中图版必修2第二单元 第二章 第一节 《自由组合规律试验》教学设计
文档属性
| 名称 | 中图版必修2第二单元 第二章 第一节 《自由组合规律试验》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-08-17 18:50:57 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
第二单元 第二章 第一节 自由组合规律试验
【教学目标】
1．知识与技能目标：解释自由组合现象，阐明基因的自由组合规律。
2．过程与方法目标：通过探究自由组合的机制，培养根据实际情况提出假设以及设计实验验证假说的科学探究能力。www.21-cn-jy.com
3．情感、态度与价值观目标：通过探究自由组合机制，养成质疑，求实和创新的科学精神和科学态度。
【设计思路】
运用 “三步六环节”教学模式, 基于学生 ( http: / / www.21cnjy.com )对基因的分离定律有了一定知识基础，采用以演绎推理为主线，以探究式教学为手段，在教学过程并注重指导学生相互讨论，合作探究并相互评价。【来源：21·世纪·教育·网】
【第一步】创设情境，导入新课
环节1：情境导入，调动兴趣
一貌丑智商高男士与一貌美智商低女士结婚，所生子女性状表现有哪些组合方式？
生回答：貌美智商高、貌美智商低、貌丑智商高、貌丑智商低等。
【第二步】实践探究，合作学习
环节2：自定目标，诱导思维
根据实情，为自己设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。通过自主探究，生生互动，小组合作，师生互动来解决。2·1·c·n·j·y
环节3：自主学习，主体探究
■提出问题：两对相对性状的杂交试验
★设疑自探：孟德尔的两对相对性状的杂交试验是怎样设计的？
★设疑合探：
1．F2代有哪些新的性状组合？
2．F2代为什么会出现新的性状组合？
3．F2代中用统计学法统计的四种表现型数据，说明什么问题？
★质疑再探：
1．从数学角度分析，两对相对性状分离比9:3:3:1与一对相对性状分离比3:1能否建立数学联系？
2．3对相对性状分离比可能会是什么比值？
3．n对相对性状分离比可能会是什么比值？
■作出假设：对自由组合现象的解释及图解
★理论解释：
★绘制图解：运用棋盘法，绘制两对相对性状遗传图解；
★寻找规律：引导学生说出各种组合的基因型和表现型，并观察找出其规律。
★小组探究：
1．观察F1黄色圆粒个体，能产生几种配子？
2．观察并计算F2中重组类型的概率是多少？与亲本表现型相同的概率是多少？
★拓展延伸：
3．如果将亲本组合改为纯种黄色皱粒豌豆（YYrr）和纯种绿色圆粒豌豆(yyRR)以上概率会发生怎样改变？21教育网
■实验验证： 进行测交实验
★实验：对自由组合现象解释的验证
■得出结论 ：自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。www-2-1-cnjy-com
★重温假说-演绎法（提出问题-作出假设-演绎推理-实验验证-得出结论）
环节4：课堂拓展，创造升华
★设置：两对相对性状的模拟实验：
在一对相对性状分离比的模拟实验基础上，设置两对相对性状的F1自交后代F2产生配子的种类和比例的模拟实验。21·cn·jy·com
★游戏收获：通过模拟实验，体验自由组合规律的发现过程，理解和领悟科学家提出的假说、演绎推理的思维方法。21·世纪*教育网
环节5：小结感悟，扬长避短
生生总结畅谈收获、启示、人生感悟，实现优势互补、共同成长、探求反思。
【第三步】评价激励，体验成功
环节6：多元评价，分享快乐
此环节可灵活运用于前面各环节中。全方位、多角度、多层次的评价每位学生的成功与进步。
★自我评价，发展个性
★相互评价，分享快乐
★总评激励，体验成功
【教学反思】
1．探究式教学要充分体现学生的主体地位，确 ( http: / / www.21cnjy.com )保每一个学生积极参与主动学习和求知探究的活动中来。通过相互讨论和相互评价加强合作学习，培养合作精神。课堂教学时间安排既要紧凑合理，又要留给学生相对充分的思考和讨论时间。21世纪教育网版权所有
2．探究式教学还要求教师要很好的完成“导” ( http: / / www.21cnjy.com )的重要职责。学生的思路受阻要导，学生缺乏创新意识和创新能力也要导。教师是组织者和启发者，巧妙设疑，层层深入，诱导启发，又要把握好各个教学环节的尺度，在充分调动和尊重学生主动探究的热情，避免出现群龙无首的混乱场面。21cnjy.com
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第二单元 第二章 第一节 自由组合规律试验
【教学目标】
1．知识与技能目标：解释自由组合现象，阐明基因的自由组合规律。
2．过程与方法目标：通过探究自由组合的机制，培养根据实际情况提出假设以及设计实验验证假说的科学探究能力。www.21-cn-jy.com
3．情感、态度与价值观目标：通过探究自由组合机制，养成质疑，求实和创新的科学精神和科学态度。
【设计思路】
运用 “三步六环节”教学模式, 基于学生 ( http: / / www.21cnjy.com )对基因的分离定律有了一定知识基础，采用以演绎推理为主线，以探究式教学为手段，在教学过程并注重指导学生相互讨论，合作探究并相互评价。【来源：21·世纪·教育·网】
【第一步】创设情境，导入新课
环节1：情境导入，调动兴趣
一貌丑智商高男士与一貌美智商低女士结婚，所生子女性状表现有哪些组合方式？
生回答：貌美智商高、貌美智商低、貌丑智商高、貌丑智商低等。
【第二步】实践探究，合作学习
环节2：自定目标，诱导思维
根据实情，为自己设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。通过自主探究，生生互动，小组合作，师生互动来解决。2·1·c·n·j·y
环节3：自主学习，主体探究
■提出问题：两对相对性状的杂交试验
★设疑自探：孟德尔的两对相对性状的杂交试验是怎样设计的？
★设疑合探：
1．F2代有哪些新的性状组合？
2．F2代为什么会出现新的性状组合？
3．F2代中用统计学法统计的四种表现型数据，说明什么问题？
★质疑再探：
1．从数学角度分析，两对相对性状分离比9:3:3:1与一对相对性状分离比3:1能否建立数学联系？
2．3对相对性状分离比可能会是什么比值？
3．n对相对性状分离比可能会是什么比值？
■作出假设：对自由组合现象的解释及图解
★理论解释：
★绘制图解：运用棋盘法，绘制两对相对性状遗传图解；
★寻找规律：引导学生说出各种组合的基因型和表现型，并观察找出其规律。
★小组探究：
1．观察F1黄色圆粒个体，能产生几种配子？
2．观察并计算F2中重组类型的概率是多少？与亲本表现型相同的概率是多少？
★拓展延伸：
3．如果将亲本组合改为纯种黄色皱粒豌豆（YYrr）和纯种绿色圆粒豌豆(yyRR)以上概率会发生怎样改变？21教育网
■实验验证： 进行测交实验
★实验：对自由组合现象解释的验证
■得出结论 ：自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。www-2-1-cnjy-com
★重温假说-演绎法（提出问题-作出假设-演绎推理-实验验证-得出结论）
环节4：课堂拓展，创造升华
★设置：两对相对性状的模拟实验：
在一对相对性状分离比的模拟实验基础上，设置两对相对性状的F1自交后代F2产生配子的种类和比例的模拟实验。21·cn·jy·com
★游戏收获：通过模拟实验，体验自由组合规律的发现过程，理解和领悟科学家提出的假说、演绎推理的思维方法。21·世纪*教育网
环节5：小结感悟，扬长避短
生生总结畅谈收获、启示、人生感悟，实现优势互补、共同成长、探求反思。
【第三步】评价激励，体验成功
环节6：多元评价，分享快乐
此环节可灵活运用于前面各环节中。全方位、多角度、多层次的评价每位学生的成功与进步。
★自我评价，发展个性
★相互评价，分享快乐
★总评激励，体验成功
【教学反思】
1．探究式教学要充分体现学生的主体地位，确 ( http: / / www.21cnjy.com )保每一个学生积极参与主动学习和求知探究的活动中来。通过相互讨论和相互评价加强合作学习，培养合作精神。课堂教学时间安排既要紧凑合理，又要留给学生相对充分的思考和讨论时间。21世纪教育网版权所有
2．探究式教学还要求教师要很好的完成“导” ( http: / / www.21cnjy.com )的重要职责。学生的思路受阻要导，学生缺乏创新意识和创新能力也要导。教师是组织者和启发者，巧妙设疑，层层深入，诱导启发，又要把握好各个教学环节的尺度，在充分调动和尊重学生主动探究的热情，避免出现群龙无首的混乱场面。21cnjy.com
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