4《三月桃花水》 教学设计

《三月桃花水》教学设计
一、教材分析
这篇课文用诗一般的语言，赞美了三月桃花水的美，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。文章从声音和情态两个方面，描写了三月的桃花水美得让人沉醉。
二、学情分析
农村的小学，由于各种条件的限制，学生的阅读面窄，阅读量少，阅读水平不高。这篇课文对他们来说，难度不大，但要真正理解作者所表达的情感，却有一定困难。因此，在教学中，要运用多种方法，创设情境，引导学生多读、多想、多说、多写，使学生在语言文字训练中，既受到美的熏陶，又得到思维能力的培养。
三、教学目标
1. 认识本课8个生字。
2. 有感情地朗读课文，体会作者对大自然景色的赞美之情。
3. 抓住重点句段，联系生活实际，理解课文内容，并用句摘的形式，把自己对文章的感受写下来。
四、教学重难点
教学重点：通过朗读课文，体会作者对大自然的热爱和赞美。
教学难点：通过联系生活实际，理解课文内容。
五、教学准备：多媒体课件
六、教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1. 春天是一幅多姿多彩的画，春天是一首清新优美的诗。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫是怎样描绘春雨的？（学生背诵：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”）
2. 春天里，万物复苏，草木荣生，鸟语花香，泉水叮咚……同学们你们喜欢哪个季节？（喜欢春天）春天里使你最喜欢的是什么呢？为什么？（学生畅所欲言）
3. 有位作家用诗一般的语言赞美了春天里的桃花水。（出示课题）请大家一起和我读课题。（齐读课题）学生质疑课题。
4. 简介桃水河流域概况（出示课件）。利用多媒体课件演示“桃水河流域概况”，桃水河是湘江的一级支流，源出湖南省蓝山县紫良瑶族乡野狗山麓，于永州市祁阳县浯溪镇注入湘江。全长108公里。流域内山高林密、植被丰富、雨水充沛、河流湍急，河水清澈秀丽。（多媒体展示）在几千年以前由于地壳的运动变化，形成了这一带的奇峰异洞、流泉飞瀑。历史上许多文人墨客为之留恋忘返并留下了大量的赞美桃花水的诗篇。《三月桃花水》这篇课文用优美的语言赞美了三月桃花水的美丽，现在就让我们一起走进三月桃花水的美景吧！
二、初读课文，感知大意。
1. 自由朗读课文。要求读准字音、读通句子。
2. 检查自读情况。（出示词语）
3. 默读课文分段。（学生汇报分段情况）
4. 自由读自己喜欢的段落。检查朗读情况。
5. 读了课文后你有什么感受？学生自由说。（可以是一个词或一句话）老师小结：大自然是多么的神奇秀丽、多么的令人神往！让我们带着自己的感受再读全文。
三、深入局部，品读课文。
1. 品读“春水如油”和“轻柔明洁”这两个部分。要求：读出自己的感受。在空白处写下自己的感受。有感情地朗读课文第二自然段并用句摘的形式写出自己最欣赏的地方。交流所写的内容。多媒体演示“河水清幽”图和“水声悠扬”图。（出示句子）“河水轻抚着水草”体会拟人的修辞手法。“轻抚”一词用得妙！用一个“抚摸”来形容河水的流淌，轻轻的、柔柔的带给人们美的享受。“草儿醒了，冒出芽尖来了。”体会一个“醒”字和“冒”字的妙用。“是什么声音，像一串小铃铛？是什么光芒？像一匹明洁的丝绸？”用比喻的手法写出了水流的悠扬和小河的闪亮。“飘飘忽忽”写出了水珠的轻盈和灵动。“是什么声音？是什么光芒？”巧妙的设问引发读者的思考和想象。“丁冬、丁冬”绘声绘色地表现出水声的优美动听。“比少女的眼泪还娇媚。”运用拟人和比喻的手法形象地写出了水珠的清澈透明和晶莹剔透。“多美的句子呀！请同学们闭上眼睛想象一下这是一幅怎样的画面？有感情地朗读这段话。（多媒体出示）睁开眼睛你看到了什么？
2. 指名说。老师小结：同学们说得太好了！这哪是水声呀？这分明是一首优美的诗啊！难怪作者说“比诗更美”。让我们和作者一样陶醉在这美景之中吧！（齐读第二自然段）
3. 品读“插图”部分。要求：读出自己的感受。在空白处写下自己的感受。有感情地朗读课文第三自然段并用句摘的形式写出自己最欣赏的地方。交流所写的内容。（出示句子）“有一千朵桃花，点点飘洒在河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”体会两个“一”字和两个叠词的妙用。“酒窝”一词用得妙！用拟人的手法写出了水流的旋转和漩涡的美。“桃花”一词写出了水花的多、美、亮。“三月的桃花水，是春天的竖琴。”这个句子把“三月桃花水”比作“春天的竖琴”，运用了比喻的手法，形象生动地写出了“三月桃花水”声音的动听和美妙。“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。”这里把“忽大忽小的水声”比作拖拉机的鸣响，把“纤细的低语”比作谈心的声音，通过两个对比，化无形为有形，使“三月桃花水”变得更加具体可感，妙趣横生。“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”用一个比喻句来形容河水的闪亮。“明洁的丝绸”写出了河水的亮度和质感。“映照着蓝天”写出了河水的清澈。“是什么在游动，一点，两点；是《天鹅》曲中的音符，在琴弦上跳跃。”用一个比喻句来形容河水的流动。把水流的游动比作音符的跳跃，使画面动了起来，给人以动态感。 “我俯下身子，对那个温泉一般的小池塘吹了一口气。”体会作者用“温泉一般的小池塘”来形容小池塘的温暖和舒适。“吹了一口气”中的“吹”字用得妙！一个“吹”字引出了下文作者发出的感叹“哦，三月的桃花水，是春天的明镜啊！”体会作者用比喻的手法把“三月桃花水”比作“春天的明镜”，形象生动地写出了三月桃花水的清澈明亮的特征。
4. 品读“催促农事”部分。要求：读出自己的感受。在空白处写下自己的感受。有感情地朗读课文第四自然段并用句摘的形式写出自己最欣赏的地方。交流所写的内容。（出示句子）“那么娇妍……织成的轻纱。”体会一个“浸”字的妙用。“浸”字用得妙！一个“浸”字写出了水边的桃树倒影在水中，水天相映的情景。使画面更加绚丽多彩。“那么清……流淌。”体会一个“流淌”的妙用。“流淌”一词写出了春水的清澈见底和源源不断。“催促农民开犁播种啊！”体会一个“催促”的妙用。“催促”一词写出了桃花水对农事的催促，表明了桃花水和农事的关系，突出了桃花水的重要地位。 “听见了么……闪着金波的歌唱啊！”体会一个“闪着金波”的妙用。“闪着金波”形象地写出了水流的美和动感。“听见了么……响着丰收的歌谣啊！”用一个比喻句来形容歌声的美妙和高亢。“歌声像……响着丰收的歌谣啊！”形象生动地写出了歌声的美妙和动听。
5. 品读“结尾部分”。要求：读出自己的感受。在空白处写下自己的感受。有感情地朗读课文第五自然段并用句摘的形式写出自己最欣赏的地方。交流所写的内容。（出示句子）“比金子还贵啊……桃花水。”体会一个“比……还……”的句式的妙用。“比金子还贵啊……”是一个排比句，通过强调桃花水的价值和重要性，表达了作者对桃花水的赞美之情。“它看见……浮在水面。”体会一个拟人化的手法。运用拟人的修辞手法使语言更加生动形象。“我看见……春天的馈赠。”体会一个抒情句式。“这是我……生命的馈赠啊！”运用抒情的表达方法直接表达了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
四、总结全文，拓展延伸
1. 总结全文：本文通过描绘三月桃花水的美丽景象以及它给人们带来的快乐和希望，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。文章语言优美、意境深远、充满诗情画意，很适合朗读和欣赏。在阅读过程中，要注意品味语言文字的美妙之处，体会作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法和细节描写来表达情感的方法。
2. 拓展延伸：
（1）收集有关“水”的诗歌、散文等文学作品，感受不同作家对“水”的描绘和赞美。
（2）观察身边的自然景色，选择一个你最喜欢的景物，运用所学到的写作方法，写一篇短文来表达你的感受。
（3）与同学合作，选择一首你喜欢的歌曲，根据歌词内容，创作一篇配乐散文或者诗歌朗诵稿。
五、作业布置
1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 预习下一篇课文，了解文章大意和写作背景。