第八单元　单元任务群(一)　感受责任与担当，体会说理艺术 学案（含答案）高中语文统编版必修下册

单元任务群(一)　感受责任与担当，体会说理艺术
学习任务　
1.学习运用“对称法”和“互文见义法”来推断词义。
2.体会士人的责任与担当精神，体会说理艺术，尝试辩证分析。
任务一　语言的探究与积累
活动一　运用对称法推断词义
文言文中排比句、对偶句、并列句等对举的语言现象很多，在对偶句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性的分析，就可以推知未知词语的词义、词性。在《谏太宗十思疏》《阿房宫赋》这两篇文章中，排比句、对偶句、并列句有很多，如果运用对称判断法的方式，会较为容易且准确地把握实词的意义和用法。
1．请运用对称推断法，解释下列句子中加点词语的含义。
(1)竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。(《谏太宗十思疏》)
答：_____________________________________________________________________________
(2)有善始者实繁，能克终者盖寡。(《谏太宗十思疏》)
答：_____________________________________________________________________________
(3)简能而任之，择善而从之。(《谏太宗十思疏》)
答：_____________________________________________________________________________
活动二　理解“互文见义”法
互文，也叫互辞，是古诗文中常见的一种修辞手法。表现在具体诗词中的情况：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如《阿房宫赋》中的“五步一楼，十步一阁”，翻译为“五步十步就有一楼或一阁”。如果不懂互文修辞，该句就会翻译成“五步就有一楼，十步就有一阁”。所以，熟练把握互文修辞，有利于准确理解古代诗文。
互文一般有以下形式：一是同句互文，即在同一个句子里出现的互文。如“东船西舫悄无言”，其意思是东西方向的船和舫都悄无声息。二是邻句互文，即在相邻的句子里出现互文。如《木兰诗》中的“将军百战死，壮士十年归”。“将军”“壮士”组成互文，意思是将军和壮士有的战死了，有的回来了。三是排句互文，即互文的句子有两句以上，而且是互相渗透互相补充，来表达完整的意思。如《木兰诗》中的“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，其意思是“在东市、西市、南市、北市买了骏马、鞍鞯、辔头、长鞭”。
2．翻译下列句子，尤其注意“互文”的翻译。
(1)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。(《阿房宫赋》)
译文：___________________________________________________________________________
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(2)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》)
译文：___________________________________________________________________________
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任务二　感受责任与担当，倾听理性声音
活动一　感受责任与担当
1．阅读本单元课文，回顾文本内容，概括文章主题，感受作者的历史担当。
篇名 作者 朝代 责任与担当
《谏太宗十思疏》 魏征 唐 ①魏征紧扣“思国之安者，必积其德义”这一中心，对安邦治国的重要思想作了非常精辟的论述，体现了一代名相的责任与担当。
《答司马谏议书》 王安石 北宋 ②
《阿房宫赋》 杜牧 唐 ③
《六国论》 苏洵 北宋 ④
活动二　倾听理性声音
2．魏征等人面对一事之急、一时之需、一人之求、一朝之弊，以笔为剑，劈开事实的表象，直指问题的本源，以清晰的观点、严密的逻辑，力图以百余言、千余字撼动读者，他们都是具有理性精神和思辨思维的表达者。回顾本单元课文内容，倾听作者的理性声音。
篇名 文体 目标读者 针对现实 理性声音
《谏太宗十思疏》 奏疏 唐太宗 唐太宗随着功业日隆，生活渐加奢靡，“喜闻顺旨之说”“不悦逆耳之言” ①
《答司马谏议书》 书信 司马光 翰林学士司马光，写信指责作者的变法举措，并加以“侵官、生事、征利、拒谏”四个罪名 ②
《阿房宫赋》 辞赋 唐朝统治者 ③ ④
《六国论》 史论 北宋统治者 北宋向契丹、西夏纳银纳绢 ⑤
任务三　体会说理艺术，尝试辩证分析
活动一　体会说理艺术
1．理性的声音需要理性地表达，这就要求观点鲜明、言必有据、运用合适的论述方法等。本单元课文在说理上有哪些论证方法值得我们借鉴呢？让我们一起来总结一下，填写下表。
篇名 论述思路 论述方法 论述语言
《谏太宗十思疏》 先总体论述治国原则——“积其德义”，再从历史和现实角度论述“积其德义”的必要性和迫切性，后提出“积其德义”的具体措施——“十思”，全文逐层递进。 采用类比、比喻等说理方法，以及正反论证的写作手法。 ①
《答司马谏议书》 除首尾外， 主体部分逐层批驳：先驳论点，再挖根源，后表明立场。 ② 委婉得体，柔中带刚。
《阿房宫赋》 ③ 论据陈述极尽夸张、铺排，采用举例、对比论证方法及借古讽今的写作手法。 多采用夸张、比喻、排比等手法；辞采丰富，选语精工；整散结合，音韵优美。
《六国论》 全文按照“引论—本论—结论”的论述思路；本论部分按照形式上并列，实则由主到次的思路。 采用举例、对比和假设说理的方法，以及借古讽今的写作手法。 ④
活动二　尝试辩证分析
2．本单元课文在理性思考方面，尤其是思辨性的表达上给我们留下了深刻的印象。请从下面材料中任选一则进行评论，体现你的辩证思考。
(1)国而忘家，公而忘私。——[东汉]班固《汉书·贾谊传》
(2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——[北宋]范仲淹《岳阳楼记》
(3)我将无我，不负人民。我愿意做到一个“无我”的状态，为中国的发展奉献自己。
——习近平
答：_____________________________________________________________________________
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单元任务群(一)　感受责任与担当，体会说理艺术
任务一　语言的探究与积累
1．(1)竭诚：竭尽诚心。
解析　根据句式看，前后句是并列句，前后句意思相反，“傲物”是“傲视别人”之意，则推断“竭诚”为“竭尽诚心”之意。
(2)寡：少。
解析　这两个分句是对偶句，前后句意思相反，“繁”是“多”的意思，由此推断“寡”是“少”的意思。
(3)简：选择。
2．(1)燕、赵、韩、魏、齐、楚六个国家几百年里所收藏的金玉珍宝。
(2)无论是在朝廷里做高官，还是不在朝廷做官而处在僻远的江湖中间，都为百姓和国君忧虑。
任务二　感受责任与担当，倾听理性声音
1．②王安石针对司马光对新法的指责，逐条驳斥，揭露他们保守、腐朽的本质，表现出他坚持改革，绝不为流言俗语所动摇的决心，体现了一位改革家的责任与担当。
③杜牧通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出封建时代一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
④苏洵借对六国灭亡的评论，借古喻今，抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙，表现了对国家前途命运的深切担忧。
2．①皇帝要居安思危，戒奢以俭　②大臣要帮助皇帝“除弊”　③唐敬宗大起宫室，广声色　④秦朝的灭亡是因为骄奢淫逸，不施仁义　⑤六国是因为贿赂而亡国
任务三　体会说理艺术，尝试辩证分析
1．①整散结合，生动有力。②采用驳论形式，批驳对方论点。③全文按照“体物—写志”的思路，先集中描写阿房宫雄伟壮丽、生活奢侈，极尽夸张、铺排，文末点明主旨，议论精当。全文呈“分—总”形式。④朴实严密，简洁生动。
2．(示例)“我将无我，不负人民。”简单质朴的话语中透露着浓浓的为民情怀。“无我”，就是要以身许党许国。为了坚定地践行“为人民做好事”的理想，就必须做到“国而忘家，公而忘私”，勇于直面各种矛盾、风险与挑战。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，不慕虚名、崇尚实干，是共产党人的鲜明品格。统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，一步一个脚印把既定的行动纲领、战略决策、工作部署变为现实。过去的几年里，习近平总书记领导中国共产党人，解决了许多长期想解决而没有解决的问题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业发生历史性变革，以实实在在的实干业绩、发展成就，诠释了“人民至上”的铮铮誓言。
当前，我国改革发展面临的环境更严峻更复杂，可以预料和难以预料的风险挑战更多更大，人民群众追求美好生活的愿望十分强烈，这就需要广大党员干部尤其是领导干部，以“无我”的状态投入推进改革发展稳定的各项工作中，甘于奉献，勇于担当，才能战胜各种困难与挑战，才能不断取得新胜利、创造新辉煌。