8.《池子与河流》教学设计

《池子与河流》教学设计
教学目标
1. 通过《池子与河流》的学习，使学生能够体会到生活的艰辛，以及付出辛勤劳动的价值和意义，树立正确的劳动观。
2. 在比较中了解诗歌的特点，体会诗歌的韵味。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1. 掌握生字词，能够有感情地朗读课文。
2. 理解池子与河流的观点及它们所代表的生活态度。
教学难点：
理解池子与河流的观点及它们所代表的生活态度，树立正确的劳动观和人生观。
教学准备：多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们喜欢寓言故事吗？寓言故事短小精悍，却告诉我们许多道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事。（课件出示课题）
2. 读课题。（课题1：池子与河流；课题2：池塘与小河）
（1）你能根据课题猜想这则寓言讲了一个什么道理吗？
（2）如果让你在两个课题中选一个，你会选哪一个？为什么？
二、初读课文，整体感知
1. 听课文录音，边听边画出文中的生字词。
2. 指名读生字词。
3. 自由读课文，要求：正确、流利。
4. 指名分角色朗读课文。
5. 提出问题和困惑。
6. 再读课题，现在你比较一下，河流与池子各自具有怎样的特点？用文中句子说一说。（河流：滔滔不绝地奔流着；池子：永远住满盈盈的水。）
7. 河流和池子代表两种不同的人生态度，你能从哪些语句中体会出来呢？画一画、读一读有关的句子。
（河流：滔滔不绝地奔流着，永远不会感到疲乏；它还把自已流经的地方弄得到处是湿润。所以它跟人民结下了不解之缘，成了一切生物的依靠。
池子：我安安静静地躺在一片碧绿的水面上，什么事也不管。一年到头，不过问别人的生活。）
8. 你更欣赏河流还是池子？为什么？
9. 再读课文，解决怎样读好的问题。（语调、语气、语速等。）即带着什么样的感情去读？（河水“不屑一顾”的语气。）或（自豪的语气。）等。以读代讲，以读悟情。在比较中体会诗歌的特点。河流与池子的认识与想法除了在语言上形成对比外，还体现在行动上：看——做！池子嫌麻烦所以什么事也不管，而河流却毫不嫌弃地将自已流经的地方弄得到处是湿润，以至于跟周围的人们结下了不解之缘，所以赢得了所有生物的称赞和依赖。这种鲜明的对比更加突出了河流与池子的不同性格特征。这也是这则寓言要告诉我们的道理。因此我们读的时候语速要舒缓、平稳略带高昂。在理解课文时紧紧抓住两个生动的形象对比展开教学，通过感情朗读来体会寓言所蕴含的道理。学生通过多种形式的朗读来体会河流的自豪、快乐及池子的孤陋寡闻、自以为是的性格特点。学生在对比中加深了对文本的理解。）
10. 指导朗读，重点指导读好对话部分。分角色朗读课文。（配乐）其他同学认真听，并进行评价。
三、拓展延伸，加深理解
1. 学习了这则寓言故事后你有什么收获？(学生自由畅谈)
2. 你想对河流和池子说些什么呢？试着写几句。(学生自主完成)指名说，并进行评价。（鼓励学生树立正确的人生观和价值观）设计意图：此环节重在对学生语言的训练和思维的培养，努力使语文课堂书声琅琅、议论纷纷，真正做到语言文字的训练和思维训练的有机融合。同时这一设计也充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学生通过自主感悟、合作交流来内化文本语言，提高语文素养。）
3. 教师小结：同学们，我们都喜欢美好的东西，也都想拥有美好的东西。但是我们应该明白美好的生活需要付出辛勤的劳动！不能像池子那样贪图安逸、不思进取。（板书：只有不断付出辛勤劳动才能创造美好的生活。）其实在我们生活中有许多像河流一样不懈奋斗的人。（出示图片并简介图片中的人物）正是有了像河流这样不懈奋斗的平凡人物，我们的社会才飞速发展、不断进步！正是有了像李素丽这样的劳动者，我们的生活才方便舒适。正是有了像袁隆平这样的科学家，我们的温饱才得到解决。我们应该向他们学习，学习他们的奋斗精神，学习他们的奉献精神。让我们牢记：美好的生活需要付出辛勤的劳动！
四、作业设计
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 搜集一些关于勤劳、奋斗的名言警句，并把它们抄写下来。
3. 根据《池子与河流》的故事情节，编写一篇短文，描述河流和池子在未来的生活。
教学反思：
本节课的教学设计注重激发学生的学习兴趣，引导学生在朗读中理解课文，同时注重培养学生的思维能力和语言表达能力。在对比中，学生理解了河流与池子的不同性格特征，并通过思考和讨论，明白了美好的生活需要付出辛勤劳动的道理。在教学过程中，教师还结合实际生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。但在实际教学中，也发现了一些问题，例如在引导学生朗读时，部分学生的参与度不高，可能是由于教师引导不够或者学生理解不够深入。今后在课堂设计上需要更加注重学生的参与度，激发学生的学习兴趣和思考能力。