课件25张PPT。白雪公主与七个小矮人木偶奇遇记丑小鸭卖火柴的小女孩贾尼·罗大里 童话是儿童文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。fairy tale 1、按表现方法分：
（1）拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、
（2）超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、
（3）常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、
童话分类2、从表现题材上分：
（1）知识童话（也称“科学童话”）
（2）文学童话（又称“品德童话”） 著名童话 《安徒生童话》
是丹麦的安徒生写的故事，
如丑小鸭，海的女儿。《格林童话》
德国的格林兄弟收集的故事，
如长发公主，白雪公主 贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，又名“小诺贝尔奖”这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
主要作品：《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等作家与作品读准下列加横线字的音
哞哞 ( ) 怜悯 ( )
聘请 ( ) 天赋 ( )
滑稽 ( ) 鳄鱼 ( )
吠 ( ) 匍匐 ( )mōu mǐn pìnfùjī púfú fèi è 检查预习明确课文中出场角色的名单 1、不会叫的狗 2、没有狗的国家的人3、小公鸡4、狐狸5、杜鹃6、猎人7、小母牛8、农民9、会叫的狗（猎人的狗）10、旁白分角色朗读课文 试一试：
请你用一句话概括文章的主要内容？一只不会叫的狗学习叫的故事。【研读文本】 （1）、不幸、可怜：它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活； （2）、勤奋刻苦：??它一遍又一遍地练习，不辞辛苦； （3）、有尊严、有追求、不甘人后：当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。 品评形象，深入理解 1、你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？2、在文中连小动物都开口说话了，作者用拟人的手法，
赋予了他们人的情感、行为和动作，文中小公鸡、狐狸、
杜鹃和猎人对这只不会叫的狗是什么样态度？??小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教； 狐狸——嘲笑、看不起； 杜鹃——怜悯、关心； 猎人——厌恶、猜忌 3、读本文时，我们似乎能看见作者创作时的神态，他是笑着写
完这篇童话的，微笑，嘲笑，冷笑，苦笑，大笑……结合具
体语句谈谈作者是怎样抓住细节“笑”来表现性格特征的？ 微笑：“狗试着照小公鸡的样子做，但从它的嘴里只发出一种滑稽的‘咯咯’声，
吓得那些小母鸡都逃走了。”憨态可掬的小狗令人嘴角上翘。 嘲笑：“狐狸真的跑去了，还没忘记带上刀叉和餐巾……”对贪婪者的无耻给
予嘲笑。 大笑：“它在地上打滚，捧着肚子，咬着胡须和尾巴，竭力忍着不笑出来。”
狐狸尚如此，何况作者？ 冷笑：“准是那只狗给叼走了，天知道这只狗是从哪
里冒出来的。”猎人的猜忌和蛮横令人厌恶。 ?苦笑：“就这样，不会叫的狗找到了一个工作，
它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。”
看似衣食无忧，一条束缚自由的铁链却令
我们只能苦笑相对。 【合作研讨】 探讨结局，挖掘内涵 1、课文设计三种结局，每一种结局都代表不同的人生，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
（提示：读时细品每种结局的尾句）
第一种结局：可能成为一位有钱、有地位的语言大师。
迷失了自我，心灵没有成长。第二种结局：做着一份平庸的工作，为一大碗浓汤而劳碌，
永远失去自由。安于现状，保守的人生。第三种结局：找到了正确的老师，学会了叫。
找到了自己真正的位置，得到了心灵的成熟。2、你知道作者的选择吗？本书作者贾尼·罗大里在书后评价说：
“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：
任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所
以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，
这样的人生才是精彩的 3、作者给我们所塑造的不同形象，大家看
看在生活中能否找到他们的影子。这就说明
童话有折射现实生活的作用。透过文中不同
的形象和不同的结局，相信你一定有很多启
示，请就任何一方面都可以谈谈你的启示。提示:（从小狗的角度、
从小公鸡杜鹃的角度、
从整个故事的角度）从小狗方面考虑： （1）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。 （2）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。 （3）要学会选择和取舍。要学会思考，不能盲目地学习，适合自己的才是最好的。 （4）苦难磨炼一个人，也毁灭一个人。要学有所长。 （5）选准一个方向，找到真正的老师，做回自我。 ???从小公鸡、杜鹃方面考虑： （1）我们遇到需要帮助的人或事，要勇于伸出援助之手。 （2）要教给别人真正需要的知识。 （3）社会上好人多，坏人少。 （4）只有热心是不够的，要有真本领。 ??从整个故事考虑： （1）人要找准自己的位置，认识自己存在的意义。 （2）上天在向你关上一扇窗的同时，又向你敞开一扇门。 （3）有了理想，不断追求，就一定能成功。 （4）个性是需要保护的，做好你自己。 （5）外界环境，舆论导向，思维定式对一个人的成长影响很大。 （6）人要有主见，不能随便改变自己。 课堂总结：
童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来认识世界。本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。暗示了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，给我们的人生成长做出了不同的启示。希望同学们能从中有所体会、有所收获，学会爱童话、读童话，能以之净化心灵、启迪智慧。 【活动探究 】????狗跑啊，跑啊，一直跑出了森林，跑进了沙漠，这是一个全新的世界，
没有鸡，没有狐狸，没有杜鹃，也没有狗。它撞到了一只骆驼。 ????狗问：“这是什么地方？怎么这么热？” ????骆驼说：“这是沙漠，你是什么？我是骆驼，怎么没见过你？” ????狗说：“我是只狗。” ????骆驼说：“狗？神奇的家伙，我们神话里才有你的名字。这样，我带你同去，它们一定会像接待神一样的接待你。” ????狗被带到了骆驼群，骆驼们见到后都惊讶不已。 ????一只年长的骆驼怀疑地问：“你是狗？给我们叫几声。” ????这可把狗吓坏了，如果让骆驼们知道了它不会叫，非把它轰走不可。它
已经饿了几天几夜，再不吃不喝，就得死了！ ????于是它硬着头皮学公鸡叫了几声。这时，一只年轻的骆驼连忙说：“它是狗，前些天我陪同主人去森林打猎见过这种动物。” ????其他动物相信了年轻骆驼的话，纷纷随着老骆驼跪倒在地，向着它们心
中的神——这只不会叫的狗磕头。 ????就这样，至今骆驼也不知道狗应该怎样叫，可是狗一直管着它们。 课文的第四种结局举例 作业布置：
请把你的“第四个结局”仔细润色修改，写在积累本上。推荐给你：谢谢你的聆听和参与！《不会叫的狗》教学反思
教学目标：
1、知识与技能目标：了解童话主题，分析作品思想意义。
2、过程与方法目标：分角色朗读，感知人物形象。增补情节，培养生的想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作品的思想感情和内涵，培养学生健康的人格。
教学重点：分角色朗读，感知人物形象。增补情节，培养生的想象力和语言表达能力。
教学难点：体会作品的思想感情和内涵，培养学生健康的人格。
教学过程：
一、导入新课：
同学们喜欢读童话故事吗？请说说在你印象中最喜欢的是哪篇，并说明理由。……今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫《不会叫的狗》。看到这个题目你会想到什么？……下面就就让我们带着这些疑问走进课文。
二、整体感知：
1、分角色朗读课文。
2、思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
三、合作探究：
1、请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心里教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？
2、由此看出这是怎样一只狗？你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
3、文章作者为狗安排了几个结局？你最喜欢哪一个？请说明理由。
四、讨论：
1、怎样理解第三种结局？
2、对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己？”
3、学完这篇文章，你有哪些启示？
五、小结:
生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎样选择便成了决定我们人生的关键所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。
本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：
1、环节安排不够合理。
在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。
2、难点没有得到很好的落实。
本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。
3、问题的设计还是不够合理。
个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。
4、教师功底还很欠缺。
表现在教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。?
《不会叫的狗》教学设计 ???????????????????????????? [设计理念]
学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。 ?[教学内容]
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。 [教学对象简析]
刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。 [教学设想]
以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。 [教学目标]? 知识与能力 了解作者并自主积累字词； 概括童话内容，品析人物形象； 多元解读童话，理解作品的现实意义； 体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。 过程与方法 速读概括其内容； 朗读品析人物形象； 默读抓关键句理解作品的现实意义； 抓板书，体会童话的特点及阅读方法； 联想想象，以读促写补充故事情节。 情感与价值 体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。 [重、难点] ?教学重点 品析人物形象；多元解读童话，理解其现实意义。 教学难点 多元解读童话，理解其现实意义；初步掌握童话的阅读方法。 [教学方法]?? ?谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法 [教学过程] 一、设境导入 ，形成期待
打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。（用笔画出所获奖、国藉、代表作、及较有趣的写作风格） 二、读中积累，思考复述?
善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。 请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。 1、交流生字词 2、请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。 （师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。） 3、通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。 <设计意图：通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。> 三、品评形象，深入理解
这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。 1、那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？从文中找关键性的词语与句子。 （小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑） 2、从哪句你读出了这种嘲笑的。（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？ 3、面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）? 4、不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。） <设计意图：依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。>
四、探讨结局，挖掘内涵
这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。 1、课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
（提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自己的位置，找到真正的自我。）。 你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。
作者给我们所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他们的影子。这就说明童话有折射现实生活的作用。（板书）透过文中不同的形象和不同的结局，相信你一定有很多启示，请就任何一方面都可以谈谈你的启示。 <设计意图：在学生各抒己见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。>
五、联想续写，布置作业
?? 读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做一点提示。 作文任选取其一 1．为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 2．自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。? <设计意图：实现以读促写，提升学生的写作能力。>? ? 七、板书设计
形象（拟人）????? 性格（折射现实）????? 结局（启示）
小狗????????? 不幸、勤奋、有尊严、有追求 选择决定人生 公鸡、杜鹃???? 乐为人师，但欠于思考 不要迷失自我 狐狸、猎人???? 贪婪、狡猾、残酷、自大???????? … …
《不会叫的狗》教案
教学目标
1.积累字词。
哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握
人物形象。
2.讨论法。就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作
探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪。
课时安排
1课时
课前准备
1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘
请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤 一、导入新课
（激趣导入）
说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记
忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学
愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例）优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者）
（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。）
二、分角色朗读课文
要求：
明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的
重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。
选定、分配角色，进行朗读。
屏显：角色形象及语气特征提示
旁白：1人
不会叫的狗：1人
其余角色：1人
2.听读后学生简短评议。
（教学设想：分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，孩子们的个性得以彰显。）
三、整体感知，讨论问题
多媒体出示思考题：
（一）畅所欲言
1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
屏显：听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
从贾尼·罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。
2.读书三到：眼到、口到、心到。
屏显：读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
（1）社会上好人多，坏人少。
（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。
（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。 （5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。
（6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。
（7）要学有所长。
（8）找到真正的老师，做回自我。
（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。如果你不变化，就会被淘汰。
（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。
（11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。
我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得也很恰当。
人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在《不会叫的狗》这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。
（二）合作研讨
本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？
（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）
屏显：作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？
同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？
屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”
（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。）
四、活动探究
读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）
屏显：“第四种结局”
当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢贾尼·罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。
五、课堂小结
（结合同学们设计的N种结局）
童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来认识世界。这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可能看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这得取决于你的态度和你的努力。这个世界就是这种颜色的，童话《不会叫的狗》告诉了你一个真实的世界，同时还告诉你应该怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的变化。
写好（读懂）童话需要一颗童心，在座的同学们早已拥有，还需要一颗爱心，只要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现、去创造，那些美好的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出来。贾尼·罗大里也因其出色的创作获得了1970年国际安徒生奖。
六、布置作业
1.将你的第四种结局写在文集中。
2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代的神话”。贾尼·罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话很多，同学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家交流一下。
教学反思
注重浅文趣教，学生读出兴趣，体会情趣，悟出理趣，有利于发挥学生主体性，弘扬阅读个性，旨在体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。
课件13张PPT。14 不会叫的狗?????学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。 ? [设计理念] ?[教学内容] 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。 [教学对象简析]刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。 [教学设想]????? 以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。 [教学目标] 知识与能力 了解作者并自主积累字词； 概括童话内容，品析人物形象； 多元解读童话，理解作品的现实意义； 体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。 过程与方法 速读概括其内容； 朗读品析人物形象； 默读抓关键句理解作品的现实意义； 抓板书，体会童话的特点及阅读方法； 联想想象，以读促写补充故事情节。 情感与价值 体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。 [重、难点、方法]?教学重点 品析人物形象；多元解读童话，理解其现实意义。 教学难点 多元解读童话，理解其现实意义；初步掌握童话的阅读方法。 [教学方法]? ?谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法 [教学过程]一、?????? 设境导入 ，形成期待 打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。 请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。（用笔画出所获奖、国藉、代表作、及较有趣的写作风格）
[教学过程]二、读中积累，思考复述?? 善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。 请3名同学分别朗读（1-9、10-24、25-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。 1．交流生字词 2．请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。 （师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。） 3．通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。 <设计意图：通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。> [教学过程]三、品评形象，深入理解 这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。 1．那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？从文中找关键性的词语与句子。 （小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑） 2．从哪句你读出了这种嘲笑的。（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？ 3．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。） 4．不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。（分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。） <设计意图：依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。> ? [教学过程]四、探讨结局，挖掘内涵 这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。 1．课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？ （提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。）。 你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。 作者给我们所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他们的影子。这就说明童话有折射现实生活的作用。（板书）透过文中不同的形象和不同的结局，相信你一定有很多启示，请就任何一方面都可以谈谈你的启示。 <设计意图：在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。> ?
[教学过程]五、联想续写，布置作业 ?? 读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做一点提示。 作文任选取其一 1．为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 2．自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。 <设计意图：实现以读促写，提升学生的写作能力。> ? ?再见！
