纲要（下）第4课 中古时期的亚洲 教学设计2

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第4课 中古时期的亚洲教学设计
课题 第4课 中古时期的亚洲 单元 第二单元 学科 历史 年级 高一
教材分析 从本课内容子目来看，教材的逻辑是按照地理和时间顺序，先概述西亚的阿拉伯帝国和奥斯曼帝国，再介绍南亚和东亚的国家。这几个地区的文明既有自身特色，又分别受到西亚阿拉伯帝国文明和东亚中华文明的影响，德里苏丹国是阿拉伯世界继续扩大的结果，日本和朝鲜则在中国影响下发展出自己独特的制度和文化。各文明既独具特色又相互联系。
学习目标 通过了解亚洲封建国家阿拉伯帝国、南亚笈多帝国和东亚日本及朝鲜的演变，认识中古世界文明的多元面貌；通过分析奥斯曼帝国、德里苏丹与阿拉伯帝国之间的联系，日本、朝鲜的发展与中国的联系，理解文明的延续与扩展、并存与融合；通过分析阿拉伯帝国对东西方贸易文化交流的作用，理解文明之间的交流借鉴。通过对地图和史料研读的指导分析，提高时空观念和历史解释素养。
重点 阿拉伯帝国和奥斯曼帝国
难点 日本幕府政治的兴起
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习导入问：世界历史上曾经地跨亚、非、欧三洲的大帝国？ 答：波斯帝国（前550～前330 ）亚历山大帝国（前334年－前323年）罗马帝国（前27年—395年）西罗马帝国/东罗马帝国（395年—1453年） 以相对熟悉的知识点导入，激发学习兴趣
讲授新课 一、阿拉伯帝国1、阿拉伯帝国的兴起7世纪早期，穆罕默德统一了阿拉伯半岛8世纪中期，阿拉伯帝国的建立 7世纪中期起，阿拉伯人大规模向外扩张。北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北，兵锋直抵中国唐朝边境。751年在怛罗斯击败唐朝军队，控制中亚，向西攻克埃及，横扫北非，在西南欧洲，占领西班牙使之成为帝国的一个行省。至8世纪中期，地跨欧亚非三洲的阿拉伯帝国形成。2、帝国的统治1.阿拉伯帝国的政治制度解释哈里发的概念，说明阿拉伯帝国是政教合一的国家，伊斯兰教经典具有法律效力。理解帝国从中央到地方的基本架构。提问：这样的政治体制对阿拉伯帝国的经济和文化发展有何作用？强化了不同地区之间的联系。有利于东西方生产技术和商业贸易的发展，文化的交流。2.阿拉伯帝国的经济 先进农业技术传播，手工业和商业繁荣，对外贸易发达。阿拉伯帝国贸易范围广泛，欧亚非各洲的各类商品汇聚，巴格达等大城市成为东西方贸易的桥梁，促进了东西方贸易发展。3.阿拉伯帝国的文化学生回忆他们所了解的阿拉伯文化，教师补充表格，引导学生分析：阿拉伯文化的特点和文化繁荣的原因是什么？阿拉伯文化特点：兼收并蓄，融合创新；各领域成就斐然。引导学生观察地图，分析史料，从帝国政治经济状况、统治者政策等角度分析文化繁荣的原因。二、奥斯曼帝国的兴起1.1453年，奥斯曼攻灭拜占庭帝国教师简要介绍奥斯曼土耳其在小亚细亚的崛起和扩张。2.15-16世纪，奥斯曼成为地跨欧亚非三洲的大帝国。简要解释苏丹的概念。“苏丹”原指“有道德或有宗教权威的人”。阿拉伯帝国时期阿拔斯王朝的哈里发将这个头衔授给帝国境内的地区性王朝统治者，此后苏丹逐渐成为穆斯林国家统治者的称号。比较奥斯曼政权结构与阿拉伯帝国的共性。经济上：奥斯曼土耳其帝国的扩张威胁东西方之间的传统商路，亚洲输往欧洲的重要产品如香料、丝绸等价格暴涨，影响了后来的新航路开辟。过渡：从阿拉伯帝国到奥斯曼帝国，我们感受到了历史发展的延续性和不同地区经济文化交流的加强带来的发展和变化。在南亚和东亚地区也是如此。三、印度1.中古印度4世纪初建立笈多帝国简介笈多帝国迅速统一北印度。经济上以农业为主，自给自足的小农经济，手工业比较繁荣。印度教兴起，并逐渐发展成为印度的主要宗教。2.德里苏丹帝国的建立11世纪，突厥人入侵印度，13世纪初在印度建立与阿拉伯帝国相似的中央集权政教合一政制；伊斯兰教及阿拉伯文化传入。印度是一个历史悠久的文明古国，印度古老的传统文化具有强大同化力。印度历史上曾多次遭到侵略，早期入侵的的希腊人、白匈奴人等虽然在军事上取得胜利，但在文化上却不得不屈服。德里苏丹国的建立却使伊斯兰教在印度迅速传播，阿拉伯语言、文化、生活方式和社会习俗大量传进印度，并且渗入土著的古老文化之中，多种宗教文化并存，奠定了现代南亚文化的基础。伊斯兰教与印度教的宗教冲突也长期存在。过渡：从西亚到南亚，我们感受到中古阿拉伯文化的魅力和扩展，在东亚，则是另一个国家文明的不断传播扩展。那就是璀璨的中华文化。东亚的日本、朝鲜、越南等国深受中国影响。四、日本①“大化改新”：引导学生回忆初中所学政治、经济、文化方面的措施。 影响：日本建立起中央集权制度。②幕府政治的兴起：学生分析相关史料理解幕府政治兴起的原因，教师用结构示意图呈现。主要是由于生产力发展，随着铁农具的普及和技术的进步，新土地得以开垦。政府为鼓励人民垦荒，三世一身法导致土地私有制发展，原有的国家土地所有制班田制难以维持。贵族、佛寺和神社趁机广占土地，形成庄园。一些大的庄园主从天皇那里获得了不输不入的特权，中小庄园主为了获得类似特权，把自己的土地通过“寄进”方式交给大庄园主，使大庄园主的势力进一步膨胀。而贫苦农民为摆脱国家沉重的税赋，或者逃亡，或者投靠地方豪强。土地兼并盛行，封建庄园经济逐渐形成。为应付人民反抗和其他庄园主的侵犯，保护财产，大庄园主们开始组建私家武装，豢养专业武士。庄园实际成为脱离中央的“独立王国”，形成控制某一地方的武士集团。天皇和中央政府逐渐被架空，日本中央集权体制逐渐瓦解。呈现幕府武家政治的基本政权架构。思考：幕府政治有何特点？天皇为首的朝廷只保有名义上中央政府称号，将军为首的幕府掌握实权；武士与将军结成主从关系，成为将军的家臣；将军赐予武士官职和俸禄，武士对将军宣誓效忠、承担纳贡、兵役等义务。17世纪幕府统治衰落，随着商品经济的发展和西方思想的传入，幕府闭关锁国企图维护武家政治。朝鲜 与古代日本类似，古代朝鲜历史的发展也深受中国影响。1.7世纪末，新罗统一朝鲜半岛，模仿中国建立中央集权国家。2.10世纪初，新罗人王建建立高丽王朝。3.14世纪末，高丽大将李成桂自立为王，迁都汉城，改国号朝鲜。4.16世纪末，中朝军民联合抗击日本侵略，维护朝鲜独立。 引导学生回顾初中所学知识，简要介绍地理环境和穆罕默德创立伊斯兰教，建立政教合一的政权，并基本统一阿拉伯半岛。学生依据地图简要表述阿拉伯人扩张的重大过程和帝国形成。【学习聚焦】阿拉伯人通过扩张建立的大帝国，在东西方交流中扮演了重要角色。学生回忆他们所了解的阿拉伯文化，教师补充表格，引导学生分析：阿拉伯文化的特点和文化繁荣的原因是什么？引导学生观察地图，分析史料，从帝国政治经济状况、统治者政策等角度分析文化繁荣的原因。学生分析相关史料理解幕府政治兴起的原因，教师用结构示意图呈现。 培养学生历史表述中的时空观念和阅读地图的方法，帮助理解阿拉伯文化的独特性和包容性培养学生从不同形式的材料中提取信息，进行整合，有逻辑地进行历史解释的能力指导学生多角度综合思维，进行历史解释训练，理解阿拉伯帝国在促进东西方文化交流方面的作用突出重点，理解阿拉伯人对世界文化的贡献，并训练学生历史解释的多角度意识和对历史联系的关注。理解奥斯曼帝国是阿拉伯世界的继续扩展，它对东西方文化的交流既有正向的促进作用，也有垄断贸易带来的刺激作用。 培养学生提取和归纳信息进行历史解释的能力了解印度教兴起阿拉伯文化的扩展。理解近现代印度宗教冲突的根源
课堂练习 1．下图为中古时期某帝国商业活动示意图。该帝国是（ ）拜占庭帝国B．阿拉伯帝国C．奥斯曼帝国 D．俄罗斯帝国2．12世纪开始，许多希腊哲学著作的阿拉伯文译本又重新译成欧洲各种文字，欧洲人才重新听到亚里士多德的名字，接触到真实的希腊古典哲学著作。这反映出阿拉伯文化（ ）带有文化扩张的性质B．引领当时世界文化潮流C．为文艺复兴提供条件D．融合了东西方文化遗产3．阿拉伯人继承了被征服地区的文化。他们广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的古典著作，融合东西方文化，在文学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就。这反映了阿拉伯文化的特点是（ ）A．独立性和包容性B．开放性和多元性C．东西方文化桥梁D．包容性和领先性4．阿拉伯帝国阿拔斯王朝时期，以首都巴格达为中心，开辟了通往各省的大道；各地重要城市也有道路相通，沿途设有驿站，形成了遍布全国的交通网络。驿站大臣和行省的驿站长官都由哈里发任命，并直接对他报告工作。这些举措旨在（ ）A．展示帝国实力 B．推进道路建设 C．强化国家治理 D．促进文化交流5．13－16世纪，一个新的帝国在亚非欧交界处兴起。帝国内的居民信奉伊斯兰教，但对基督教文明“并不一概采取排斥、敌视的态度”。他们还充当了东西方文明交流的传播者。这一帝国最有可能是（ ）A.西罗马帝国 B.阿拉伯帝国 C.俄罗斯帝国 D．奥斯曼帝国6．奥斯曼帝国的统治者采取开明的宗教政策，在中央政府一定程度的委任之下，帝国内少数群体以民族、社会或宗教特征形成了独特的社群，获准在国家的框架之内管理自身事物，从而可以保存他们各自的特征，和谐共存。据此可知，奥斯曼帝国（ ）A．推动了东西方的贸易沟通B．政治统治具有灵活性的特征C．缓和了东西方的宗教矛盾D．强大取决于独特的地理位置
课堂小结
板书
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