中图版必修3第一单元第一章第二节《植物体内的其他激素》教学设计
文档属性
| 名称 | 中图版必修3第一单元第一章第二节《植物体内的其他激素》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 41.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2015-08-17 18:51:17 | ||
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文档简介
第一单元第一章第二节植物体内的其他激素
一、教材分析
本节课是普通高中课程标准实验教科书《生物必修3·稳态与环境》（中国地图出版社）第一章《植物生命活动的调节》中的第二节《植物体内的其他激素》。通过第一节生长素的学习，学生已经对植物激素对植物生命活动的调节有了深刻的认识。除生长素之外的其他激素也是本节需要重点阐明的知识，教材没有局限在对某一种激素的认识上，而是注重于激素之间的相互作用和比较，并且及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的调节机理有一个较全面的认识。
二、学情分析
（一）知识基础
生长素发现、产生分布运输有关知识可以成为学生学习学习本节内容的基础。
（二）能力基础
学习第一节生长素的科学发现史和第二节生长 ( http: / / www.21cnjy.com )素的生理作用，学生已具备了观察现象、分析现象、解决问题、做出评价等能力基础，但是本节更需要学生对小组学习活动的组织。
（三）情感、态度与价值观基础
学生在之前的模块学习中，已经具备了科学技术 ( http: / / www.21cnjy.com )是一把“双刃剑”的感知印象，而本节每一种激素的作用都是具有两面性，并且激素之间可以相互作用，可以借此机会帮助学生形成正确看待事物的两个方面以及事物各因素整体密切协作的思想，结合实际，学生会较好地认识到这一重要观点。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1．知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。
2．理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。
3．了解植物生长调节剂在农业上的应用。
（二）过程与方法：
1．分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。
2．通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。
3．由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。
（三）情感态度与价值观：
通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
四、教学重点和难点
1. 教学重点：植物体内其他植物激素的生理作用；
2. 教学难点：植物激素的相互作用。
五、教学方法
1．本节课采用小组合作学习法，结合讲述法、 ( http: / / www.21cnjy.com )观察法、讨论法等多种教学方法，运用多媒体课件加强直观教学。以图形引导，问题入手；利用多种资料，通过讨论交流植物激素应用的实例，理清植物激素的应用。
2．制作的电脑课件，变静态文字描述为动态实物演示，弥补静面图像的缺陷，使教学效果更直观
六、课时安排
1课时
七、教具准备
1．学生自学探究活动所需要的纸板和磁钉等。
2．制作多媒体课件
八、教学过程
教学过程教学过程 教学内容 学生与教师活动 设计意图
导入：上节课我们学习了植物体内的激素——生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？ 创设情境：苏轼《格物粗谈· ( http: / / www.21cnjy.com )果品》里提到“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发、并无涩味”。这种“气”究竟是什么呢？人们一直不明白。到20世纪60年代，气相层析技术的应用使人们终于弄清楚，是成熟果实释放出的乙烯促进了其他果实的成熟。大家思考两个问题：1、乙烯在植物体内能发挥什么作用？2、从该气体的生理作用来看，它是否起到了对植物生命活动进行调节的作用呢？ 学生讨论回答教师讲授：首先评价学生的回答，总结：其 ( http: / / www.21cnjy.com )实乙烯也是一种植物激素，多位科学家经过研究发现，在植物体内不光只有生长素这样一种植物激素，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。 根据学生回答，教师点评 激发学生兴趣，导入新课
其他植物激素的产生分布及其生理作用呈现五种植物激素的表格 学生分组，提出小组学习课题，快速识记表格 使学生带着任务学习，领悟记忆的要领，提高记忆效率
出示事先绘制好的植物形态结构草图，并用磁钉吸附在黑板上。呈现五种植物激素生理作用粘贴框图，同时暂时隐藏含有表格的幻灯片。再次呈现五种植物激素合成部位、分布及生理作用的表格。得出结论并总结活动。过渡：根据对框图和植物形态结构激素分布图分析植物激素是不是各自发挥作用而互不干扰？ 教师根据之前学生对表格的学习记忆提 ( http: / / www.21cnjy.com )出小组学习效果检测——在对应的草图部位，用不同颜色的磁钉吸附在相应部位，并且在黑板上手绘五种植物激素草图。学生根据各组小组学习情况推选活动参与者，并上台动手操作。学生小组成员补充、改错以及进行组内和组间评价。教师参与学生评价。教师归纳总结小组学习活动。学生感悟。 鼓励学生动手参与，自我检测，进一步 ( http: / / www.21cnjy.com )激发学习热情。即时评价和反馈。发现学生合作特点，发扬学生的团队精神。给学生表达、交流、欣赏和评价同伴的机会。帮助学生反思学习成果。强化认知，领会小组学习要领。通过学习任务完成质量使学生动脑思考，专注于通过学习解决问题。
植物激素之间的相互关系1.协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。单独生长素（促进生长1个单位）或单独赤霉素（促进生长2个单位）>生长素+赤霉素（促进生长大于3个单位）例如：生长素有形成顶端优势的作用，细胞分裂素和赤霉素又能加强生长素的这种作用。 2. 拮抗作用：一种激素可以抵消另一种激素的作用。例如：细胞分裂素和脱落酸的拮抗作用。细胞分裂素使叶片气孔张开。赤霉素使叶片气孔闭合。呈现苹果生活周期各阶段激素变化曲线图。提出问题1.五种激素的曲线走势怎样？为什么？2.在细胞分裂和细胞伸长阶段，哪些激素具有协同或者拮抗作用？在成熟衰老阶段，哪些激素具有协同或者拮抗作用？3.你对此图还有何疑问？过渡：植物激素在生产上有哪些应用？ 教师指导学生观察表格，并提问。学生认真分析表格并作答。 教师结合实例讲解。 教师提出思考题，学生分组讨论，思考作答。 使学生理解和接受协同与拮抗的含义，并拓展学生思维。发展学生分析表格数据能力。 总结说明。变抽象为直观，突破难点。
植物生长调节剂1.定义：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的植物激素类似物。2.种类： 生长素类：萘乙酸、2.4-D、吲哚丁酸赤霉素类：GA3、GA4、GA12细胞分裂素：6－BA、激动素、玉米素。脱落酸：矮壮素、青鲜素乙烯类：乙烯利举例介绍国内外使用的几种植物激素类似物。展示几种常见的用植物生长调节剂处理过的植物生长结果图片。课堂小结。课堂检测。 教师提供常见的一些植物生长调节剂种类。 学生体会科学知识在生产生活实践中的应用。教师小结。学生构建知识体系。 拓展学生视野。 认同科学并学以致用。通过检测，获取反馈，为教师的下一步教学和学生的继续学习奠定基础。
九、板书设计
一、教材分析
本节课是普通高中课程标准实验教科书《生物必修3·稳态与环境》（中国地图出版社）第一章《植物生命活动的调节》中的第二节《植物体内的其他激素》。通过第一节生长素的学习，学生已经对植物激素对植物生命活动的调节有了深刻的认识。除生长素之外的其他激素也是本节需要重点阐明的知识，教材没有局限在对某一种激素的认识上，而是注重于激素之间的相互作用和比较，并且及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )的调节机理有一个较全面的认识。
二、学情分析
（一）知识基础
生长素发现、产生分布运输有关知识可以成为学生学习学习本节内容的基础。
（二）能力基础
学习第一节生长素的科学发现史和第二节生长 ( http: / / www.21cnjy.com )素的生理作用，学生已具备了观察现象、分析现象、解决问题、做出评价等能力基础，但是本节更需要学生对小组学习活动的组织。
（三）情感、态度与价值观基础
学生在之前的模块学习中，已经具备了科学技术 ( http: / / www.21cnjy.com )是一把“双刃剑”的感知印象，而本节每一种激素的作用都是具有两面性，并且激素之间可以相互作用，可以借此机会帮助学生形成正确看待事物的两个方面以及事物各因素整体密切协作的思想，结合实际，学生会较好地认识到这一重要观点。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1．知道植物体内除生长素以外的其他激素，了解它们的的合成部位及主要作用。
2．理解植物的生长发育是受植物体内多种激素协调控制的。
3．了解植物生长调节剂在农业上的应用。
（二）过程与方法：
1．分析问题，和学生共同探讨植物体内的其它激素。
2．通过实例，让学生了解植物体是一个由多种激素共同控制的复杂的系统。
3．由兴趣小组的同学来阐述他们对植物生长调节剂的看法。
（三）情感态度与价值观：
通过各种激素的发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
四、教学重点和难点
1. 教学重点：植物体内其他植物激素的生理作用；
2. 教学难点：植物激素的相互作用。
五、教学方法
1．本节课采用小组合作学习法，结合讲述法、 ( http: / / www.21cnjy.com )观察法、讨论法等多种教学方法，运用多媒体课件加强直观教学。以图形引导，问题入手；利用多种资料，通过讨论交流植物激素应用的实例，理清植物激素的应用。
2．制作的电脑课件，变静态文字描述为动态实物演示，弥补静面图像的缺陷，使教学效果更直观
六、课时安排
1课时
七、教具准备
1．学生自学探究活动所需要的纸板和磁钉等。
2．制作多媒体课件
八、教学过程
教学过程教学过程 教学内容 学生与教师活动 设计意图
导入：上节课我们学习了植物体内的激素——生长素，植物体内是不是仅有这样一种激素呢？ 创设情境：苏轼《格物粗谈· ( http: / / www.21cnjy.com )果品》里提到“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发、并无涩味”。这种“气”究竟是什么呢？人们一直不明白。到20世纪60年代，气相层析技术的应用使人们终于弄清楚，是成熟果实释放出的乙烯促进了其他果实的成熟。大家思考两个问题：1、乙烯在植物体内能发挥什么作用？2、从该气体的生理作用来看，它是否起到了对植物生命活动进行调节的作用呢？ 学生讨论回答教师讲授：首先评价学生的回答，总结：其 ( http: / / www.21cnjy.com )实乙烯也是一种植物激素，多位科学家经过研究发现，在植物体内不光只有生长素这样一种植物激素，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。 根据学生回答，教师点评 激发学生兴趣，导入新课
其他植物激素的产生分布及其生理作用呈现五种植物激素的表格 学生分组，提出小组学习课题，快速识记表格 使学生带着任务学习，领悟记忆的要领，提高记忆效率
出示事先绘制好的植物形态结构草图，并用磁钉吸附在黑板上。呈现五种植物激素生理作用粘贴框图，同时暂时隐藏含有表格的幻灯片。再次呈现五种植物激素合成部位、分布及生理作用的表格。得出结论并总结活动。过渡：根据对框图和植物形态结构激素分布图分析植物激素是不是各自发挥作用而互不干扰？ 教师根据之前学生对表格的学习记忆提 ( http: / / www.21cnjy.com )出小组学习效果检测——在对应的草图部位，用不同颜色的磁钉吸附在相应部位，并且在黑板上手绘五种植物激素草图。学生根据各组小组学习情况推选活动参与者，并上台动手操作。学生小组成员补充、改错以及进行组内和组间评价。教师参与学生评价。教师归纳总结小组学习活动。学生感悟。 鼓励学生动手参与，自我检测，进一步 ( http: / / www.21cnjy.com )激发学习热情。即时评价和反馈。发现学生合作特点，发扬学生的团队精神。给学生表达、交流、欣赏和评价同伴的机会。帮助学生反思学习成果。强化认知，领会小组学习要领。通过学习任务完成质量使学生动脑思考，专注于通过学习解决问题。
植物激素之间的相互关系1.协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。单独生长素（促进生长1个单位）或单独赤霉素（促进生长2个单位）>生长素+赤霉素（促进生长大于3个单位）例如：生长素有形成顶端优势的作用，细胞分裂素和赤霉素又能加强生长素的这种作用。 2. 拮抗作用：一种激素可以抵消另一种激素的作用。例如：细胞分裂素和脱落酸的拮抗作用。细胞分裂素使叶片气孔张开。赤霉素使叶片气孔闭合。呈现苹果生活周期各阶段激素变化曲线图。提出问题1.五种激素的曲线走势怎样？为什么？2.在细胞分裂和细胞伸长阶段，哪些激素具有协同或者拮抗作用？在成熟衰老阶段，哪些激素具有协同或者拮抗作用？3.你对此图还有何疑问？过渡：植物激素在生产上有哪些应用？ 教师指导学生观察表格，并提问。学生认真分析表格并作答。 教师结合实例讲解。 教师提出思考题，学生分组讨论，思考作答。 使学生理解和接受协同与拮抗的含义，并拓展学生思维。发展学生分析表格数据能力。 总结说明。变抽象为直观，突破难点。
植物生长调节剂1.定义：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的植物激素类似物。2.种类： 生长素类：萘乙酸、2.4-D、吲哚丁酸赤霉素类：GA3、GA4、GA12细胞分裂素：6－BA、激动素、玉米素。脱落酸：矮壮素、青鲜素乙烯类：乙烯利举例介绍国内外使用的几种植物激素类似物。展示几种常见的用植物生长调节剂处理过的植物生长结果图片。课堂小结。课堂检测。 教师提供常见的一些植物生长调节剂种类。 学生体会科学知识在生产生活实践中的应用。教师小结。学生构建知识体系。 拓展学生视野。 认同科学并学以致用。通过检测，获取反馈，为教师的下一步教学和学生的继续学习奠定基础。
九、板书设计