【核心素养目标】Unit4 When is the art show? Read and write 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】Unit4 When is the art show? Read and write 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-29 16:52:07 | ||
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文档简介
教学设计
基本信息
学科 英语 年级 五年级 设计者 时间
教材 PEP小学 英语 内容 Unit4 When is the art show Read and write 课型 阅读课
文本 分析 What: 本课时是单元主题意义下的一篇阅读课，在大任务驱动下的任务4：Record special days of life。本课时围绕Sarah家的猫生了两只小猫，主要记录小猫的成长过程，学生需要通过阅读四篇日记了解小猫在不同时间能做的事情，学生经过月份学习和日期的表达后，通过日记的形式来记录生活中有趣的事情。本课以小猫为例，为小朋友展示了小动物从出生到长大的整个生命历程，感悟生命的意义。 Why: 巩固本单元的语言知识点，理解语篇，了解语篇结构，对日记有一定的认识，能用学过的日期、事情记录生活中发生的点滴事件。 How: 本节课是一篇读写课，分为两部分。第一部分是理解语篇内容，并完成相应练习题，理解句子：They still can’t see. They make noises when they are hungry等的语用和语义，提高学生的阅读能力。培养学生归纳整理能力，锻炼学生的英语思维；第二部分则是语言输出部分，基于语篇再加入一篇同题材的小狗生长日记，学生借助已知阅读方法、阅读策略进行阅读和续写活动，在阅读和写作中感悟生命成长的神奇。
学情 分析 学生需求分析---五年级学生已具备一定的英语基础。他们具有较强的模仿能力和求知欲望。本篇是一篇观察日记，趣味性很强，因此学生会非常有兴趣，但阅读教学的根本是让学生通过阅读不仅体验到阅读的快乐、学习到阅读的策略、理解文本大意，更应该引发学生深度思考及通过丰富的阅读实践达到学以致用的目的。因此我在本篇文本学习后过程中加入一篇情境相同的语篇，在辅助理解文本内容的基础上让学生将阅读方法学以致用，为今后的读写课打下基础。 2.学生水平分析----培养英语阅读素养小学生英语阅读素养包括阅读能力及阅读品格。而阅读能力指解码能力，语言能力，阅读理解及文化意识。五年级学生已初步接触了语言能力及解码能力。对于五年级学生的阅读技能和阅读策略培养是关键。本节课主要通过略读理解大意；寻读文段，获取信息；细读文本，丰富问题解决策略来加深学生对文本的理解，培养学生的阅读技能。并通过拓展阅读，丰富学生阅读实践，因此而达到培养学生的文化品格目标。
教学 目标 语言 能力 感知与积累 在图片和教师的帮助下读懂四篇日记并完成 读后活动，获取具体信息，理解主要内容。
习得与建构 在阅读四篇日记过程中发现小猫成长的变化，并理解交流自己情感的表达方式。
表达与交流 能围绕能够在语境中理解生词：kittens，diary，noise，fur的意思，用正确的语音、语调朗读课文。运用所学语言，与同伴讨论小猫成长的变化。
文化 意识 调试与沟通 能在与同桌的合作交流过程中，尝试倾听和理 解对方的感受，体现出礼貌、得体与友善。
感悟与内化 能在教师引导下，尝试欣赏拓展视频——小 狗的成长，有将语言学习与做事相结合的意 识和行动，体现文化自信。
思维 品质 观察与辨析 对四篇文本信息进行简单的分类和对比，加 深对四篇日记意义的理解从而总结日记的写 法和格式。
归纳与推断 能识别、提炼、概括四篇日记的关键信息、 主要内容、并根据四篇日记绘制思维导图。
批判与创新 阅读日记复述小猫成长的过程，阅读绘本表 达对小动物的喜爱并说明理由，交流感受。
学习 能力 乐学与善学 能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试 用英语进行交流。
选择与调整 能在教师指导下，及时预习和复习所学内容。
合作与探究 能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务，认真思考，主动探究。
教学 重难点 教学重点：了解观察日记的写法、格式。 教学难点：能够运用本课内容描述身边的生物。
评价内容 与标准 评价内容 评价标准
1.运用浏览、寻读、精读等阅读策略，理解语篇内容，完成连线题并进行订正。（学习理解） 1.1基本理解语句内容，连线基本准确。☆ 1.2理解语句内容，连线题准确并能够与原文相匹配。☆☆ 1.3理解语句内容，快速准确地完成课后连线题并根据原文进行订正。☆☆☆
2.阅读语篇并进行内容梳理，绘制思维导图，复述语篇内容。 （应用实践） 2.1能够根据思维导图进行复述，描述基本符合原语篇内容，表达有少量错误。☆ 2.2能够根据思维导图，内容基本准确、表意清楚地复述语篇内容。☆☆ 2.3能够根据思维导图，内容准确、语义连贯的复述语篇内容。☆☆☆
3.运用本单元核心词汇和句型，阅读绘本借助视频资料进行个性化写作。 （迁移创新） 3.1能够运用所学语言介绍个人信息，书写基本正确。☆ 3.2能够运用语言支架，表意清楚地介绍个人信息，书写基本准确规范，字迹工整。☆☆ 3.3书写内容丰富，书写准确、美观，表达方式与角度多元，有创新性的表达。☆☆☆
3..通过文后再构，鼓励学生用已有语言和思维导图的辅助下自由表达观点和思想，并在教师的引导下重回文本，探索故事内涵。（迁移创新） 3.1 能够在语境中正确运用核心词汇及句型☆ 3.2能够在语境中正确、 自然、流利的表述自己 的观点及想法☆☆ 3.3能够在表述观点及想法的时候阐述其原因☆☆☆
课时 目标 学习活动 效果评价
学生能够运用已掌握的阅读策略和方法，捕捉到四篇日记的关键词，并通过观看插图，借助插图和联系上下文理解新词的含义。 （应用实践） Step1 Pr-reading Greetings &Free talk:（学习理解 4mins） 1.1Introduce special friend T: Let’s introduce myself now. My name is Gao Fang fei . I’m an English teacher. I have a lot of friends.… How about you Do you have any friends Who are they What colour are they What do they like What can they do How about their eyes Are their eyes big …. S: (introduce his or her friend.) she is a dog! She is cute. She has white fur and big eyes.She can ... 1.2Talk about some special days,Find important dates in the diary. (special days:there are so many special days in April, What are they 出示Sarah图片April has a few special days for her, too) 1.3 Perceiving the Meaning of New Words T：Look at this picture(Sarah),She is？ .We know she has some special friends too. Can you guess What are they S: … T: Yes, What’s the cat like S: … T：Look at these pictures, What are they 出示Sarah 图片和大猫图片，描述大猫。 S:Cat kittens. 观察图片猜测单词含义(观察与辨析) S: …( new babies baby cats new cats kittens…)show pictures of two kittens) 1.4Observe the sorting and explain the reasons为四幅图片排序并说一说。 T：Now Let’s meet these kittens. Look at these four pictures carefully then put them in order by date. Please tell me why did you choose it for the first picture (出示打乱顺序的四幅猫咪图片，四个按顺序的日期的图片。请同学们观察图片按生长的规律排顺序，并说一说为什么？)（分析与判断） 1.5整体感知文本 T：If you’re right or wrong. Let’s read it. Please open your book. 根据文本检验对错，并出示相应的日期。 1.1根据课堂提问、小组讨论、全班分享等活动评价学生能否正确提取信息及梳理信息
设计意图：通过图文结合，让学生仔细观察图片，在习得文本前对小猫的成长形成一个初步的概念，用已知的阅读方法和策略学习新词，读前设置情境，逐步引起学生的兴趣，进一步想探索小猫是怎么长大的。 目标达成情况：完成课时目标1
课时 目标 学习活动 效果评价
运用合作学习深入理解文本；绘制思维导图帮助学生梳理重点进行课文复述活动（应用实践） Step2 While-reading 2.1Independent Reading T: Let’s look at the first picture. 1.Learn the first text. 2.自读课文，回答老师提出的三个问题。 Answer these questions: A.When are the kitten’s birthday B. What are the kittens like Why C. Can they see S:…（板书学生提到的关键词并完成思维导图） 3.Learn the second to the fourth texts. (辅助学习卡) 2.2 Collaborative Reading （阅读第二---四篇短文回答问题，将问题的答案标注在书上。） A.How old are the kittens B. What can they do C.What are the kittens like now 小组分工完成思维导图。(辅助学习卡)(调试与沟通) A.自主学习3--4幅图，找到文中的关键词整理出来。 B.在小组内评一评关键词，并分工完成2---4篇短文的思维导图。 (选择一组到黑板上完成) 2.3 Display communication 跟读课文（内化与运用） (1) listens to the tape (2)Follow to the tape (3) Listens to the tape then look at the mind map follow it (4)Look at the mind map read the texts (5)Act it. 2.1.1教师观察学生是否理解文本内容，是否能够准确获取文本主题，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 2.2.1观察学生是否能够运用恰当的阅读策略阅读和理解文本，能否准确地完成辅助卡把握学生对语言和信息的理解情况，对阅读有困难的学生给予指导和帮助。 2.1教师观察小组合作情况，给予评价。学生四人一组，组员根据思维导图提示，依次进行复述，其他组员根据要求对其复述内容进行星级评价。 2.3.1聆听学生的朗读，评价其发音是否清晰，语音语调是否正确。针对不同水平的学生，给予不同的指导可采用师生、生生间互评。
设计意图：1.利用填表的形式锻炼学生：结合图文，阅读文本信息，提取关键信息，简练明确概括的能力。通过绘制思维导图，梳理并复述日记的主要内容来加深对语篇的理解；2.通过小组合作讨论，锻炼学生逻辑思维能力，分析推理能力。3.通过小组展示时教师提的问题在课堂中渗透情感教育。 目标达成情况：完成课时目标2和课时目标3
课时 目标 学习活动 效果评价
通过对比法总结日记的正确书写格式。自由表达观点和思想，并在教师的引导下重回文本，探索故事内涵。（迁移创新） Step 3 Post-reading A.讨论英文日记的书写格式。(观察与辨析) B情感渗透（written diary） 想一想小宝宝的成长过程，在小组内讨论一下，分阶段写一篇日记。 一个让你难忘的动物朋友，或者植物朋友，想想它的成长过程，写一篇观察日记。 B阅读绘本完成辅助卡相应任务，情感渗透（written diary） 想一想绘本中小狗的成长过程，在小组内讨论一下，可每人选择一个成长阶段写出小狗的观察日记。(合作与探究) （迁移创新） Step5 Homework 引导学生迁移所学,续编日记，正确运用核心词汇及句型 星级评价任务 一星：英文日记格式正确，书写规范，并能用3句话进行描述。 二星：英文日记格式正确，书写规范工整，并能用更多的语言进行描述。
设计意图：通过运用浏览、寻读、细读等不同形式的阅读策略，让学生带着问题阅读文本，聚焦文本主题与内容，提升学生运用不同的阅读策略获取语篇信息的能力，提高学生捕捉关键信息和处理信息的阅读技巧，发展学生的阅读能力。 目标达成情况：完成课时目标4
作业设计 作业内容 评价标准
作业设计意图：1.完成其他三篇观察日记。2.让学生选择性的阅读绘本、了解更多有关动物的信息，拓展自己的知识层面 1.能否正确提取关键信息 2.能否运用正确的语音语调，描述所读文本涉及到的动物外貌及特征 3，自评、互评、师评相结合
教学 反思 《英语课程标准》中在课程理念板块中第四条强调践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。是这样说的，秉持在体验中学习、在实践中运用、在前一种创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。活动观越来越受到大家的追捧，在教学中实施后的结果也很理想。 我对“活动观”的理解就是在实践中探究、在探究学习中理解、理解后迁移创新。课堂实践过程中让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态．学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成活动的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。参与活动的过程催化了学生自然的和意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。这节课在实践活动过程中我总结了以下几点： 1、设计读写活动要有明确的目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并具有可操作性。 2、阅读活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区。 3、表达活动要有利于语言知识的学习和语言综合技能的提高，同时使学生的思维能力得到发展。 4、拓展实践活动要以学生的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导学生从语言知识的涉入向语言的实际使用过渡。
基本信息
学科 英语 年级 五年级 设计者 时间
教材 PEP小学 英语 内容 Unit4 When is the art show Read and write 课型 阅读课
文本 分析 What: 本课时是单元主题意义下的一篇阅读课，在大任务驱动下的任务4：Record special days of life。本课时围绕Sarah家的猫生了两只小猫，主要记录小猫的成长过程，学生需要通过阅读四篇日记了解小猫在不同时间能做的事情，学生经过月份学习和日期的表达后，通过日记的形式来记录生活中有趣的事情。本课以小猫为例，为小朋友展示了小动物从出生到长大的整个生命历程，感悟生命的意义。 Why: 巩固本单元的语言知识点，理解语篇，了解语篇结构，对日记有一定的认识，能用学过的日期、事情记录生活中发生的点滴事件。 How: 本节课是一篇读写课，分为两部分。第一部分是理解语篇内容，并完成相应练习题，理解句子：They still can’t see. They make noises when they are hungry等的语用和语义，提高学生的阅读能力。培养学生归纳整理能力，锻炼学生的英语思维；第二部分则是语言输出部分，基于语篇再加入一篇同题材的小狗生长日记，学生借助已知阅读方法、阅读策略进行阅读和续写活动，在阅读和写作中感悟生命成长的神奇。
学情 分析 学生需求分析---五年级学生已具备一定的英语基础。他们具有较强的模仿能力和求知欲望。本篇是一篇观察日记，趣味性很强，因此学生会非常有兴趣，但阅读教学的根本是让学生通过阅读不仅体验到阅读的快乐、学习到阅读的策略、理解文本大意，更应该引发学生深度思考及通过丰富的阅读实践达到学以致用的目的。因此我在本篇文本学习后过程中加入一篇情境相同的语篇，在辅助理解文本内容的基础上让学生将阅读方法学以致用，为今后的读写课打下基础。 2.学生水平分析----培养英语阅读素养小学生英语阅读素养包括阅读能力及阅读品格。而阅读能力指解码能力，语言能力，阅读理解及文化意识。五年级学生已初步接触了语言能力及解码能力。对于五年级学生的阅读技能和阅读策略培养是关键。本节课主要通过略读理解大意；寻读文段，获取信息；细读文本，丰富问题解决策略来加深学生对文本的理解，培养学生的阅读技能。并通过拓展阅读，丰富学生阅读实践，因此而达到培养学生的文化品格目标。
教学 目标 语言 能力 感知与积累 在图片和教师的帮助下读懂四篇日记并完成 读后活动，获取具体信息，理解主要内容。
习得与建构 在阅读四篇日记过程中发现小猫成长的变化，并理解交流自己情感的表达方式。
表达与交流 能围绕能够在语境中理解生词：kittens，diary，noise，fur的意思，用正确的语音、语调朗读课文。运用所学语言，与同伴讨论小猫成长的变化。
文化 意识 调试与沟通 能在与同桌的合作交流过程中，尝试倾听和理 解对方的感受，体现出礼貌、得体与友善。
感悟与内化 能在教师引导下，尝试欣赏拓展视频——小 狗的成长，有将语言学习与做事相结合的意 识和行动，体现文化自信。
思维 品质 观察与辨析 对四篇文本信息进行简单的分类和对比，加 深对四篇日记意义的理解从而总结日记的写 法和格式。
归纳与推断 能识别、提炼、概括四篇日记的关键信息、 主要内容、并根据四篇日记绘制思维导图。
批判与创新 阅读日记复述小猫成长的过程，阅读绘本表 达对小动物的喜爱并说明理由，交流感受。
学习 能力 乐学与善学 能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试 用英语进行交流。
选择与调整 能在教师指导下，及时预习和复习所学内容。
合作与探究 能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务，认真思考，主动探究。
教学 重难点 教学重点：了解观察日记的写法、格式。 教学难点：能够运用本课内容描述身边的生物。
评价内容 与标准 评价内容 评价标准
1.运用浏览、寻读、精读等阅读策略，理解语篇内容，完成连线题并进行订正。（学习理解） 1.1基本理解语句内容，连线基本准确。☆ 1.2理解语句内容，连线题准确并能够与原文相匹配。☆☆ 1.3理解语句内容，快速准确地完成课后连线题并根据原文进行订正。☆☆☆
2.阅读语篇并进行内容梳理，绘制思维导图，复述语篇内容。 （应用实践） 2.1能够根据思维导图进行复述，描述基本符合原语篇内容，表达有少量错误。☆ 2.2能够根据思维导图，内容基本准确、表意清楚地复述语篇内容。☆☆ 2.3能够根据思维导图，内容准确、语义连贯的复述语篇内容。☆☆☆
3.运用本单元核心词汇和句型，阅读绘本借助视频资料进行个性化写作。 （迁移创新） 3.1能够运用所学语言介绍个人信息，书写基本正确。☆ 3.2能够运用语言支架，表意清楚地介绍个人信息，书写基本准确规范，字迹工整。☆☆ 3.3书写内容丰富，书写准确、美观，表达方式与角度多元，有创新性的表达。☆☆☆
3..通过文后再构，鼓励学生用已有语言和思维导图的辅助下自由表达观点和思想，并在教师的引导下重回文本，探索故事内涵。（迁移创新） 3.1 能够在语境中正确运用核心词汇及句型☆ 3.2能够在语境中正确、 自然、流利的表述自己 的观点及想法☆☆ 3.3能够在表述观点及想法的时候阐述其原因☆☆☆
课时 目标 学习活动 效果评价
学生能够运用已掌握的阅读策略和方法，捕捉到四篇日记的关键词，并通过观看插图，借助插图和联系上下文理解新词的含义。 （应用实践） Step1 Pr-reading Greetings &Free talk:（学习理解 4mins） 1.1Introduce special friend T: Let’s introduce myself now. My name is Gao Fang fei . I’m an English teacher. I have a lot of friends.… How about you Do you have any friends Who are they What colour are they What do they like What can they do How about their eyes Are their eyes big …. S: (introduce his or her friend.) she is a dog! She is cute. She has white fur and big eyes.She can ... 1.2Talk about some special days,Find important dates in the diary. (special days:there are so many special days in April, What are they 出示Sarah图片April has a few special days for her, too) 1.3 Perceiving the Meaning of New Words T：Look at this picture(Sarah),She is？ .We know she has some special friends too. Can you guess What are they S: … T: Yes, What’s the cat like S: … T：Look at these pictures, What are they 出示Sarah 图片和大猫图片，描述大猫。 S:Cat kittens. 观察图片猜测单词含义(观察与辨析) S: …( new babies baby cats new cats kittens…)show pictures of two kittens) 1.4Observe the sorting and explain the reasons为四幅图片排序并说一说。 T：Now Let’s meet these kittens. Look at these four pictures carefully then put them in order by date. Please tell me why did you choose it for the first picture (出示打乱顺序的四幅猫咪图片，四个按顺序的日期的图片。请同学们观察图片按生长的规律排顺序，并说一说为什么？)（分析与判断） 1.5整体感知文本 T：If you’re right or wrong. Let’s read it. Please open your book. 根据文本检验对错，并出示相应的日期。 1.1根据课堂提问、小组讨论、全班分享等活动评价学生能否正确提取信息及梳理信息
设计意图：通过图文结合，让学生仔细观察图片，在习得文本前对小猫的成长形成一个初步的概念，用已知的阅读方法和策略学习新词，读前设置情境，逐步引起学生的兴趣，进一步想探索小猫是怎么长大的。 目标达成情况：完成课时目标1
课时 目标 学习活动 效果评价
运用合作学习深入理解文本；绘制思维导图帮助学生梳理重点进行课文复述活动（应用实践） Step2 While-reading 2.1Independent Reading T: Let’s look at the first picture. 1.Learn the first text. 2.自读课文，回答老师提出的三个问题。 Answer these questions: A.When are the kitten’s birthday B. What are the kittens like Why C. Can they see S:…（板书学生提到的关键词并完成思维导图） 3.Learn the second to the fourth texts. (辅助学习卡) 2.2 Collaborative Reading （阅读第二---四篇短文回答问题，将问题的答案标注在书上。） A.How old are the kittens B. What can they do C.What are the kittens like now 小组分工完成思维导图。(辅助学习卡)(调试与沟通) A.自主学习3--4幅图，找到文中的关键词整理出来。 B.在小组内评一评关键词，并分工完成2---4篇短文的思维导图。 (选择一组到黑板上完成) 2.3 Display communication 跟读课文（内化与运用） (1) listens to the tape (2)Follow to the tape (3) Listens to the tape then look at the mind map follow it (4)Look at the mind map read the texts (5)Act it. 2.1.1教师观察学生是否理解文本内容，是否能够准确获取文本主题，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 2.2.1观察学生是否能够运用恰当的阅读策略阅读和理解文本，能否准确地完成辅助卡把握学生对语言和信息的理解情况，对阅读有困难的学生给予指导和帮助。 2.1教师观察小组合作情况，给予评价。学生四人一组，组员根据思维导图提示，依次进行复述，其他组员根据要求对其复述内容进行星级评价。 2.3.1聆听学生的朗读，评价其发音是否清晰，语音语调是否正确。针对不同水平的学生，给予不同的指导可采用师生、生生间互评。
设计意图：1.利用填表的形式锻炼学生：结合图文，阅读文本信息，提取关键信息，简练明确概括的能力。通过绘制思维导图，梳理并复述日记的主要内容来加深对语篇的理解；2.通过小组合作讨论，锻炼学生逻辑思维能力，分析推理能力。3.通过小组展示时教师提的问题在课堂中渗透情感教育。 目标达成情况：完成课时目标2和课时目标3
课时 目标 学习活动 效果评价
通过对比法总结日记的正确书写格式。自由表达观点和思想，并在教师的引导下重回文本，探索故事内涵。（迁移创新） Step 3 Post-reading A.讨论英文日记的书写格式。(观察与辨析) B情感渗透（written diary） 想一想小宝宝的成长过程，在小组内讨论一下，分阶段写一篇日记。 一个让你难忘的动物朋友，或者植物朋友，想想它的成长过程，写一篇观察日记。 B阅读绘本完成辅助卡相应任务，情感渗透（written diary） 想一想绘本中小狗的成长过程，在小组内讨论一下，可每人选择一个成长阶段写出小狗的观察日记。(合作与探究) （迁移创新） Step5 Homework 引导学生迁移所学,续编日记，正确运用核心词汇及句型 星级评价任务 一星：英文日记格式正确，书写规范，并能用3句话进行描述。 二星：英文日记格式正确，书写规范工整，并能用更多的语言进行描述。
设计意图：通过运用浏览、寻读、细读等不同形式的阅读策略，让学生带着问题阅读文本，聚焦文本主题与内容，提升学生运用不同的阅读策略获取语篇信息的能力，提高学生捕捉关键信息和处理信息的阅读技巧，发展学生的阅读能力。 目标达成情况：完成课时目标4
作业设计 作业内容 评价标准
作业设计意图：1.完成其他三篇观察日记。2.让学生选择性的阅读绘本、了解更多有关动物的信息，拓展自己的知识层面 1.能否正确提取关键信息 2.能否运用正确的语音语调，描述所读文本涉及到的动物外貌及特征 3，自评、互评、师评相结合
教学 反思 《英语课程标准》中在课程理念板块中第四条强调践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。是这样说的，秉持在体验中学习、在实践中运用、在前一种创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。活动观越来越受到大家的追捧，在教学中实施后的结果也很理想。 我对“活动观”的理解就是在实践中探究、在探究学习中理解、理解后迁移创新。课堂实践过程中让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态．学生之间的交际过程也是一种互动的过程。在完成活动的进程中，学生以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的。参与活动的过程催化了学生自然的和意义的语言应用，营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。这节课在实践活动过程中我总结了以下几点： 1、设计读写活动要有明确的目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并具有可操作性。 2、阅读活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区。 3、表达活动要有利于语言知识的学习和语言综合技能的提高，同时使学生的思维能力得到发展。 4、拓展实践活动要以学生的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导学生从语言知识的涉入向语言的实际使用过渡。