2 找春天 教学设计

《找春天》教学设计
一、教材分析：
这篇课文通过引导学生通过朗读、背诵课文，达到认识本课生字、积累词语和语感、提高语言表达能力、培养学生对大自然的热爱和向往的目的。
二、学情分析：
本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们对春天已有初步的感受，但这种感受是浅显的，不完整的。在学之前，我带领学生到校园里找春天，让他们初步感受春天的美好，为学习课文作情感上的铺垫。学之后，我又组织学生到校园里放风筝，使他们在实际活动中体验春天的美好，从而激发学生对春天的向往和热爱的感情。
三、教学目标：
1. 知识目标：
（1）认识“羞、遮”等8个生字，会写“脱、冻、溪”等9个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2. 情感目标：
（1）体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
（2）激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
3. 能力目标：
培养学生的识字能力，朗读能力及想象能力。
四、教学重难点：
1. 重点：结合图画或多媒体课件，让学生用喜欢的形式朗读感悟课文。
2. 难点：在体验春天的美景中，培养学生的想象力。
五、教学准备：
多媒体课件或挂图，音乐、生字卡片。
六、教学过程：
（一）激趣导入，创设情境
小朋友，现在是什么季节？（春天）你是从哪里看出来的？（生答）多美啊！快让我们一起走进美丽的春天吧！（出示春景图）小朋友们边看边说一说，你看到了什么？（生答）师说：春姑娘轻轻地飞来了，她给大地带来了无限生机。同学们，你们能用哪些词语来描述春天呢？（生答）同学们说得多美啊！老师也来说两个，春回大地、万物复苏。是啊！冬爷爷走了，春姑娘来了。她轻盈地从南方飞回来，她给大地披上了绿装，给人们带来了欣喜。今天，我们就来学习《找春天》这篇课文。（出示课题）
【设计意图】：创设情境，激发学生学习的兴趣和好奇心，为学习全文打下良好的基础。
（二）初读课文，感知大意。
1. 借助拼音读课文，读准字音。
2. 同桌合作分自然段读课文，互相纠正字音。教师巡视指导读准字音及长句子的停顿。
3. 指名读课文正音。
4. 整体感知课文内容：同学们读了课文后有点什么感受呢？说一说。
【设计意图】：扫清字词障碍，为理解课文内容打下基础。同时让学生获得对课文的整体印象和概括性的感知。
（三）细读课文，理解体验。
1. 春天在哪里？同学们想不想去找春天？找着了没有？从哪些地方找到的？让我们一起到课文中去“找春天”吧！（出示挂图）边读边用横线画出文中描写春天景物的句子并读一读。（学生边说教师边在挂图上勾画）
2. 指名说并读出相关的句子。（小黑板出示相关句子）教师相机指导朗读并出示词语卡片，学生读词。（开火车读）齐读。结合图学习“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”等生字并理解词义。用动作理解“躲”、“遮”、“掩”、“探”。感情地朗读这些句子。引导学生用上这些词语说一说图上的景色。（也可以用以前学过的词语）用上这些词语把刚才说的句子再说一说。有感情地再读一读这些句子。过渡语：同学们真棒！找到了这么多的春天。此时此刻，你想用哪些词语来赞美春天呢？（学生答）师说：是啊！正如诗中所说的“万紫千红总是春”呀！让我们一起美美地来读一读课文吧！（齐读全文）【设计意图】：本课语言优美，要让学生在反复诵读过程中加深对课文的理解体验和感悟大自然的美妙神奇。充分利用文中的插图帮助学生理解词句的意思及体验春天的美丽景色。培养学生的想象力及口头表达能力。激发学生学习语文的积极性。提高语文素养和综合能力。
3. 同学们找得非常认真：找到了从棉衣里钻出来的嫩芽、在枝头上叫个不停的布谷、长在绿油油的草地上的野花……还找到了在解冻的小溪里航行的鸭子和岸边的柳树。同学们，你们还找到了什么？用笔把它画下来吧！
4. 挂图，指名学生看着图说一说，学生用上一些优美的词语如：花红柳绿、莺歌燕舞等词及拟人的手法说一说。师说：同学们说得太美了！让我们美美地读一读课文的第四小节吧！
5. 在音乐中进入情境，有感情地朗读课文。背诵课文。
【设计意图】：语文学习应充分利用课外资源，引导学生从课内走向课外，走向更广阔的生活。培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
（四）再读课文，质疑探究。
1. 齐读课文。
2. 分小组读读议议：春天来了，大地有哪些变化？你还有哪些问题？
3. 交流汇报。
4. 拓展延伸：是啊！“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。春风温暖了大地，也唤醒了万物，让我们也做做小诗人，说说有关春天的诗句或词语吧！（学生交流）
【设计意图】：培养学生合作学习的精神和质疑探究的能力。同时，让学生将学到的知识进行积累运用，体现语文学习的开放性。
（五）自选作业：
1. 画一画：选择课文中自己喜欢的词语或句子画一幅《春景图》。
2. 写一写：写一写你对春天的发现。
3. 背一背：多美啊！同学们快把它背下来吧！
【设计意图】：作业自选，尊重学生的自主性，使不同层次的学生得到不同的发展。
（六）板书设计：
1. 找春天
钻 出
探 嫩
遮 芽
羞 花
解 冻
溪 航
柳 叫
【设计意图】：这样的板书设计既简洁明了又美观，突出了本课的教学重难点。
七、教学反思：
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。首先我创设情境激发学生的兴趣，在学生已经对春天有了初步的感受之后，我让他们在小组里交流、讨论：从哪里发现了春天的脚步？我也参与到学生的合作学习中，并相机指导他们正确流利、有感情地朗读课文。通过学生找春天，体现他们对大自然的热爱。最后让学生选择自己喜欢的词语或句子画一幅《春景图》或写一写自己对春天的发现或背一背有关春天的诗句，让学生将自己学到的知识进行积累运用，体现语文学习的开放性。从而达到培养学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。