14.1《促织》 学案（含答案）高中语文统编版必修下册

第14课　(1)促织
1．作者知识
蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除代表作品《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。老舍也曾评价过蒲松龄“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
蒲松龄的自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
2．背景知识
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。
康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
3．知识链接——《聊斋志异》
《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集，共431篇。“聊斋”是蒲松龄的书斋名。《聊斋志异》内容极为丰富，故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。
作品主要内容有：①揭露当时官场的腐败黑暗，贪官污吏残害人民，如《席方平》等篇。②暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能，如《考弊司》等篇。③描写爱情，多为人与鬼狐的恋爱故事，数量多，成就最高，如《婴宁》等篇，都写得委婉动人。作者主要运用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，也是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。
课时1　荒诞的变形，悲凉的故事
学习目标　1.疏通文意，掌握文言知识。2.整体了解内容，把握行文脉络。
清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。《促织》就是其中的名篇，现在我们一起走进它。
活动一　诵读正文，疏通文意
1．边读边译，解释重点字词并翻译句子。
(第1段)宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 (1)理解实词 ①尚(　　　　)　 ②责(　　　)　　③假(　　　) ④科敛(　　　　) ⑤辄(　　　　) (2)翻译文中画线句子 译文：_______________________________________
(第2段)邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 (1)理解实词 ①会(　　　　)　 ②冀(　　　)　 ③万一(　　　) ④然(　　　　) ⑤靡(　　　　) ⑥迄(　　　　) (2)翻译文中画线句子 译文：_______________________________________
(第3段)时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。①成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。②然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 (1)理解实词 ①具(　　　　)　 ②诣(　　　　) ③爽(　　　　) ④类(　　　　) (2)翻译文中画线句子 ①__________________________________________ ②__________________________________________
(第4段)①成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。②大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 (1)理解实词 ①强(　　　　)　②循(　　　　)　③趁(　　　　) ④蹑(　　　　)　⑤遽(　　　　)　⑥塞(　　　　) (2)翻译文中画线句子 ①__________________________________________ ②__________________________________________
(第5段)成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。 理解实词 ①发(　　　　)　②而翁(　　　)　③涕(　　　　)
(第6段)未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，①但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。②喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。③将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 (1)理解实词 ①被(　　　　)　②抢(　　　)　③觇视(　　　　) ④裁(　　　　)　⑤谛(　　　　) (2)翻译文中画线句子 ①__________________________________________ ②__________________________________________ ③__________________________________________
(第7段)①村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。②顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 (1)理解实词 ①径(　　　　)　②造庐(　　　)　　③固(　　　) ④矜(　　　　)　⑤尺有咫(　　　)　⑥集(　　　) (2)翻译文中画线句子 ①__________________________________________ ②__________________________________________
(第8段)翼日进宰，宰见其小，怒诃成。①成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。②抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 (1)理解实词 ①翼日(　　　　)　②靡(　　　　)　③诸(　　　) ④举(　　　　)　　⑤奇(　　　　)　⑥赉(　　　) (2)翻译文中画线句子 ①__________________________________________ ②__________________________________________
(第9段)异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” (1)理解实词 ①贴(　　　　)　②扬扬(　　　　)　③恩荫(　　) (2)翻译文中画线句子 译文：_______________________________________
活动二　理解语言知识
2．文中有许多表示时间短暂的词语，请找出这些词语所在的句子，并解释这些词语的具体含义。
答：_____________________________________________________________________________
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3．同义复词是指意思相同的两个(或两个以上)词连用，表示同一个意思的复合词。文中有许多同义复词，请结合示例，再找出一些这样的词语，并解释其含义。
示例：
①里胥猾黠(猾黠：狡猾)
②死何裨益(裨益：补益)
③填塞门户(填塞：充满。门户：门口)
答：_____________________________________________________________________________
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活动三　理解大意，梳理情节
4．小说以“促织”(“虫”)为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。
征虫→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→议虫
5．阅读课文第6段，找出表示成名心理变化的单音节词语，填入括号内。
成名听说儿子误毙促织则(　　　)，得子尸于井则转而为(　　　)，见子气息惙然则转而为(　　　)，但顾蟋蟀笼虚则又转而为(　　　)。忽闻门外虫鸣则既惊且(　　　)，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为(　　　)。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又(　　　)。
附表：文言基础知识
1．通假字
句子 解析
昂其直 同“值”，价值、价钱
而翁归 同“尔”，你、你的
手裁举 同“才”，刚刚
翼日进宰 同“翌”，翌日，次日
2.古今异义词
词语 例句 解析
童子 操童子业 古义：童生，科举时代，还没考取秀才的读书人。 今义：男孩子，泛指儿童。
户口 成不敢敛户口 古义：百姓。 今义：户籍。
3.词类活用
词语 例句 解析
笼 得佳者笼养之 名词作状语，用笼子
涕 儿涕而出 名词作动词，流着泪
异 成述其异 形容词作名词，非凡本领
穷 而心目耳力俱穷 形容词作动词，用尽
奇 益奇之 意动用法，认为……奇特
4.一词多义
词语 例句 义项或用法
责 因责常供 动词，责令
令以责之里正 动词，责令
每责一头 动词，索要，索取
以塞官责 名词，责任，差使
受扑责时 动词，责罚
靡 靡计不施 动词，无，没有
虫尽靡 动词，败退
售 操童子业，久不售 动词，卖出。这里指考取秀才
亦无售者 动词，买
顾 顾之则气断声吞 动词，回头看
徘徊四顾 动词，看，环视
顾念蓄劣物终无所用 副词，但
发 窃发盆 动词，打开
探石发穴 动词，打开
无毫发爽 名词，头发，比喻极小的数量
益 死何裨益 名词，好处
成益愕 副词，更加
掷 帘内掷一纸出 动词，抛，扔
虫跃掷径出 动词，腾跃
强 乃强起扶杖 副词，勉强
少年固强之 动词，强迫，迫使
5．特殊句式
句式 例句 解析
定语后置句 村中少年好事者驯养一虫 “好事”是“少年”的定语
被动句 遂为猾胥报充里正役 “为”表被动
旬余，杖至百 “杖”意为“被用杖打”
课时2　赏一千七百字的伟大史诗
学习目标　1.赏析情节、场面描写。2.理解《促织》的艺术价值。
当代作家毕飞宇评价《促织》：“这篇伟大的小说只有1 700个字，用我们现在通行的小说标准，《促织》都算不上一个短篇，微型小说而已。可在我的眼里，《促织》是一部伟大的史诗，作者所呈现出来的艺术才华足以和写《离骚》的屈原、写‘三吏’的杜甫、写《红楼梦》的曹雪芹相比肩。我愿意发誓，我这样说是冷静而克制的。”毕飞宇对《促织》为什么有如此高的评价？下面就让我们根据他的一些评价去赏析《促织》。
活动一　跟着名家赏情节
1．毕飞宇说：“我数了一下《促织》的开头，只有85个字，太短小了。可是我要说，这短短小小的85个字和《红楼梦》的史诗气派相比，它一点也不逊色。我只能说，小说的格局和小说的体量没有对等关系，只和作家的才华有关。”《促织》这85个字的开头有哪些亮点？
答：_____________________________________________________________________________
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2．毕飞宇说：“小说的一开始是从一个低谷入手的。成名一出场就处在了命运的低谷。成名被里胥报了名，捉促织去了，在这里，‘猾黠’就是一片乌云，它很轻易地罩住了‘迂讷’。什么事情还没有发生呢，蒲松龄就写到了成名的两次死，一次是‘忧闷欲死’，一次是‘惟思自尽’。‘忧闷欲死’是意向，‘惟思自尽’是决心。这在程度上是很不一样的。小说才刚刚开始呢，成名就已经气若游丝了。但是，天无绝人之路。小说向相反的方向运行了，希望来了，小说出现了反弹。”
围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的反弹。请简要分析是哪三次，然后思考作者这样安排情节的好处。
答：_____________________________________________________________________________
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3．毕飞宇说：“悲剧有悲剧的原则，所有的欢乐都是为悲伤所修建的高速公路。在这条高速公路上，飙车的往往不是小说的主人公，而是主人公最亲的亲人。”
本文结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的悲剧性？为什么？
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活动二　跟着名家赏场景
4．毕飞宇说：“没有‘夫妻向隅，茅舍无烟’，小说就没有摁到底，相反，有了‘夫妻向隅，茅舍无烟’，小说内在的气息一股脑儿就被摁到最低处，直抵马里亚纳海沟，冰冷，漆黑，令人窒息。从阅读效果来看，这8个字让人很痛苦。”
请结合毕飞宇的评价和原文内容，赏析“夫妻向隅，茅舍无烟”场景。
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5．成名得到小促织之后，因为“将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之”。
毕飞宇评价：“这一段(第7段)写得极其精彩，可谓漫天彩霞，惊天动地。如果没有这一段，《促织》就不是《促织》，蒲松龄就不是蒲松龄。”斗蟋蟀这一段我想用这个词来概括，叫“推波助澜”。
请结合课文内容，赏析这一段场面描写是如何“推波助澜”的。
答：_____________________________________________________________________________
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阅读下面的文字，完成后面题目。
宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出，为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自经焉。(吕毖《明朝小史》)
此故事看起来与课文有些相似，粮长之妻也是因好奇误失促织而自杀，但也有明显的不同之处。课文与此故事有哪些不同的地方？
答：_____________________________________________________________________________
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第14课　(1)促织
课时1　荒诞的变形，悲凉的故事
情境导入
1．(第1段)(1)①崇尚，喜好　②责令　③凭借，利用
④摊派，征收　⑤总是
(2)于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价钱，储存起来当作稀奇的货物(等待高价)。
(第2段)(1)①恰巧，正好　②希望　③万分之一
④认为……对　⑤无　⑥最终
(2)县里有个叫成名的人，正在读书，准备考秀才，长期没有考中。
(第3段)(1)①准备　②到，前往　③差失　④像，相似
(2)①成名的妻子把钱放在案上，像前边的人一样烧香跪拜。
②然而看到蟋蟀，暗合自己的心意。就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。
(第4段)(1)①勉强　②顺着，沿着　③追逐　④追随　⑤立刻，马上　⑥充抵
(2)①成名反复思索，这莫非是指给我捉蟋蟀的地方？
②成名特别高兴，用笼子装着提回家，全家庆贺，即使价值连城的宝玉也比不上它。
(第5段)①打开　②你父亲　③流泪，哭泣
(第6段)(1)①覆盖　②碰撞，指头撞地　③窥视，探看　④同“才”　⑤细察
(2)①但是蟋蟀笼空着，回头看到就出不来气，说不出话，也不敢再追究儿子了。从晚上到天明，(成名的)眼睛没有合过。
②他高兴地去捕捉它，(那蟋蟀)叫了一声就跳走了，行动得非常快。
③准备献给官府，但是心里惴惴不安，怕不合县官的心意，他想先试着让它和人家的蟋蟀斗一下，以便看看它的本领如何。
(第7段)(1)①径直，直接　②到家　③坚持，一定
④得意，骄傲　⑤一尺多。咫，八寸　⑥止
(2)①村里一个喜欢多事的年轻人，驯养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，(他)天天和其他年轻人斗蟋蟀，没有不胜利的。
②但(成名)心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事，于是把两个蟋蟀合放进一个斗盆里。
(第8段)(1)①次日。翼，同“翌”　②败退　③之于　④全　⑤认为……与众不同　⑥赠送，赏赐
(2)①成名述说了它奇异的本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，其他的蟋蟀都被斗败了。
②巡抚不忘记恩赐是从哪儿来的，没多久，县官也以才能优异而被上报了。县官一高兴，就免了成名的差役。又嘱咐主考官，让他中了秀才。
(第9段)(1)①抵押　②得意的样子　③恩惠荫庇
(2)当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到后来自己会有这种境遇呢？
2．①俄见小虫跃起(俄：不久，一会儿)　②旋见鸡伸颈摆扑(旋：随即，跟着)　③少间，帘内掷一纸出(少间：一会儿)
④斯须就毙(斯须：一会儿)　⑤未几，成归(未几：没多久)
⑥无何，宰以卓异闻(无何：没多久)　⑦既得其尸于井(既：不久，随后)　⑧食顷，帘动(食顷：一顿饭的工夫)
3．①唇吻翕辟(唇吻：嘴唇)　②急逐趁之(逐趁：追赶)　③虫跃掷径出(跃掷：跳跃)　④不复聊赖(聊赖：依赖，指望)　⑤自增惭怍(惭怍：惭愧)　⑥解令休止/更无休止(休止：停止)　⑦百计营谋不能脱(营谋：谋求)
4．觅虫　求虫　得虫　失虫　化虫　斗虫　献虫
5．怒　悲　喜　愁　喜　喜　恐
课时2　赏一千七百字的伟大史诗
情境导入
1．(示例)①“此物故非西产”，让这篇小说一开始就带有荒诞的魔幻的色彩。既然这个地方没有促织，那么，小说里有关促织的悲剧就不该发生在这个地方。因为“宫中尚促织之戏”，又因为“岁征民间”，没有蟋蟀的地方偏偏就出现了关于蟋蟀的悲剧，具有荒诞性，让人匪夷所思。
②“欲媚”这个词显示出一种主动的、自觉的、心平气和的奴性，具有批判性。
③本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德年间，而蒲松龄主要生活在清康熙年间。《促织》使用了讲前朝故事的“障眼法”，采取了曲笔的手法，开头即指明故事发生的年代为明代“宣德间”，这样既可以放开去写，又可以避开“文网”(特指文化禁令)的迫害，这也是“借古讽今”的一种笔法。
2．(1)第一次，岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。第二次，节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。第三次，成子起死回生，魂化促织，成家因祸得“富”。
(2)好处：这样安排避免了一览无余，使得情节跌宕起伏，不仅丰满了故事，还深化了主题。情节随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
3．这样安排并没有削弱文章的悲剧性。结尾虽是喜剧结局，但同样引人深思。既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、“裘马扬扬”也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽性，让读者能够想象出当时官场的黑暗。由此可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反，蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。
4．①这8个字描绘的是这样的场景：夫妻两个，一人对着一个墙角，麻袋一样发呆；“茅舍”显示着贫；“无烟”表明炉膛里根本就没火，家寒，心灰意冷。贫贱夫妻百事哀。
②淋漓尽致地用最少的字表达了最悲的场景。这8个字的内部是绝望的，冰冷的。死一般的寂静，寒气逼人。是等死的人生，一丁点儿烟火气都没有了，一丁点儿的人气都没有。
③这8个字有效地启发了我们有关生活经验的具体想象。悲剧的气氛一下子就营造出来了，宛若眼前，栩栩如生。
④这8个字是写人，也是写景；是描写，也是叙事。在这里，人与物、情与景高度合一。
5．①通过扬那个好事者的“蟹壳青”来推波。“蟹壳青”是名家，成名的这只小促织属于无名之辈。结果无名之辈赢了，“推波”就完成了。
②通过与公鸡恶斗来助澜。鸡的出现，让故事抵达了传奇的高度，拥有了传奇的色彩。
微任务
①结局不同。②课文情节更丰富，充满波折。③课文有虚构的情节，采用了浪漫主义手法。④课文有细致生动的神态和动作描写。