25少年闰土教学设计

25少年闰土
教学目标：
会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学过程：
导入新课
1.出示：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
——臧克家
这两句诗摘自著名诗人臧克家写的诗歌《有的人》。写于1949年11月1日，这是鲁迅先生逝世13周年纪念日。这首诗就是诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。
鲁迅，何方人也？本单元的三篇文章都是鲁迅的作品。今天，我们就一起走进鲁迅。
首先，我们先来了解一下鲁迅这个人物。看资料卡。指生读。补充资料
鲁迅先生再回到阔别已久的故乡时，想起了他30年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他脑海中就忽然闪出了一幅神奇的画面。（出示图文，指生读）这位少年的名字就是？今天，就让我们一起走进鲁迅笔下的少年闰土，板书课题，齐读
初读课文，整体感知
因为当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，你会发现有些用字、用词甚至标点和现在不太一样。我们一起来看一下。
通过预习课文，同学们是否理清了文章的写作顺序？相识——相处——离别。
精读感悟
相识（外貌）
初识闰土，闰土给作者留下了怎样的印象？指生读。你看到了一个怎样的少年？健康朴实。作者对闰土的外貌描写，你发现了什么？没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，（课件）而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白暂红润的，而是戴的小毡帽和脖子上的银项圈。外貌描写要抓典型特征。
相处
作者和闰土的相处写了四件事，你用什么样的小标题来概括的？（课件）
默读第 6—18自然段，品味人物的语言、动作，体会人物的性格特点，（闰土是个怎样的少年？）在原文旁做好批注。
交流，在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？从中看出这是一个怎样的闰土？
雪地捕鸟
动作描写——聪明能干
看瓜刺猹
语言——机智勇敢
师述：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闫土看瓜刺猹的情景已深深印在了我的脑海当中，深蓝的——生接读。
海边拾贝 看跳鱼儿——见多识广
小结：通过这四件稀奇事，我们抓住人物的语言、动作描写，认识了一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的少年闰土。
请大家再看这几句话，读一读，思考：写“我”和表现闰土形象有没有关系？表达了我怎样的情感？我和我往常的朋友都是少爷，整天生活在大院里，不能像闰土那样去亲近自然，感受自然，所以生活的天地还狭窄，生活很单调，如井底之蛙一般，从而反衬了闰土的见多识广，表达了我对自己所处环境的不满，流露出自己对农村丰富多彩生活的向往之情。写了我的孤陋寡闻，衬托出了闰土的见多识广，这是侧面描写。
指名来回答：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
教师引读，学生接读
a.不知道（海边有见壳）
b.不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）
C.不知道（猹是什么东西，不知道西瓜还有这样危险的经历。）
正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然“我”们只相处了一个月，却建立了深厚的友谊。三十年来，一直都忘不了闰土“看瓜刺猹”的情景。
分别
1.可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！
2.我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闫土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。（女生读第一自然的景色描写）。
而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闫土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年(男生读三四两句话）。
后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。（全班齐读第一自然）
三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闫十要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！(齐读第一白然）
总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个（再次读板书）,三十年后，再见到的闫土是怎样的呢？和记忆中的闫土一样吗？请同学们去阅读鲁迅的作品《故乡》。