4.邓小平爷爷植树 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
人教版语文二年级下册
《邓小平爷爷植树》课件
1
教学内容分析
目 录
2
学习者分析
3
学习目标及重难点
4
学习评价设计
5
学习活动设计
6
作业设计
7
教学设计特色
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
1.教材内容（渗透事件要素）
时间：1987年4月5日
地点 ：北京天坛公园
人物：邓小平爷爷
事件：亲手栽种柏树
学习活动
2.文体特点：记叙文。纪实性强。
3.结构特点：段落少，条理清晰。
4.语言特点：课文语言平实简洁，故事短小，人物行为具有引领作用，适合学生朗读。
5.插图特点：课文插图富有童真童趣，一图贯穿全文，让人一目了然。
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
6.课后练习分析
指导朗读 体会语气
默读课文 发挥想象 拓展表达
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
关注方式不同
朗读课文。
默读第3自然段。结合课文内容和插图，说说邓爷爷植树的情景。
读一读，记一记。
碧空如洗 万里无云 引人注目 兴致勃勃
理解词语 积累运用
已有基础
存在困难
已经掌握了识字方法，能通过各种方法独立识字。
容易认错的字有“坛、龄、挥、填、扶、勃” 。
识字
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
通过小组交流，用加一加法记忆坛用形声字识记龄字、用动作演示识记挥、填 、扶字、用组词法识记勃字等。
应对措施
已经掌握了基本笔画和基本结构的书写方法 。
写字
容易写错的字集中在“植、满、息、引”。
分析字形、理解意思等方法记忆字形。
已有基础
存在困难
针对不懂的词句和陌生的词语，通过演示，模仿等方式了解词句意思，展开想象，进行交流。
阅读理解
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
应对措施
学生能通过联系上下文和联系生活实际等方法了解词句的意思，阅读时能想象画面，初步理解课文内容。
学生对于“有深刻含义的句子”的理解存在差异。课文中最后一段部分学生理解困难。
学习重点：1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植” 等8个字。
学习难点：能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
学习目标：
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等 8个字；会写“爷爷、植树”等13个词语。
2.朗读课文。默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
针对朗读进行评价：
朗读星级水平描述 水平1 读出关键词的重音。
水平2 读出关键词的重音，有一定的语气。
水平3 读出关键词的重音， 语气充沛自然， 带给人画面感。
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
活动一：谈话导入，揭示主题
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
第一
课时
单元主题：
春天
揭示主题
多元识字
指导书写
整体感知
说一说，图中有哪几个人物？他们在哪里？在干什么？
邓爷爷正和一个小女孩在北京天坛公园植树，邓爷爷和小女孩拎着水桶，细致地给小树浇水。虽然发已斑白，但精神饱满，态度认真。
活动二 初读课文，多元识字
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
第一
课时
揭示主题
多元识字
指导书写
整体感知
古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。
乐坛 花坛
坛
龄
形声字识记
línɡ
高龄：对老年人的年龄的敬称。
形旁“齿”：古时人们通过牙齿来看年龄的大小。
含“令”的字大多读后鼻音：玲、领、零、岭。
含“今”的大多读前鼻音：含、吟、琴、念。
第一
课时
揭示主题
多元识字
整体感知
指导书写
挥锹
动作演示
huī
填土
tián
扶正
fú
第一
课时
揭示主题
多元识字
整体感知
指导书写
兴致勃勃
形容兴趣很浓， 兴头很高。
我和明明兴致勃勃地来到郊外一起种树。
组词法
第一
课时
揭示主题
多元识字
整体感知
指导书写
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
第一
课时
揭示主题
多元识字
指导书写
整体感知
出示问题：读课文，说一说：课文主要讲了什么一件什么事？
交流
圈画
活动三：整体感知，了解内容
课文讲述了1987年4月5日，
邓小平爷爷 在北京 天坛公园 种下 一棵柏树 的过程。
爷
活动四：观察字形，指导书写
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
第一
课时
揭示主题
多元识字
指导书写
整体感知
观察结构、占格
植
爷
树
一看结构
二看占格
三看笔顺
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
活动一:走进课文，理解内容。（相机指导朗读）
读第1、2自然段，找出文中的四字词语。
1987年4月5日，是个令人难忘的日子。
这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
总起句：我们像哆啦A梦一样，带着时光机穿越到了1987年4月5日。这个春天的日子与以往有什么不同呢？（朗读时要突出、强调中心词“难忘”）
理解感悟
拓展运用
第二
课时
1987年4月5日，是个令人难忘的日子。
表明这一天在作者心目中占据着十分重要的位置。
“难忘”是中心词，朗读时可以突出、强调。
这一天，碧空如洗，万里无云。
春日里阳光明媚的美好景致，正是植树的好时光，让人心情愉悦。
边读边想象画面，朗读节奏稍快，表现出愉悦 的心情。
在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。
邓爷爷83岁高龄仍亲自来种树，让人敬佩。
重读“格外”，读出崇敬之情。
邓爷爷不知疲倦地挖着树坑，植树的情绪高涨，干劲十足。
只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经满是汗珠，仍不肯休息。
语调稍高，情绪饱满，重读“兴致勃勃”和“满是”。
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
理解感悟
迁移运用
拓展运用
第二
课时
活动二：指导朗读，体会情感。
一、学习2----3自然段
1、提出要求：读2、3自然段，找出描写邓爷爷植树时动作的词。
这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。
一个树坑挖好。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。（一连串动作体现邓爷爷植树时的一丝不苟）
2、指导读文，体会语气。
不行，不行，说明邓爷爷对自己植的树不满意，对自己要求很高。蓝色的词体现了邓爷爷植树的认真。
(重读动词，体会认真、执着、严谨)
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
理解感悟
拓展运用
第二
课时
活动二：指导朗读，体会情感。
二、学习4自然段
邓爷爷栽的小树是什么样子的？看到小柏树这么直，邓爷爷心情怎么样？
一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。
1.第一句带着赞美的感觉去读，读得神气一些。第二句重读“满意”读出那种植树后的满足感和幸福感。
2.将“小柏树”比作“战士”，说明这棵小柏树很精神。（比喻）
结合朗读星级评价评价朗读。
带着目的阅读才是有效的阅读，让学生边读边想象，提高有效阅读。
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
理解感悟
拓展运用
第二
课时
活动二：指导朗读，体会情感。
二、学习第5自然段
2.发起号召:植树造林，绿化祖国要一代代永远传下去
今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大，成了天坛公园一处美丽的风景。
1.美丽在这有什么含义呢？邓爷爷亲手栽种的树已长大，你站在这棵柏树前，你想说些什么呢？
我也要像邓爷爷那样去植树造林，绿化祖国。
当年，邓爷爷您83岁高龄仍在百忙中抽出时间亲自植树，那份认真和执着，让我感到您不仅仅是在植树，而是在种一个心愿，在精心描绘祖国美好的未来。
热爱祖国，绿化祖国。春已到，让我们行动起来，一起去植树吧，种下希望，收获成功！
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
理解感悟
拓展运用
第二
课时
活动三：大胆想象，述说情景。
让学生以组为单位，进行说话练习，表演练习，营造了情境，让学生主动参与到学习过程中，提高学习效率。
默读课文第三自然段和插图说说邓爷爷植树的情景吧！
1.根据提示，带上动作演一演邓爷爷植树吧。
2.不用提示也能看图说出植树的情景，关注动作、神态。
挖树坑
挑选树苗
移入树坑
挥锹填土
看看
扶正
结构梳理
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
结构类型 作业内容 作业载体 反馈形式 估计时间 评价标准 优秀 良好 合格
启航 作业 认识“邓、坛”等14个生字。 打印会认字训练“看字写拼音” 教师批改 5分钟 全部正确 有1处错误。 有3处错误。
会写“邓、植”等8个生字。 生字本听写 教师批改集体订正个别辅导 12分钟 能正确书写全部会写字。并且书写整洁。 有一两处错误，通过指导后能正确书写，并书写整洁。 有3处错误，提醒后能记住，书写比较整洁。
能正确流利的朗读课文。会默读第三自然段。 语文课本第4课。 指名朗读。同桌互读。 默读第三自然段。 5分钟 正确流利地朗读课文。会默读课文。 正确，比较流利地朗读课文。默读课文，稍有障碍。 能比较正确、流利地朗读课文。最多有一两处错误。
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
结构类型 作业内容 作业载体 反馈形式 估计时间 评价标准 优秀 良好 合格
领航 作业 能用恰当的语气语调读课文，感受邓爷爷植树的认真。 课后作业。 小组交流集体反馈 第二课时，课上完成。 能有感情地朗读。读出邓爷爷植树的专注。 能比较有感情地朗读。读出邓爷爷植树的专注。 能比较有感情地朗读。通过指导能读出邓爷爷植树的态度。
抓住动词，想象画面。 上课时 自主思考集体交流 第二课时，课上完成。 抓关键词，自主流利描述邓爷爷植树的动作。 抓关键词，不熟练地说出邓爷爷植树的动作。 通过指导，能抓关键词，照着书，简单说出邓爷爷植树的一两个动作。
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
结构类型 作业内容 作业载体 反馈形式 估计时间 评价标准 优秀 良好 合格
自航 作业 默读课文第三自然段，根据课本插图说说邓爷爷植树的情景。 课上 独立思考小组交流集体交流 20分钟 依据插图用恰当的语气语调讲述邓爷爷植树的情景，并用上准确的动词。 能根据给出的插图运用三个以上动词说出邓爷爷植树的情景。 能根据给出的插图运用一两个动词说出邓爷爷植树的情景。
1.了解学生对于识字写字存在的问题，针对集中不会的字采取不同的识字方法，由教师进行难点点拨，重点突出，记住字形，了解字义，提高识字兴趣。
2.教学活动重点引领学生通过朗读课文、抓关键词理解课文内容，感悟人物。
内容分析
学习者分析
学习目标
学习评价
作业设计
设计特色
学习活动
3.根据插图，给学生提供方法和评价标准，以说促读，突破难点，加深对人物的理解。
谢谢收看！