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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P33-48
单元名称 Unit 3 Traditional skills
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群： 社会服务与人际沟通 子主题： 良好的人际关系与人际交往；跨文化沟通与交流，语言与文化 单元话题： 传统技艺 主题意义：了解中国各种传统技艺的历史和特点，对祖国优秀的传统文化能有更深刻的认识，树立保护祖国传统技艺的意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Fishing with birds说明文一篇描写中国古老技艺—鸬鹚捕鱼的短文了解中国传统文化，加深对祖国文化的理解和热爱二 Paper cutting图片描述听一段图片描述，描述一名剪纸艺人在河边剪纸的场景关注细节描述，特别是人物外貌，人物的动作等三 A person with a traditional skill记叙文介绍一位传统手艺人的习作巩固描述人物外貌和介绍传统技艺工序的方法四 Shadow puppet plays报刊文章介绍一种中国传统技艺—皮影戏进一步了解中国优秀的传统文化五 Chinese knots说明文介绍中国传统的装饰物—中国结对祖国优秀的传统文化能有更深刻的了解
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“传统技艺”这一话题，以各种中国传统技艺的历史和特点为主线，开展教学活动。符合Module 2 Arts and Crafts这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题所涉及到的部分传统技艺并不常见，甚至也许在生活中从来没有见过，例如鸬鹚捕鱼，所以学生对于文本的理解存在一定的难度。授课对象为初二级学生，学生有一定的语言基础。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
由于主题的影响，文章中会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。学生对于这个话题中关于工序的英语表达较难理解，如鸬鹚捕鱼的过程。同时，学生的批判思维也需要建立起来，特别对于中国传统文化现状及未来发展的意义和目的这些较深层次的思考内容，学生需要教师帮助引导他们通过阅读继而自发性思考。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与传统技艺相关的表达；能描述人物的外貌特征；能与他人介绍剪纸这一中国传统手工艺以及其制作工序。 2. 培育文化意识。能够了解祖国优秀的传统技艺，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信，树立保护祖国传统技艺的意识。 3. 提升思维品质。从多角度观察、认识和了解中国优秀的传统技艺；有理有据、有条理地表达保护传统技艺的观点；辩证地看待传统技艺的现状与未来。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：读懂有关鸬鹚捕鱼的短文；听懂关于图片的描述；掌握描述人物外貌特征的常用词汇；介绍剪纸这一传统技艺；掌握记叙文的写作特点；掌握被动语态的用法。 学习能力：能用英语介绍一项传统技艺；能使用英语进行交流对于传统技艺的了解和认识以及传统技艺的保护方法；能借助不同的数字资源或平台了解传统技艺。 思维品质：理解鸬鹚捕鱼的过程以及剪纸的工序；能提取、整理、概括各语篇的关键信息、主要内容，推断语篇的深层含义，作出正确的价值判断；能发现介绍传统技艺的语篇结构特征。 文化意识：用英语介绍祖国的传统技艺；对祖国优秀的传统文化能有深刻的了解，树立保护祖国传统技艺的意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意和细节信息；帮助学生理解鸬鹚捕鱼的过程；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇；帮助学生了解中国传统文化，加深对祖国文化的理解。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过复述鸬鹚捕鱼的过程，评价学生对整个鸬鹚捕鱼过程的理解情况；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生掌握描述人物外貌特征的常用词汇，能较准确地描述人物的外貌；帮助学生了解剪纸艺术，学生能用英语口头汇报他们对剪纸艺术的认识。 通过听前预测和找错误，评价学生是否掌握捕捉关键信息并记录的听力技能。通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否如何描述人物的外貌以及描述外貌的词汇；通过视频和回答问题、小组讨论，评价学生是否能初步认识剪纸艺术，考查学生的口头表达能力。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态；帮助学生能够在具体语境中正确使用被动语态。 通过编制对话、用所给动词的正确形式填空等，评价学生能否掌握被动语态的结构以及一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态的用法；通过一段关于皮影戏木偶的制作过程的描写，判断学生是否能够在具体语境中正确使用被动语态。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生掌握介绍一位传统手艺人的写作框架；帮助学生巩固描述人物外貌和介绍传统技艺工序的方法。 通过阅读范文回答问题，评价学生是否能掌握范文的写作结构；通过分析和仿写，评价学生是否能独立撰写短文。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解中国传统技艺—皮影戏以及中国传统的装饰物—中国结；帮助学生了解宣传资料的一些基本特点和写作方法。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对文化角板块内容的理解情况。
单元评价设计
本单元内容不太贴近生活，学生对于大多数本单元所提及的传统技艺认识并不多，也许生活中从来没有见过，如鸬鹚捕鱼，但本单元能够使学生充分关注中国传统文化，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，运用多模态技术，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生能更轻松理解本单元的话题“传统技艺”的方方面面。“传统技艺”的话题贯穿了整个单元，通过阅读、听力、会话、写作、补充阅读等，把本单元各板块串联起来，引起学生学习本单元的兴趣，不断加深学生对中国传统文化的理解。 本单元教学紧密地把语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容。特别在对鸬鹚捕鱼过程的理解上，教师帮助学生寻找描述捕鱼过程所使用的一系列动词，同时教师使用视频，从而帮助学生对这一过程有一个感性的认识。并且教师引导学生根据文本内容进行深度思考，思考中国传统文化的现状以及未来的发展，实现学生本人与文本的对话。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共39张PPT)
Unit 3 Traditional skills
Listening & Speaking
牛津深圳·广州版 八年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Speak up
Listening
Summary
04
06
Talk time
Homework
Learning objects
2. Listen to a description to identify mistakes in a picture；
1. Learn to describe people from multiple perspectives；
3. Talk about the traditional skill of paper.
After learning this lesson, you can:
Lead in
In addition to cormorant fishing, how many traditional skills have you ever seen
Free talk
Chinese Kung Fu
embroidery
lead in
Lion dance
Sugar painting
The Dough
lead in
Shadow puppet plays
lead in
They are so beautiful. What are they
lead in
paper cutting
Do you know anything about paper cutting How much do you know about this traditional skill
Speak up
1. When did people first start making paper cuttings
2. What tools are used to make paper cuttings
3. What patterns(图案) are used in paper cuttings
4. When are paper cuttings used
Speak up
Watch the video and find out the answers.
Speak up
1. When did people first start making paper cuttings
People first started making paper cuttings in the 6th century.
2. What tools are used to make paper cuttings
Scissors and paper are used to make paper cuttings.
3. What patterns are used in paper cuttings
Patterns such as people, animals, plants or Chinese characters for health or good luck are often used.
4. When are paper cuttings used
People use them on important days such as the Spring Festival and weddings.
when to use
history
tools
patterns
Have you ever used a paper cutting as a decoration
Did that paper cutting has a meaning What was it
Is paper cutting still popular nowadays
Is it necessary to protect this traditional skill Why
I think/ In my opinion…
Group work
Speak up
My friend Mark shows me a picture about a paper cutting artist. But there are some mistakes in it. Try to listen to Mark’s description and find out the mistakes with me.
Pre-listening
Top tips:
Observe the picture carefully.
Focus on details.
Use your common sense (常识).
Look at the picture and guess what mistakes it might have.
Pre-listening
For example:
￥500 is too expensive for a paper picture.
1. Numbers
2. Color of clothes
3. People's actions
4. Features of people
It/ she/ he should be……
Listening
Listen to the description and find out all the mistakes.
The picture shows it is seven o’clock. In fact, it should be six o’clock.
Listening
The paper cutting artist in the picture is an old man, but he should be a young man.
The artist is wearing a black cap in the picture, but he should be wearing a red cap.
The artist is wearing a pair of white shoes in the picture, but he should be wearing black shoes.
Listening
The girl sitting on the bench has long hair, but she should have short hair.
The price on the board is 500 yuan, but it should be 50 yuan.
Listening
The woman on the right is very angry. In fact, she should be laughing happily.
Listening
Listen to the recording again and give short answers to the questions below.
(1) What time is it
____________________________________________
(2) Where are the people
____________________________________________
(3) What is the man with the cap doing
______________________________________________
(4) Who is the young girl looking up at
_____________________________________________
(5) How much is a paper picture
______________________________________________
Post-listening
Six o’clock.
By the river.
Cutting a piece of black paper.
Her father.
50 yuan.
This picture was drawn by my brother. He saw a paper cutting artist at SIX o clock yesterday evening. Look at the picture. There are some people by the river. They're looking at something. in the middle of the group, there's a young man. He's the paper cutting artist. He's wearing a red cap, a dark shirt and black shoes. He's cutting a piece of black paper. A man is walking towards him. He's wearing a blue shirt, brown trousers and brown shoes. He's carrying a black bag.
A young girl is sitting next to the paper cutting artist. She’s looking up at her father in front of her. The girl has short hair. The artist is cutting a picture of her. A board is put up behind him. It says "Paper Pictures, 50”. A young man is holding a paper picture. He's showing it to his friend. His friend is laughing at it.
Tapescript
How can we describe a person
Can you guess who they are
Let’s play a game.
Talk time
Harry Potter
Talk time
谷爱凌（Gu Ailing Eileen）
Talk time
鲁迅(Lu Xun)
Talk time
Think about what we usually mention when we describe a person.
Talk time
Describing people
通常指40-60 岁的人
elderly比old更礼貌
young
middle-aged
old
Age
Talk time
Other words
plump 丰满的；丰硕的
（比fat有礼貌）
well-built=muscular 肌肉发达的；体格健美的
thin 瘦的
skinny 皮包骨的
slim 苗条的
lean 苗条的
heavy
big
slim/thin
略带贬义的
褒义的
Build
Describing people
Talk time
Other words:
of average height 中等个头
above average height 高于平均身高
below average height 低于平均身高
tall short
Height
Describing people
Talk time
black/blond(e)/brown hair
long/short hair
wears glasses
Other words
wavy/curly hair 卷发 full/thin lips 厚唇/薄唇
mole/beauty spot 痣/美人痣 scar 疤
flat/point/sharp nose 塌鼻子/尖鼻/高鼻梁
double/single eyelids 双眼皮/单眼皮
high cheek bones 高颧骨
round/sharp/double chin 圆下巴/尖下巴/双下巴
dark/fair complexion 深色/浅色皮肤
Hair/ Other
Describing people
Talk time
Choose one of the people and describe him/her.
For example:
She is tall and slim.
She has long blonde hair
Talk time
A1 Work in pairs. S1 should read the descriptions. S2 should look at the pictures and say who S1 is talking about.
She is quite tall and thin. She has long , blonde hair. She wears sunglasses.
Talk time
2. He is very young. He is short and heavy. He has short ,brown hair.
Talk time
A2 Work in pairs. S1 should describe a student in class. S2 should guess who the student is.
Talk time
1. Describe a person
2. Culture of paper cutting
history
tools
patterns
when to use
others why...
3. Observe the picture for details before listening
Summary
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I can listen to a description to identify mistakes in a picture. 口 口 口
I can describe a person. 口 口 口
I can talk about the traditional skill of paper cutting with my classmates. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Finish the exercise on P38-39 & P40 Book B.
2. In groups, practice the dialogue on P40 part A Book B. Then act it out and film a video.
3. Introduce paper cutting to your parents.
Your introduction includes things like:
When and where this traditional skill started
Who is the most famous carft man
What it is special about…
How it is made…
…
谢谢
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Unit 3 Traditional skills课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 听力(Listening)板块听一段图片描述，然后圈出图片中的错误之处并根据听到的内容回答问题。在口语(Speaking)板块的功能意念(Talk time)部分学习描述人物外貌的一般方法，然后在会话(Speak up)部分要求学生讨论剪纸这项传统技艺。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，训练学生短时记忆的能力，并巩固捕捉关键信息的听力技能。同时帮助学生掌握描述人物外貌的一般方法。让学生更深入了解中国传统剪纸文化，树立保护传统文化的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 speaking 第一部分为人物描述，分别从年龄、身高、体型等角度，书本提供了一 些词汇、例句以及图片，内容较为简单。第二部分内容为剪纸文化，形式为问题及提示词，并配了三张剪纸图片。Listening 部分为 Mark 描述他弟弟的一幅画，但是画里有七处错误，学生需要通过听力找出七处错误及其他细节信息。
学情分析
【已知】会话(Speak up) 部分讨论剪纸这项传统技艺，学生对剪纸不陌生，日常生活中多有接触，因此，学生对该部分内容较感兴趣。Talk time部分学习描述人物外貌的一般方法，学生在七年级已有学过简单的人物描述。学习策略上，学生已经学习了一些如何获取关键信息的听力技能。 【未知】但课本提供的描绘人物的词汇较基础，学生们还有很多较为复杂的描述词汇未能掌握。学生对剪纸的历史并不熟悉，虽然常有接触，但对其历史和文化及相关英文表达并不甚了解。 【能知】本课时帮助学生掌握从年龄、身高、体型等角度描写人物的词汇和方法。同时，深入了解剪纸艺术的历史和制作过程。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累与剪纸艺术相关的词汇和表达；掌握描述人物外貌的一般方法；听懂图片描述，找出错误。 2. 学习能力: 通过观察图片预测听力内容；通过小组活动讨论剪纸艺术的历史、特点等信息。
3. 思维品质: 了解剪纸这项传统技艺，并思考如何保护传统技艺。 4. 文化意识: 认同祖国的传统技艺，树立保护我国传统技艺的意识。
教学重难点
教学重点： 1. 积累与剪纸艺术相关的词汇和表达；掌握描述人物外貌的一般方法；听懂图片描述，找出错误。 2. 通过观察图片预测听力内容；通过小组活动讨论剪纸艺术的历史、特点等信息。 教学难点： 1. 了解剪纸这项传统技艺，并思考如何保护传统技艺。 2. 认同祖国的传统技艺，树立保护我国传统技艺的意识。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，视频等，引出本课时的话题，激活学生的背景知识；通过听力练习，训练短时记忆的能力并巩固获取关键信息的听力技能。 任务一：Lead-in 1. 自由讨论：In addition to cormorant fishing, how many traditional skills have you ever seen 2. 教师呈现图片，列举一些中国传统技艺，拓展词汇。 3. 教师呈现几幅剪纸作品，提问：They are so beautiful. What are they 引出本课时主题—剪纸艺术 任务二: Speak up 1. 分小组讨论以下问题，激活背景知识。 Do you know anything about paper cutting How much do you know about this traditional skill 2. 观看视频，找出以下问题的答案： When did people first start making paper cuttings What tools are used to make paper cuttings What patterns(图案) are used in paper cuttings When are paper cuttings used 3. 核对答案。 4. 小组活动：小组根据以上问题和提示，讨论并介绍剪纸艺术，然后请各小组派代表作口头汇报。 5. 学生再次分组讨论以下问题，并口头汇报结果。 Have you ever used a paper cutting as a decoration Did that paper cutting has a meaning What was it Is paper cutting still popular nowadays Is it necessary to protect this traditional skill Why 任务一: 根观察学生参与课堂的表现，判断学生是否掌握一些关于传统技艺的英语表达。 任务二: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，根据小组的讨论结果，判断学生能否理解剪纸艺术的历史、特点等以及能否用英语汇报他们对于剪纸艺术的认识，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时通过小组讨论以及视频，让学生能够对剪纸艺术有一定的了解。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过听前预测，学生能理解听力过程需要关注的重点。通过口头改错，训练学生口头表达能力，帮组发展学生的主动探究的学习能力，同时鼓励学生勇于表达。 创设情景：好友Mark展示了一组关于剪纸艺人的图片。 任务三: Pre-listening 1. 导入听力材料的背景。 2. 教师指导听前预测技巧。 3. 教师引导学生仔细观察图片，预测图中可能会出现错误的地方。如：time, price, colours of the clothes, people’s actions, people’s facial expressions等。 任务四：Listening 1. 教师播放听力录音，学生边听并完成练习。 2. 学生集体校对答案。 3. 要求学生用完整的句子表述图片修改前后的区别。 4. 教师再次播放录音，回答问题。 5. 分析听力文本中描写人物的句子，教师提问：How can we describe a person 任务三: 观察学生互动表现，判断学生能否初步了解本听力任务的话题以及判断学生能否掌握预测听力内容的技能。 任务四: 根据学生的完成情况，判断学生能否掌握提取和记录关键信息的听力技能。
设计意图 通过听力实操练习，综合运用所学的听力技能，巩固听力前预测技能以及提取和记录关键信息的技巧。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过情景实操练习以及小组合作，学生能够掌握并运用描述人物外貌的相关表达，能够理解英语语言的特征。同时帮助学生发展合作探究的学习能力。 任务五: Talk time 1. 玩游戏：猜一猜，他们是谁。根据教师所提供的图片一小部分的提示，猜测图片中的人物。每一位人物有三张细节图，从第一张细节图猜对得三分，从第二张细节图猜对得两分，从第三张细节图猜对得一分。得分最高小组获胜。 2. 根据听力文本的分析，思考：从哪些方面去描写一位人物的外貌。 3. 教师引导学生自主归纳描述人物外貌涉及的方面。如：age, build, height, hair等。 4. 教师在学生归纳总结的基础上，再拓展一些常用的描写人物外貌的单词。 5. 教师呈现图片，让学生挑选一个人物，口头描述其外貌。 6. 二人小组，完成练习A1。 7. 二人小组，完成练习A2。 8. 每位学生准备三句话描述一个同班同学，并口头汇报，其他学生根据其描述猜测描述的对象。 任务五: 观察学生游戏中的互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生在准备输出的过程中能否准确掌握描述人物外貌表达方法，必要时给予指导。
设计意图 通过情景创设出一系列的教学活动，训练学生从知识到语言，再到运用，帮助学生掌握描述人物外貌的相关表达，锻炼学生的口头表达能力。
课时教学板书设计
Culture of paper cutting Describe a person history age tools build patterns hair when to use height others face
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语（八年级 下册）B》第38-39页以及第40页的练习。 通过精听，巩固捕捉关键信息的听力技能。 巩固本节课所学内容，提升听力技能
提高题： 小组合作，练习《英语（八年级 下册）B》第40页Part A对话，并录制视频。 复习本节课所学的关于提出建议、接受或拒绝建议的表达方法。 培养学生在生活的真实场景中学习英语的自主性和积极性。
拓展题： 用英文向你的爸爸妈妈介绍剪纸艺术的历史、特点等。 提高学生的口头表达能力，激发学生对本课时话题的兴趣。 深入了解剪纸艺术，让学生在日常交际中使用得体的肢体语言
课后反思（实施后填写）
本节课是基于 Top-down process 的听说课，帮助学生基于背景知识和广泛的语境线索来总结语言现象，运用有效的自主学习策略。通过基于预测、捕捉细节、推断等教学策略，培养学生良好的思维品质和文化意识, 有效提高学生的语言能力和学习能力。此外本节英语听说课利用现代信息技术，实现多模态教学，本节课运用了视频、音频、图片、文字等形式，进行多模态教学，这不仅让学生能更容易理解剪纸艺术的历史、特点等，也让学生激发学生的学习兴趣。此外，本课时设计了由浅入深、由易到难的各种语言实践活动。运用了游戏、看图说话、看视频回答问题，对剪纸文化发表演讲等课堂活动，通过指导小组成员展开合作，使小组为达到共同目的而在学习行动上相互配合。以此发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成听说课教学任务的目的，从而激发了学生的主动性和创造性。
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