牛津译林版（2019）必修 第三册Unit 1 Nature in the balance Grammar and usage 教学设计

牛津译林版（2020）必修第三册 Unit 1 Nature in the Balance
Grammar and usage
本节课的教材分析:
本节课属于牛津译林版（2020）必修第三册的Unit 1 Nature in the Balance Grammar and usage部分。这一部分主要讲解名词性从句和定语从句的用法。
教学目标:
通过本节课的学习，学生应能够：
1. 理解名词性从句和定语从句的概念和用法；
2. 能够正确辨认名词性从句和定语从句，并能够在实际情境中运用它们；
3. 掌握名词性从句和定语从句的结构和常用引导词。
教学重点:
本节课的教学重点是名词性从句和定语从句的用法和结构。
教学难点:
对于学生来说，理解和区分名词性从句和定语从句可能是一个难点。
学情分析:
学生是高一的学生，他们已经有了一定的英语基础。但对于从句的理解和运用，可能还缺乏一定的经验。因此，需要通过一些简单的例子和练习来帮助他们理解名词性从句和定语从句的概念和用法。
教学策略:
1. 激发学生的兴趣: 通过引入一些与学生生活相关的话题或情境，激发学生的兴趣，并提高他们对名词性从句和定语从句的学习积极性。
2. 分步讲解: 由浅入深，逐步讲解名词性从句和定语从句的结构和用法。先让学生理解从句的作用和特点，再引导他们掌握不同引导词的用法。
3. 多种形式演练: 通过一些小组讨论、填空、句型转换等练习，帮助学生巩固并运用所学的知识。
教学方法:
1. 情景导入法: 通过介绍一个与名词性从句和定语从句相关的真实情景或故事，引起学生的兴趣。
2. 讲解与练习相结合: 简明扼要地讲解名词性从句和定语从句的用法和结构，然后通过一些练习题和例句来帮助学生进行实际运用。
3. 小组合作学习: 将学生分成小组，进行一些合作学习活动，例如小组讨论、角色扮演等，以鼓励学生互相交流和分享思路。
教学过程如下：
导入环节（约5分钟）：
教学内容：引入自然保护的重要性
教学活动：通过观看一段自然保护的视频或展示一些图片，引起学生关于自然保护的思考和兴趣。例如，展示一些受污染的河流、捕杀濒危动物的图片，或播放一个关于环境污染的短视频。
导入问题：请问自然保护为什么很重要？有哪些自然保护的方式？
课堂互动（约35分钟）：
教学内容：讲解和练习动词的时态和语态
教学活动1：教师用PPT或教案展示动词的时态和语态的知识点，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、被动语态等。并讲解其用法和构成规则。
教学活动2：将学生分成小组，每组派一个代表完成争取发言的任务。提供一系列关于自然保护的情境，要求学生用正确的动词时态和语态表达观点和建议。
教学活动3：教师布置练习作业，要求学生根据给定的动词时态和语态规则，填写相应的动词形式，并用句子表达相关观点。
结束环节（约5分钟）：
教学内容：总结课堂所学动词时态和语态的应用
教学活动：教师与学生一起讨论和总结课堂学到的动词时态和语态的应用。鼓励学生分享他们的观点和经验，并提供清晰的总结文本或PPT作为学生复习所用。
通过以上教学过程，学生可以在互动的学习环境中掌握和运用动词的时态和语态，同时深刻理解自然保护的重要性，并能用英语表达相关观点和建议。在结束环节，学生可以和教师一起总结所学知识，加深记忆，并对未来的学习做好准备。
课堂练习题:
1. Rewrite the sentences using reported speech.
a) "I will plant more trees," he said.
b) "We should recycle plastic bottles," the teacher told us.
2. Choose the correct passive form of the sentence.
The government ________ a new law to protect endangered species.
a) will pass
b) is passing
c) has passed
d) passed
3. Fill in the blank with the appropriate word.
The fisherman ________ their nets for a big catch tomorrow.
a) have set
b) has set
c) had set
d) will set
答案讲解:
1. a) He said he would plant more trees.
解释: 当将直接引语变为间接引语时，要注意将过去时态变为过去将来时态。
b) The teacher told us we should recycle plastic bottles.
解释: 注意将直接引语变为间接引语时要注意改变时间和人称。
2. c) has passed
解释: 这个句子是现在完成时态的被动语态，强调的是动作对现在的影响。
3. a) have set
解释: 这个句子是将来完成时态，表示将来某个时间点之前已经完成的动作。
教学反思:
在这节课的教学过程中，学生对于语法和用法的理解有一定困难。一些学生对报告语的变化规则并不熟悉，容易将时间和人称变得混乱。在下一次教学相似的语法点时，我会加强对过去将来时态和间接引语转换的讲解，并提供更多的练习让学生加强练习。
此外，对于被动语态的掌握，有些学生还存在困难。他们容易混淆各种时态的被动语态形式。在教学中，我应该给予更多的例子和练习，帮助学生更好地理解和应用被动语态。
最后，学生在选择适当的词填空上存在一些问题。在这类练习中，学生需要根据句子的时态、主语和动作来选择正确的词。下次教学时，我可以让学生在更多的情境中练习填空，以提高他们的语法技能。
总结教学经验来说，教师在教授语法和用法时，应注重讲解规则和提供足够的例子和练习机会。此外，巩固学生对语法的掌握需要重复和建立在前一个知识点的基础上。通过及时的反馈和纠正学生的错误，可以帮助他们更好地理解和应用所学的语法知识。