the person’s work and the tools needed for his/her work. You may also describe the important steps in his/her work. Para 3: Give your opinion about the person and his/her skill. (What do you think of his/her skill Would you like to learn his/her skill )
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(八年级下册)B》第44页的练习。 复习和消化本节课所学内容 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 与小组成员互相检查Book B P44的写作练习。 对框架结构、内容、语法、标点和拼写等方面进行检查并修改 巩固本节课所学内容
拓展题： 根据以下信息，写一篇短文。 迁移所学的知识，独立撰写一篇介绍一位传统手工艺者的文章 培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的写作课时，旨在通过循序渐进的方式让学生完成由简到繁的任务，帮助学生掌握一位传统手工艺者及其工艺的文章的写作方法。在这个过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验，特别是“蛛网图”的运用，简化总结的过程，让学生更乐意进行思考和总结。本课的设计遵循 3P 教学法的方法，通过呈现演示(presentation)→ 操练(practice)→ 成果(production)。呈现范文的示例，让学生观察、发现和归纳介绍一位传统手工艺者及其工艺的文章的写作结构以及每一段具体的描述方式。小组讨论的学习形式，让学生主动发现、主动学习，小组成员间的互相帮助，也让学生更容易接受本课时的写作任务。最后通过一个相似的情境任务，让学生操练本课时所学的写作结构以及表达。最后通过互相评价，呈现学习的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
Unit 3 Traditional skills
Writing
牛津深圳·广州版 八年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Writing
Summary
04
06
Practice
Homework
Learning objects
3. Write an article about a person with a traditional skill.
1. Learn about the story of a dough toy maker.
2. Learn how to introduce a traditional skill.
After learning this lesson, you can:
job
feeling
age
build
describe a person
skill
tool
steps
future
Review
dough toys
dough toy maker
craftsman
['krɑ f(t)sm n]
dough
[d ]
Lead in
Lead in
Have you ever heard of dough toy Making dough toys is also a traditional skill.
Mr Chen makes toys from dough. He is over 50 years old now. His hands are rough because he works with dough all the time.
Mr Chen makes dough toys of different sizes. Only a small piece of dough and some simple tools are required to make a dough toy. Mr Chen uses his hands to turn the dough into different characters, for example the Monkey King. Dough of different colours is used to make the toys more interesting.
I like Mr Chen’s toys because they are very lovely. I hope that one day I can learn to make dough toys.
Pre-writing
Mr Chen is a dough toy maker. Mark wrote an article about him.
skill
opinion
describe a craftsman
A person with a traditional skill
Mr Chen
dough toys
How to describe a person with a traditional skill
Pre-writing
opinion
.
Body part
skill
Age
...
name
Appearance
job
Pre-writing
How to describe a craftsman
A. age
B. height
C. weight
D. job
E. his face
F. his hands
dough
His hands are ________ because he works with dough all the time.
rough
Mr Chen
`
(love)
Mr Chen makes toys from dough. He is over 50 years old now. His hands are rough because he works with dough all the time.
(skillful)
[r f]
Writing
How to describe a craftsman
A person with a traditional skill
Mr Chen
What do you want to know
works
tools
steps
…
making dough toys
How to describe a traditional skill
dough toys
Writing
Mr Chen makes dough toys of different sizes. Only a small piece of ________ and some simple _______ are required to make a dough toy.
Mr Chen ______ his hands _____ ______ the dough _______ different characters, for example the Monkey King. ________ of different colors _____ _______ to make the toys more interesting.
dough
tools
uses
to
turn
into
Dough
is
used
Works
Tool
Important
step
1)…be required to …
2)…be used to …
use…to
turn…into
skill
adj: different/ small/ simple
adv: only
skillful
1) make… of different sizes
colors/ shapes
How to describe a traditional skill
Writing
I like Mr Chen’s toys because they are very lovely. I hope that one day I can learn to make dough toys.
like/ love…
2) … is great/ good/ educational
3) It is adj. to ….
because
Opinion
Writing
What is Mark’s opinion
假设你是学校剪纸社的成员，你的爷爷是你们家乡的民间剪纸老艺人。请根据下面的内容提示，用英语向社员们介绍你爷爷。词数80左右，开头已给出，不计入总词数。
【内容提示】
1. 爷爷70多岁，但很健康，喜欢剪纸；
2. 能剪出各种形状。多次举办展览，作品很受欢迎，人们认为很美，能带来好运；
3. 你的评价。
Para 1
Para 3
Para 2
Practice
A person with a traditional skill
Your grandpa
Paper cutting
opinion
Practice
Brain Storming
Works
Tool
Important
step
My grandpa is a paper cutting artist.
Although he is over 70, he is very healthy and still enjoys paper cutting. My grandpa learnt paper cutting at an early age. He can cut out different shapes from paper, such as animals, flowers and Chinese characters that stand for good luck. He has held many paper cutting shows. His paper cuttings are very popular and attract many visitors. They think his paper cuttings are very beautiful and can bring good luck.
I like my grandpa’s paper cuttings very much. I want to learn paper cutting and be good at paper cutting like my grandpa one day.
Practice
Practice
Check list
Content Describe a person
skill
opinion
Accuracy Tense (simple present)
spelling
Coherence Paragraphing
Conjunctions
My grandpa is a paper cutting artist.
Although he is over 70, he is very healthy and still enjoys paper cutting. My grandpa learnt paper cutting at an early age. He can cut out different shapes from paper, such as animals, flowers and Chinese characters that stand for good luck. He has held many paper cutting shows. His paper cuttings are very popular and attract many visitors. They think his paper cuttings are very beautiful and can bring good luck.
I like my grandpa’s paper cuttings very much. I want to learn paper cutting and be good at paper cutting like my grandpa one day.
Check your short article
Paragraph 2
Paragraph 3
Describe the person’s work and the tools needed for his/her work. You may also describe the important steps in his/her work.
Give your opinion about the person and his/her skill.
(What do you think of his/her skill Would you like to learn his/her skill )
How to describe a person with a traditional skill
Summary
Paragraph 1
Describe the person.
(Who is he/she What does he/she look like )
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I know the structure of a short article about a person with a traditional skill. 口 口 口
I learn some writing skills to describe a person. 口 口 口
I know how to describe a traditional skill. 口 口 口
Assessment
Homework
Polish your writing/ Rewrite the final writing.
Finish the exercise on P44 Book B.
Based on the information, write a short article about a person with a traditional skill.
1. 教师介绍
名字：钟老师
职业：剪纸工艺人及社团老师
爱好：从小喜欢剪纸，看剪纸书
2. 工具：scissors 剪刀
3. 步骤：
4. 评价与感受：……
fold
unfold
draw
cut
步骤：
谢谢
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