2《祖父的园子》教学设计

《祖父的园子》教学设计
一、设计理念
本课教学，要使学生感受作者童年时祖父的园子给她的自由、快乐，感受作者对童年生活的留恋和对祖父的感激，以及体会“我”的内心世界是怎样与大自然相融的。
二、教学目标
1. 知识技能：引导学生入情入境地朗读课文，体会作者对童年生活的留恋和对祖父的感激。
2. 过程方法：引导学生抓住文中的重点词句，理解课文内容，学习写作方法。
3. 情感态度价值观：感受作者童年时祖父的园子给她的自由、快乐，感受作者对童年生活的留恋和对祖父的感激。
三、教学重难点
教学重点：抓住文中的重点词句，理解课文内容，学习写作方法。
教学难点：引导学生入情入境地朗读课文，体会作者对童年生活的留恋和对祖父的感激。
四、教学准备
1. 教师准备与作者生平相关的资料，重点课文“我愿意再活一次”等重点句子的课件，课文配套朗读等。
2. 学生准备搜集作者萧红的一些资料。
五、教学过程
（一）交流资料，导入新课
1. 交流作者生平和相关作品。学生简要说一说自己了解的萧红以及她的作品。教师相机引导学生简单了解《呼兰河传》以及课文所写的“呼兰河”的地理位置和特点。
2. 揭示课题。引导学生根据课题猜想课文所写的内容，提出质疑。预设：这个园子是谁的？作者对这个园子怀着怎样的情感？这个园子里有什么？等等。
3. 初读课文。学生带着问题快速读文，反馈交流，解决疑问。
【教学意图：搜集资料是现代学生应具备的信息素质，教师有意识创设条件让学生在自主探究中独立地处理信息，通过交流达到资源共享】
（二）品读“快乐”，感受“自由”
1. 引导：作者在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、挖野草、栽花……她是怎样的心情？预设：快乐、自由自在……
2. 细读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……黄瓜愿意开一谎花就开一谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜……”等句子，理解体会作者的快乐自由。
3. 引导学生抓住“愿意……就……”、“一会儿……一会儿……”、“既……又……”等词语感悟作者童年的自由和快乐，并相机进行朗读指导。通过多种形式朗读句子，如指名读、引读、男女生读等。
4. 联系上下文理解“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样……”等句子。体会园子里一切生物都活了，且自由自在、随意而安的情景。
5. 引导学生想象和联想，“我”在园子里还会有哪些有趣的活动？进一步体会“我”在园子里的快乐和自由。
【教学意图：这一环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生思维，体会“我”在园子里快乐、自由的生活】
（三）品读“新鲜”，感受“美丽”
1. 学生默读课文，思考在作者的眼里园子里一切都是新鲜有趣的？你从哪些地方可以感受到？可以圈画批注。
2. 集体交流；预设：从“我家有一个大花园……那时没有菜秧子，因为母亲没有工夫去买菜种，却有空去拾些菜种来”体会到这个园子是充满生机的；从“蝴蝶飞着……都有无限的本领，要做什么就能做什么了”体会到园子里一切都是那么新鲜有趣？从中体会作者用词的精妙。
3. 感情朗读训练：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的……蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。”学习用积累的语言文字来表达自己内心的感受。可以尝试加提示语朗读。如：这蝴蝶花多美呀！五颜六色的！这蝴蝶真逗人喜爱！等等。通过多种形式朗读感悟“我”被园子里美丽景致所陶醉而流连忘返。学生朗读自己喜欢的句子，以体会园子的“新鲜美丽”。（随机板书：美丽）
【教学意图：阅读是学生的个性化行为。鼓励学生读出自己的体验和感受并与大家交流，让思维在碰撞中闪现火花】
（四）品读“真善”，感受“温馨”
1. 引导：我和祖父在园子里一起干着活儿。“祖父戴一顶大草帽……我就戴一顶小草帽……”这一段描写给你怎样的感受？
2. 学生交流；预设：从这段描写中感受到祖父的慈爱，“我”对祖父的依恋。
3. 提出要求：选择自己喜欢的句子读一读，要读出自己的感受。可以自己读，可以找伙伴一起读，也可以和老师配合读。
4. 多种形式朗读，边读边体会“我”和“祖父”的浓浓亲情，边读边体会作者用词的精妙。如：这樱桃树又不肯长，简直是画上画的。通过多种形式的朗读，感悟园子里的一切都让人感到那么温馨、亲切。
【教学意图：引导学生通过自己的朗读实践，体会“我”与“祖父”浓浓的祖孙情，体会“我”对园子的深深怀念以及对祖父的无限感激】
（五）品读重点句，深化情感
1. 学生朗读课文，结合自己已有的知识谈谈对课文最后一句话“我和祖父的园子，我永远忘不了它们”的理解。
2. 教师出示重点句子：“我愿意再活一次，再活一次，再活一次……或者活它一百岁不满意，还是这条命吧，虽然有短处，愿意将五十七年只当一年过了让我再回到童年，再活过一次吧！”请学生试着把作者省略的话补全。
3. 拓展：像作者这样永远保持一份纯真、童年的心态是最美好的。说说你生活中有没有过类似作者这样的经历？学生交流。
【教学意图：这一环节重在引导学生抓住重点句子进行品读，进一步感受作者对童年生活的留恋和对祖父的感激。同时联系学生的生活实际进行语言文字训练，培养学生的语言表达能力】
（六）作业设计
1. 摘录文中生动优美的语句，积累语言。
2. 请你做一回小诗人，仿照写诗，写一写童年生活的其他方面。
童年
童年是一幅画，
画里有我们五彩的生活。
童年是一首歌，
歌里有我们的幸福和欢乐。
童年是一个梦，
梦里有我们的想象和憧憬。
（1）童年是__________，__________。
（2）童年是__________，__________。
（3）童年是__________，__________。
3. 小练笔：萧红笔下的童年生活是自由快乐的，你的童年生活是怎样的呢？请你也写一篇小短文，记述你童年的趣事。
【教学反思】
《祖父的园子》这篇课文，作者通过对童年往事的回忆，将自由、快乐、温馨、美好的园子里的场景，与作者对祖父的感激和思念，对自由和童年的留恋和向往之情交织在一起，真实感人。
我在教学中始终以“体会作者对童年生活的眷恋和怀念”为主线展开教学。让学生走进文本，朗读文本，理解文本。教学中引导学生采用圈画重点词句、批注感悟的方法来理解课文内容。重点抓住“我”在园子里自由自在玩耍的情景和祖父的园子里的景物描写，体会“我”童年生活的快乐、自由和无拘无束，体会“我”对祖父的感激和怀念。
本课的教学还有很多不足之处。在引导学生品读重点句子时，还应引导学生联系上下文来理解体会；在拓展小练笔时，应该给学生更充分的时间让学生静心思考并交流分享；在布置作业时，应该注意层次性，以满足不同学生的学习需求。同时，作为语文教师还应该不断地丰富自己的知识储备和阅读面，以便更好地指导学生学习。