6.《陶罐与铁罐》教学设计

《陶罐与铁罐》教学设计
一、设计理念
“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
二、说教材
《陶罐与铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
三、说教学目标
1. 知识与技能：会认“陶、谦”等10个生字，会写“陶、骄”等14个生字。正确读写“骄傲、傲慢”等词语。
2. 过程与方法：在初读课文的基础上，抓住“奚落”一词，让学生进入课文情境，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，并由此初步感悟这则寓言蕴含的道理。
3. 情感态度价值观：凭借课文具体的语言材料，对陶罐和铁罐的不同表现进行体验，理解课文内容，懂得“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
四、教学重难点
教学重点：在阅读中理解课文内容，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制表现，体会课文蕴含的道理。
教学难点：有感情地朗读课文2至7自然段。
五、教学准备
课件准备：《陶罐与铁罐》的教学课件。
六、教学过程
(一)导语渲染，调动情感。
1. 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个有趣的故事。这个故事发生在一个很久以前国王的御厨里，这个御厨里放着一只骄傲的铁罐和一只谦虚的陶罐。想知道这个故事吗？请同学们打开课本第72页。(用讲故事的方法由“国王的御厨”导入新课的学习，“兴趣是最好的老师”，从学生的爱好入手进行语文教学，可以更好地达到教学目的)
2. 读课题 (课件出示)今天我们就来学习《陶罐与铁罐》。齐读课题。纠正“罐”字读音：同学们再读一读课题，你发现这个字读什么音？(guàn)。这个字还有一个读音，谁知道？(quǎn)你能组一个词吗？(水罐、罐头)我们一起书空课题 (齐读课题)
3. 质疑课题 (课件出示)这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文。提出自己不明白的问题或想知道的问题？学生一边读一边思考提出问题(教师可与学生一起梳理问题。) (从质疑课题入手进行语文教学，能更好地调动学生学习的主动性和积极性)
(二)初读课文，整体感知。
1. 刚才大家提出了很多问题，那么就让我们带着这些问题来读读课文吧！请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子。有不认识的字可以问问你身边的同学或老师。生自由朗读课文(读准字音、读通句子)师巡视帮助读得不流利的学生。
2. 同学们读得真认真！课文里的生字朋友都排好队等着和大家交朋友呢！看！它们来了！(出示本课生词)自己小声读读这些词语。看看你能读得怎么样？自由小声读词语(指名读词语)——齐读词语(同学们读得真准确！让我们男女生合作来读一读这些词语怎么样？男生读单数词语，女生读双数词语。齐读词语)——老师发现第二行词语也很有意思，你也能像这样读出词语的味道吗？(课件出示加点的词语)指名再读词语(教师范读词语引导学生通过比较发现规律：ABB式词语的重音在第二、三个字上；教师相机引导学生扩词：如骄傲、懦弱等)——再读这些词语(齐读)
3. 词语读得不错！你一定能够把课文中的句子也读得更好了！请同学们朗读课文再读给同学们听一听。一人读一段。其他同学认真听。(学生交换读书)(在朗读中感悟课文内容)
4. 同学们听得多认真啊！请你标出课文有几个自然段。(课件出示分段情况)学生反馈(18个自然段)指名分自然段朗读课文(整体感知课文内容) (朗读是对课文理解的最好方法）
5. 故事里出现了两个小家伙，它们分别叫——(生答：陶罐与铁罐)师：课文哪几段写的是陶罐和铁罐的对话？(课件出示对话段落)请同学们小声读读陶罐和铁罐的对话部分，看看你有什么发现？(引导学生发现提示语在对话中的妙用)
(三)研读对话，体会人物特点。
1. 体会铁罐的傲慢无理
(1)师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们读读铁罐的话，说说铁罐奚落陶罐的原因。生自由朗读对话部分，并思考问题。
(2)指名回答问题。引导学生体会铁罐的傲慢无理。
(3)师：你能用书上的一个词语来形容铁罐吗？(骄傲、傲慢)请同学们带着这种感情再读读他们的对话。学生自由朗读对话部分(指导朗读：我看到有的同学一边读一边做动作，这样更容易体会人物的性格特点)
2. 体会陶罐的谦虚克制
(1)师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样的态度呢？请同学们再读读陶罐的话，体会一下陶罐的心情。生自由朗读对话部分，并体会陶罐的心情。
(2)指名回答问题，并相机引导学生理解“懦弱”一词，并请同学们带着这种感情再读读他们的对话。学生自由朗读对话部分(指导朗读：我们还可以采用男女生对读的方式进行朗读，这样更有趣味性)
3. 分角色朗读全文。
(四)拓展延伸，明白道理。
1. 师：许多年以后，御厨里的陶罐和铁罐会有怎样的命运呢？请同学们发挥想象，续写这个故事。学生续写故事。
2. 指名反馈故事。教师引导学生明白故事蕴含的道理。(课件出示道理)一起齐读“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”(板书：相互尊重，和睦相处) (想象是创新的开始，通过想象培养学生的想象能力和创新能力。在理解课文的基础上，让学生续写这个故事，培养学生创新能力和语言表达能力)
3. 师：在我们的生活中也有像铁罐一样只看到别人的短处而看不到自己的短处的人，你能说说吗？(指名说一说)
4. 师：看来大家都认识到了自己的不足之处，那么今后我们应该怎么做呢？请同学们说说自己的想法？(指名说一说) (联系实际生活拓展延伸，使学生进一步明确“尺有所短、寸有所长”的道理，培养学生分析问题和解决问题的能力)
(五)布置作业，积累语言。
1. 有感情地朗读课文。
2. 积累自己喜欢的词语或句子。