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第3课
课题： 打卡冒险岛--------鲁滨逊漂流记（节选）
内容分析： 《鲁滨逊漂流记(节选)》通过故事梗概及节选的部分内容，分别向我们展示了鲁滨逊荒岛历险的经历，及他刚刚流落荒岛的生活状态和面对现实的思考
核心素养目标： 文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。 语言运用：学习写作品梗概的方法。 思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。 审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
教学重点： 理清小说的故事内容，培养学生捕捉重要信息，概括主要内容的能力。 教学难点： 了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
活动流程：根据本单元人文主题、语文要素，以及课文内容为核心，确定“ 开展“读世界名著，做博学少年” 阅读周活动。并围绕这个学习情境设计三个学习任务十个学习活动，形成大单元教学结构。 任务一：名著海岛大冒险 情境导入：4月23日是一年一度的“世界读书日”，这个单元的学习恰逢“世界读书日”前后，所以开展以游历冒险类世界名著主题阅读周活动。 聊一聊，你知道的那些游历冒险类世界名著。说一说，你最喜欢的情节。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：初遇梗概 感悟写法
1.回顾旧知： （1）教师提问：同学们还记得我们昨天一起学习课文吗？这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？ （2）根据课文填空。（出示课件） 课文内容由 梗概 和 节选 组成。梗概是按照鲁滨逊历险的 时间 顺序记叙的。节选主要讲述了鲁滨逊初到荒岛上的 艰难困苦 和面对现实的 理性思考 。这两部分表现了鲁滨逊 不畏艰险 、 乐观向上 的精神品质。 2.浏览精彩片段，体会精彩之处。 （1）参照小标题和思维导图的说一说故事都有哪些内容，读一读你认为最精彩的地方，说一说为什么这里最精彩？ 3.初遇梗概 对比阅读。 （1）对比阅读原著目录和梗概内容，发现名著梗概是有选择的重点叙述引起人物性格或命运转变的关键事件。 （2）梗概与节选对照阅读，发现两者不同: ①省略细节描写;②变描写为叙述;③不做任何修饰抓住关键的故事写;④故事内容完整;⑤人称不同 （3）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种人称的表达方式？为什么？ 预设：第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。 （3）精读故事梗概，体会写作方法。 根据内容补全表格，回忆上节课故事内容。 分享自己阅读名著过程中最精彩的部分。我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒岛的部分。 我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五”的部分。 通过对比感受浏览课文节选片段，与梗概相比，在表达方式上有什么不同？ 体会作者独特的写作方法。
设计意图：引导学生在品读文段的同时，通过对比阅读学习故事梗概中详略得当的描写，以及品味作者的语言特点，学习作者的写作方法，就印象深刻的情节交流，感悟鲜明的人物形象。
第二节：完善人物性格 感悟人物形象，
1.回顾内容 （1）教师提问：上节课我们了解到，航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛，遇到了一个又一个困难，坚强能干的他是怎样克服困难在岛上生存的呢？ （2）教师指定学生回答。 （3）教师导入：同学们，我们的主人公鲁滨逊在一次次克服困难之后，他的心态也发生了一系列变化，这节课让我们更加深入的走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧！ 2.把握主人公心态变化过程。 （1）默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己答案批注在旁边。 （2）学生圈画相关内容，汇报交流相关语句，教师相机指导。 预设1：鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。 预设2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，心态渐渐变得平和。 预设3：当内心不安的时候，理性对待自己的经历，安慰自己。 提取关键信息：沮丧——失望、无奈——理智应对——心平气和——积极乐观 （3）小组合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化图。 （4）学习小组派一名代表上台画心态变化图。 3.对比阅读，学会辩证思考。 鲁滨逊是怎样安慰自己的呢？我们来读一读他的话。 （1）齐读这句话：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 同桌之间合作对读“好处与坏处表”思考：从这张表中你发现了什么？ （2）学生汇报。教师指定学生回答。 预设1：事物都具有两面性的特点。 预设2：要学会全面地看待并解决问题。 （3）教师小结：俗话说，“塞翁失马，焉知祸福。”事物都具有两面性的特点，我们要学会全面地去看待问题。每个人的一生不可能一帆风顺，当我们身处逆境的时候，就要像他一样，直面现实，乐观的看待问题。在绝望中寻找希望，用必胜的形态去解决问题。 （4）联系生活，理性思考。 同学们，你最近遇到了什么困难和烦恼吗？像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。有兴趣的同学可以跟好友分享你的表格。 好处 坏处
全方面评析人物性格 我们不能片面的看待一件事情，同样，也不能只看到人的一面性，每个人都是立体的、多面的，威廉·莎士比亚曾说过，“一千个人里边有一千个哈姆雷特”那么，我们将如何对这些人物作出全面的评价。 请同学们阅读“交流平台”中的对话，从“交流平台”中得到哪些启发，有哪些收获。总结如何对这些人物做出全面的评价。 预设1：我从第一个对话框中找到关键句“读名著时，我会对书里的人物做出自己的评价。”读名著要作出自己的评价。 预设2：我从第二个对话框中找到关键句“我特别留意描写人物的语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。”中得到启发，评价要有方法。 预设3：我从第三个对话框中找到关键句“每个人都是立体的，多面的。评价人物时角度不能太单一。”中得到启发，评价要多角度评价。 完善鲁滨逊人物形象。 ①联系时代背景挖掘人物形象。 《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的代表作，创作于1719年左右。这部小说的创作背景与笛福的个人经历密切相关。笛福生活的时代，正是英国资本主义开始大规模发展的年代。他在年轻时是一个成功的商人，同时也从事政治活动，因言论关系曾三次被捕。在从事商业和政治活动的同时，笛福还出版了大量的政治性小册子，并因此被捕。直到晚年，笛福才开始创作小说。《鲁滨逊漂流记》是他晚年的作品，以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。鲁滨逊这个崭新的人物形象，是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一，以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、萎靡不振的贵族人物。 ②根据人物行为、语言、心理活动分析 首先，鲁滨逊是一个富有冒险精神的人。他热衷于追求自由自在、无拘无束的生活，即使在面对未知的大海旅行中，也敢于勇往直前，这种冒险精神在他的一生中贯穿始终。在第四次出海时，他所乘坐的船遭遇了风暴，他幸存下来，流落到一个荒岛上。在这个荒岛上，他并没有因为困境而放弃，反而展现出了惊人的毅力和创造力，为自己建造了房屋和制作了面包。这种冒险精神和对生活的热爱，使得鲁滨逊在面对困难时永不言败。 其次，鲁滨逊是一个充满智慧和创造力的人。在荒岛上生活的28年里，他用自己的智慧和创造力克服了许多常人无法想象的困难。例如，他通过观察动物的行动和自然规律，学会了打猎和捕鱼；他利用岛上的材料建造了住所和防御工事；甚至还制作了一些简单的工具和器械。这些创造性的行为充分展示了他的聪明才智和解决问题的能力。此外，鲁滨逊还是一个勤劳和坚韧不拔的人。在荒岛上生活的28年里，他始终保持着对生活的热爱和对未来的希望。他不断地工作、学习和探索，努力改善自己的生活条件。即使在最困难的时候，他也始终坚信自己能够克服困难，最终成功地返回了文明世界。这种勤劳和坚韧不拔的精神是鲁滨逊成功的关键之一。 最后，鲁滨逊是一个具有理想主义色彩的人物。在他的心中，总有一个理想的国度存在。他对于未来的设想充满了美好的希望和理想主义色彩。即使在面对现实中的困难和挫折时，他也始终坚持自己的理想和信仰，不断地追求自由、公正和平等。这种理想主义色彩使得鲁滨逊成为一个具有深刻思想内涵的人物形象。 ③教师总结综上所述，鲁滨逊是一个充满冒险精神、智慧和创造力、勤劳坚韧以及具有理想主义色彩的人物形象。这些性格特点使得他在面对困难时能够勇敢地迎接挑战，用自己的智慧和创造力解决问题；同时也在面对挫折时能够保持乐观的态度并不断追求进步和完善自我。这些优秀的品质使得鲁滨逊成了一个具有深刻启示意义的人物形象。 教师提问：通过以上的学习，说一说你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？ 1.鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。 后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。 遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。 提取关键信息：忧伤——失望、无奈——理智应对——心平气和——积极乐观 学生小组合作，画出鲁滨逊的心态变化图。 挖掘主旨内容：事物都具有两面性的特点。要学会全面地看待并解决问题。 联系生活实际，填一填自己的好坏表格。 从交流平台的对话中发现总结人物的方法。 从写作背景中联系当时的社会环境，分析人物性格的其他特点。 综合评价人物的形象。
第三节：阅读延伸 情感升华
1.情感升华： 面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。 （1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。 （2）说一说通过鲁滨逊的故事给你带来了哪些启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 2.阅读延伸： （1）出示课件《鲁滨逊制陶罐子》片段。 我早就想用什么办法制造一些陶器，我急需这类东西，可就是不知怎么做。这里气候炎热，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些钵子或罐子，然后放到太阳底下晒干;炎热的太阳一定能把陶土晒得既坚硬又结实，并能经久耐用，可以用来装一些需要保存的干东西。要加工粮食，制造面粉等工作，就必须要有盛器贮藏…… （2）激发兴趣，鼓励学生阅读原著。 经过鲁滨逊多年的不懈努力，他的生活处境越来越好，生活质量也逐步在提高，他学会了制陶，他研发了制造盐的方法，他学会了制作面包，丰富了食物种类。那么，他还会解锁哪些生存技能呢？他在岛上又遇到了哪些挑战呢？答案就藏在《鲁滨逊漂流记》这本名著中，还等什么呢？赶快跟随鲁滨逊一起去探险吧。 找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。 说一说通过鲁滨逊的故事给你带来了哪些启示，写一句话送给朋友或自己共勉。 了解鲁滨逊的荒岛生活。激发阅读原著的兴趣。
板书设计： 鲁滨逊漂流记 面临困难： 生存 → 生活 → 生命意义 心态变化：苦闷 → 失望 → 理性应对 → 积极乐观 性格：勇敢坚毅 乐观积极 敢于创造
课后拓展作业： 除了《鲁滨逊漂流记》外还有一本很经典的著作也让我们敬佩，这本著作就是海明威的《老人与海》。 “一个人可以被毁灭，但绝不能被打败。”这是硬汉海明威的经典名言，也是他不向敌人屈服的决心。 你读过海明威的《老人与海》吗？对比这两部名著的异同然后完成下列阅读单。 相同点不同点《老人与海》《鲁滨逊漂流记》
答案提示： 讲述的都是人与自然作斗争的故事。但由于两位作家处于不同时代、不同国度,有着不同的社会背景,两者在主题的深化方面是有区别的。小说《老人与海》表现了一种奋斗的人生观,是迟暮英雄的赞歌。而《鲁滨逊漂流记》一方面讴歌了主人公不畏艰险,勇于行动,勇于追求的不屈不挠的精神以外,鲁滨逊在荒岛上的行动不断走向更高的支配还表现了资本主义那种获取、操纵和支配外在世界的价值观。
评价类型活动内容评价标准 学习活动 海岛大冒险 能借助作品梗概，了解名著的主要内容 能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。 能在比较阅读中发现梗概和原著的区别(共50张PPT)
部编版六年级下册
鲁滨逊漂流记
课程目录
第
课时
内容总览
素养目标
01
感知心境
02
合作交流
03
对比阅读
04
情感升华
05
阅读延申
06
素养目标
文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。
语言运用：学习写作品梗概的方法。
审美创造:品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
思维能力:通过文本对比阅读，感受人物特点。
单元任务
活动流程：子任务一：名著海岛大冒险
同学们，还记得我们昨天一起学习课文吗？这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？
回顾旧知
课文内容由 和 组成。梗概是按照鲁滨逊历险的 顺序记叙的。节选主要讲述了鲁滨逊初到荒岛上的 和面对现实的 。这两部分表现了鲁滨逊 、 的精神品质。
根据课文内容填空
回顾旧知
梗概
节选
时间
艰难困苦
理性思考
乐观积极
对比阅读 感悟写法
第一部分
参照小标题和思维导图说一说故事都有哪些内容，读一读你认为最精彩的地方，说一说为什么这里最精彩？
分享己见
鲁滨逊漂流记
梗概
流落荒岛
畜牧种植
搭房定居
搭救“星期五”
回到英国
不畏艰险乐观向上
节选
困难重重
理性思考
回顾旧知
梗概
初识梗概
目录
对比阅读原著目录和梗概内容，找出它们之间的区别。
名著梗概是有选择的重点叙述引起人物性格或命运转变的关键事件。
学习讨论
梗概
节选
初识梗概
对照阅读，发现两者不同。
总结异同
①省略细节描写;②变描写为叙述;
③不做任何修饰抓住关键的故事写;
④故事内容完整;⑤人称不同
浏览课文节选片段，与梗概相比，你发现在表达方式上有什么不同？
浏览思考
梗概
节选
初识梗概
写作方式是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。
第三人称描述鲁滨逊流落荒岛的事情。
对照阅读，发现两者不同。
小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？
学习讨论
第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。
写作特点
完善人物性格 感悟人物形象
第二部分
航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛，遇到了一个又一个困难，他是怎样克服困难在岛上生存的呢？
趣味导入
解决办法
没有住所
用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。
没有食物
打猎、捕鱼,畜牧种植。
无法记时
用刀在木头上刻上痕迹。
心情沮丧
想办法安慰自己理性乐观对待。
圈画内容
默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己答案批注在旁边。
心态变化
沮丧崩溃 无奈接受
理智思考
心平气和
积极乐观
心态变化
试着画一画鲁滨逊的心态变化图。
沮丧崩溃
理智应对
心平气和
积极乐观
小组合作
鲁滨逊是怎样安慰自己的呢？我们来读一读他的话。
01
对比阅读
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。 但是我还活着，没有像我的伙伴们一样被淹死。
我被单独剔出来，与世隔绝，受尽苦难。 但是，我也免于死亡，而船上其他人员都已丧命。
我被从人类中分离出来，成为一个孤独的人。 但是，我在这片荒芜的土地上既没有挨饿，也没有奄奄待毙。
好
坏
对比阅读
我没有衣服穿。 但是，我身处热带，即使有衣服也不用穿。
我没有任何防御力量或者手段来抵抗人或野兽的侵袭。 但是，在这里我看不见会伤害我的野兽，在非洲海岸上，我却看见过。要是我的船在那儿倾覆，该怎么办呢？
没有人可以同我说话，或者宽慰我。 但是，船漂到了离岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至够我用一辈子。
坏
好
同桌之间合作讨论“好处与坏处表”思考：从这张表中你发现了什么？
默读思考
从这张表中你发现了什么？
事物都具有两面性的特点。
要学会全面地看待并解决问题。
塞翁失马，焉知祸福。直面现实，乐观的看待问题。
交流汇报
同学们，你最近遇到了什么困难和烦恼吗？像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。
解压表
坏
好
阅读“交流平台”中的对话，从总结如何对这些人物作出全面的评价。
交流平台
“读名著时，我会对书里的人物做出自己的评价。”读名著要作出自己的评价。
交流平台
我特别留意描写人物的语言、动作、神态的句子，从中能看出一个人的性格。”
“每个人都是立体的，多面的。评价人物时角度不能太单一。”中得到启发，评价要多角度评价。
写作背景
《鲁滨逊漂流记》这部小说的创作背景与笛福的个人经历密切相关。笛福生活的时代，正是英国资本主义开始大规模发展的年代。年轻人都渴望出海，虽然，海外淘金的探险家很多都长眠在了大海的波涛下，但和所有其他年轻人一样，拥有一腔热血及冒险精神的笛福还是对出海心驰神往。
《鲁滨逊漂流记》是他晚年的作品，以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。鲁滨逊这个崭新的人物形象，是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一，以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、委靡不振的贵族人物。
爱冒险
鲁滨逊是一个富有冒险精神的人。他热衷于追求自由自在、无拘无束的生活，即使在面对未知的大海旅行中，也敢于勇往直前，这种冒险精神在他的一生中贯穿始终。
他通过观察动物的行动和自然规律，学会了打猎和捕鱼；他利用岛上的材料建造了住所和防御工事。
在荒岛上生活的28年里，他始终保持着对生活的热爱和对未来的希望。他不断地工作、学习和探索，努力改善自己的生活条件。即使在最困难的时候，他也始终坚信自己能够克服困难，最终成功地返回了文明世界。
充满智慧和创造力
理想主义色彩
总有一个理想的国度存在。他对于未来的设想充满了美好的希望和理想主义色彩。即使在面对现实中的困难和挫折时，他也始终坚持自己的理想和信仰，不断地追求自由、公正和平等。这种理想主义色彩使得鲁滨逊成为一个具有深刻思想内涵的人物形象。
完善人物形象
通过以上的学习，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？
阅读延伸 情感升华
第三部分
我已学会看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面;多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。这种态度使我内心由此安慰。
——鲁滨逊
（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。
（2）说一说通过鲁滨逊的故事给你带来了哪些启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
感情升华
阅读延申
我早就想用什么办法制造一些陶器，我急需这类东西，可就是不知怎么做。这里气候炎热，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些钵子或罐子，然后放到太阳底下晒干;炎热的太阳一定能把陶土晒得既坚硬又结实，并能经久耐用，可以用来装一些需要保存的干东西。要加工粮食，制造面粉等工作，就必须要有盛器贮藏……
阅读原著
经过鲁滨逊多年的不懈努力，他的生活处境越来越好，生活质量也逐步在提高，他学会了制陶，他研发了制造盐的方法，他学会了制作面包，丰富了食物种类。
阅读原著
他还会解锁哪些生存技能呢？他在岛上又遇到了哪些挑战呢？答案就藏在《鲁滨逊漂流记》这本名著中，还等什么呢？赶快跟随鲁滨逊一起去探险吧。
生活变化
生存 →生活 →生命意义
心态变化
勇敢坚毅 乐观积极
敢于创造
鲁滨逊漂流记（节选）
板书设计
沮丧
理性应对
积极乐观
除了《鲁滨逊漂流记》外还有一本很经典的著作也让我们敬佩，这本著作就是海明威的《老人与海》。 “一个人可以被毁灭，但绝不能被打败。”这是硬汉海明威的经典名言，也是他不向敌人屈服的决心。
你读过海明威的《老人与海》吗？对比这两部名著的异同然后完成下列阅读单。
课后拓展
相同点 不同点
《老人与海》
《鲁滨逊漂流记》 阅读单
答案提示：
相同点：讲述的都是人与自然作斗争的故事。
不同点：两位作家处于不同时代、不同国度,有着不同的社会背景,两者在主题的深化方面是有区别的。小说《老人与海》表现了一种奋斗的人生观,是迟暮英雄的赞歌。而《鲁滨逊漂流记》一方面讴歌了主人公不畏艰险,勇于行动,勇于追求的不屈不挠的精神以外,鲁滨逊在荒岛上的行动不断走向更高的支配还表现了资本主义那种获取、操纵和支配外在世界的价值观。
参考答案
评价类型 活动内容 评价标准
学习活动 海岛大冒险
能借助作品梗概，了解名著的主要内容
能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
能在比较阅读中发现梗概和原著的区别
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