第04课《灯笼》课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
部编版八年级下册
灯笼
吴伯萧
教学目标
1.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
2.把握文章的线索及作用，品味文章富有表现力的语言。
3.认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
初读课文，感知内容
----灯笼/
初读课文，感知内容
提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着对往昔岁月的怀念……让我们走近吴伯箫的散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者的情怀。
初读课文，感知内容
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。
神龛（ ） 犬吠（ ） 争讼（ ）
斡旋（ ） 静穆（ ） 官衔（ ）
怅惘（ ） 熙熙然（ ）
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初读课文，感知内容
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
1.划分文章层次。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文，感知内容
第二部分
（1）开篇说“火”，叙议结合，为后文写“灯笼”做铺垫。
（2-11）写“我”对灯笼的回忆与联想。
第一部分
第三部分
（12）卒章显志，情感升华为情怀。
初读课文，感知内容
精读课文，品味内容
----灯笼/
“灯笼”在课文中起怎样的作用？
①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
②“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
精读课文，品味内容
课文以《灯笼》为题，写了哪些与“灯笼”相关的事件？是从哪几个方面写的？
精读课文，品味内容
祖孙夜行，提灯笼照路
“我”挑着纱灯在村里上下学
乡村还愿挂红灯
元宵节看灯
族姊远嫁，满街灯火
用朱红在纱灯上描宋体字
想象宫灯
想象历史上保家卫国的名将挑灯看剑
乡村日常生活类、乡村艺术表演类、乡村年节欢庆类、历史文化类
作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？
对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情。最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。
深情 激情
精读课文，品味内容
本文有很多值得品味的语句，有描写性的、叙述性的语句，也有议论性的语句，找出相关的语句进行赏析，看看它们对表达作者的情感起到了什么作用。
精读课文，品味内容
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
精读课文，品味内容
运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感。
将“记忆”比作“网”，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”关于灯笼的记忆之多，引出下文。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
精读课文，品味内容
主人和狗、人和环境，和谐融洽。“一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和的生活的怀念。
村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
精读课文，品味内容
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
精读课文，品味内容
“清清楚楚记在心里”表明“我”对纱灯记忆深刻，对纱灯所聚集的母亲的关爱记忆深刻。强调“青春尾梢”与“头发也全白了”，表明时间已经过去很久了，突出了“我”对母亲的感激与思念。
将进士第的官衔灯还在与朱门早已褪色进行对比，写出了族姊家的衰败，突出了岁月的沧桑，人事的变迁。
进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
精读课文，品味内容
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
精读课文，品味内容
作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。活用古诗中的句子，使语言富有韵味。
课文是怎样综合运用多种表达方式的？
第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论，接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。
精读课文，品味内容
第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”有关的情景，段末“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富，表达了一种怀念之情。
精读课文，品味内容
第11段作者叙述了“塞外点兵”“吹角连营”
“挑灯看剑”后，顺势发出誓言“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，直接抒发情感，也是议论，表明心愿。最后一段是议论，顺承前一段进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了思想境界。
精读课文，品味内容
品读课文，整体探究
----安塞腰鼓/
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖
1
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
3
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
5，9
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
村民日常生活
课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？
品读课文，整体探究
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
2
6
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
乡村艺术表演
品读课文，整体探究
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
7
8
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐
乡村年节景象
品读课文，整体探究
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
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8
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”
“《宋史·仪衔志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
历史文化
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
10
11
品读课文，整体探究
结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。
1
灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激与思念之情。
2
许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。
3
灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
品读课文，整体探究
4
灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。
灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
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品读课文，整体探究
第10段写“处境可悯”的汉献帝，有无特殊的意味？
一个末代皇帝，国破家亡，暗示当时中国面临的险恶处境。
品读课文，整体探究
如果舍去最后一段，表达效果有何不同
最后一段是议论，顺承上一段的意思，进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了课文的思想境界。如果舍去最后一段，仅有上一段的抒情明志，那么情感表达就过于隐晦，文章主旨将趋于含混。
品读课文，整体探究
这篇散文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情景，表现了中国旧时代所特有的农村风俗，流露出作者对故乡和亲人的怀念。同时，追忆历史，着想现实，表达了要与时代同呼吸、共命运，要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀。
课文主旨
板书设计
灯笼
开篇说“火”，为写“灯笼”做铺垫（1）
关于灯笼的回忆与联想（2—11）
结尾说“火”——团结抗战，保家卫国（12）
灯笼缘深——欣喜怀念
灯迎祖父——长幼情笃
挑灯就读——母子情深
乡俗还愿——慰藉路人
元宵赶灯——青春飞扬
族姊远嫁——岁月沧桑
纱灯描红——雅致单纯
献帝宫灯——历史况味
挑灯看剑——杀敌卫国
喜爱灯笼
家国情怀