3.《荷花》 教案（表格式，共两课时）

课 题 3 荷花
教学内容 3 荷花 课 时 2课时
教学目标 1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点 理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
教法、学法 讨论法
教学准备 教学课件（教师） 课件、生字词卡片。
教 学 过 程 具体教学设计 批注
第一课时 课时目标： 1.认识“蓬”“胀”等4个生字，把握要点，写好“姿”“裂”“瓣”等生字。 2.正确流利地朗读课文，能读好儿化词“花瓣儿、花骨朵儿”和“莲蓬、衣裳”等轻声词。试着边读边想象画面。 3.整体感知课文大意，多种形式读文，初步体会语言的生动，感受荷花的动态美。 一、激发兴趣，导入新课 1.师：同学们，刚刚我们聊了许多花。荷花，见过吗？想不想再看看？ 2.（出示荷花视频）什么感觉？一个字？ 怎么个美法？ 生交流。（评：颜色美！ 姿态美！） 3.师：这么美的荷花还想不想再看看？ 那咱们就随着作家叶圣陶先生，去他笔下的课文里看荷花。板书，齐读课题。 4.打开课文纸，大声读一读。出示：注意读通读顺课文，读准生字字音。 二、初读感知 不动笔墨不读书。读书要求： 1.正确、流利地朗读课文。 2.查阅工具书或联系上下文理解词语，理解“饱胀”、“翩翩起舞”、“挨挨挤挤”、“清香”、“破裂” 的意思。 3.提出问题和同学交流，并试着解决。 4.默读课文，看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 朗读课文，梳理课文大意。 一（1）“我”去公园看荷花。 二（2-3）荷花各种美丽的姿态。 三（4-5）我观赏荷花时的想象。 5.读词识字。 出示本课生字词语，学生认读，交流词语的意思。 入情入境，感悟课文 1.第1小节。 词语已经这么美了，课文一定更美。捧好课文纸，第1小节，你来！生读。 2.第2小节。 师：来到池边，哇，一个大大的惊喜等着我们呢，第2小节，你来——生读。 （1）这段话中藏着多音字，（出示：挨挨挤挤）指名2生读，它还有另外一个读音，生答。 （2）再把这个词送到句子中，读一读。 出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 （3）师：哦，荷叶挨挨挤挤的，【分散贴荷叶】生：不对！师：你来贴。生重新贴图。 为什么这样贴？（预设：因为挨挨挤挤就是很多 、不留空隙的意思） 师：噢，原来是这样，谢谢你哦。 （4）追问：可是“密密麻麻”也表示多呀，为什么作者不用呢？ （指名生答） 小朋友一起“挨挨挤挤”给老师看看。（生做动作）你们瞧，一“挨挨挤挤”就动起来啦，荷叶就像咱们小朋友一样，有情趣啦！把这个有情趣的句子读一读。 指荷叶图，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，指名读，有的——有的——有的—— 3.第3小节。 （1）指名第1生读。 评：你读得好快，这么美的白荷花（出示动态图），你觉得叶圣陶会看得这样快吗？ 生再读。评：这样读多有感觉，走走停停，边看边赏！ （2）下面一句是这篇课文中最长的句子，你能读好停顿吗？ 出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 指名读。评：你给大家做了很好的示范。我们也像他这样读好停顿。 如果/把眼前的一池荷花/看作一大幅活的画，那画家的本领/可真了不起。 （3）这么美的句子，老师也想和你们一起读呢。我读蓝色部分，你们读红色部分。（出示蓝红相间的全段文字，师生配乐对读） 4.第4小节。 （1）这一池的荷花看得我入了迷，我忽然觉得自己仿佛——指名6生，一生一句合作读。 （2）真是一个奇妙的荷花世界，怪不得，过了好一会儿，作者才记起——引读。 四、指导书写，完成课堂练习。 “蜓”“蹈”“佛”等。 第二课时 课时目标： 1.边读边想象画面，体会优美生动的语句，感受这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.背诵课文第2-4自然段。 3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 一、复习导入 1.朗读课文，回顾课文大意。 一（1）“我”去公园看荷花。 二（2-3）荷花各种美丽的姿态。 三（4-5）我观赏荷花时的想象。 学习第一自然段 2.相机引入学习后面的自然段。 这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。） 二、自主学习。 默读课文，说说作者为什么喜爱荷花？ 提示：读读“欣赏荷花”“想象荷花”两部分内容，边读边圈画出重点词句，细细品味，体会作者喜爱荷花的原因。 三、感知课文。 1.叶圣陶笔下的荷花究竟是什么样子的，我们先来读读课文的二小节。 出示，指名读要求。要求有点多，读明白了吗？师提示：读、画、想、说 默读课文第二小节，画出你觉得生动优美的语句，边读边想象画面，和同桌交流。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 交流的时候我们可以这样说——（出示：读了这句话，我仿佛看到了……），也可以这样说——（出示：读到这儿 ，我能体会到 ……） 2.全班交流： 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师根据学生回答，将“挨挨挤挤 ”显红，板书：挨挨挤挤，“挨挨挤挤”这个词妙就妙在它不仅写出了荷叶的多，还富有动感，像这样的词语你能在下面这句话中找出来吗？ 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”：（师板书“冒”）什么冒出来啦？怎么冒的，做个动作给大家看看。你也来冒一冒，指名多个同学做动作。你们都迫不及待地想从荷叶妈妈的大伞下——冒出来，带着你们的这种感受读一读，齐读。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 读了这几句话，我仿佛看到…… 这是一组三联画，三种不同姿态的荷花展现在我们的面前，你最喜欢哪种？ “有的才展开两三片花瓣儿”马上就要盛开了，读出你的期待。 “有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”真是美丽又可爱！ “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”如果给饱胀的程度用打分来表示，满分十分，现在是多少分？你从哪儿看出来的？读出夸张的语气，像这样略带夸张的说法你会吗？ 出示图，句式练习： 满山的枫叶红得马上要似的。 细细的小芽儿娇嫩得 似的。 3.叶圣陶爷爷饱含着对荷花的喜爱，写出了荷花的不同样子，为我们描绘了一大幅活的画（板书：活的画），让我们连起来读一读，开火车读。多美的荷花呀，老师也想和你们一起读呢，这样老师读第一句，剩下三句你喜欢读那句就读哪一句。 4.加大难度啰，你能在想象中把这段话诵读出来吗？指名诵读 出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的__有的__，露出__ 。有的__，看起来__ 。 我就不信难不倒你们，谁再来试？出示：白荷花…… 指名背 四、拓展总结 1.看来大家都有一双发现美的眼睛，看，这是摄影师们拍出的一幅幅精美的荷花作品，（出示荷花图片）指读：花开并蒂、迫不及待、清水芙蓉、白衣仙子 2.美吗？引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的——姿势，看看这一朵——很美，看看那一朵——也很美。如果把眼前的一池荷花看作——一大幅活的画，那画家的本领可真——了不起。猜一猜，这位画家就是——大自然！ 3.看着看着，我忽然觉得——自己仿佛就是一朵荷花，（师采访学生）荷花荷花，你在干什么呀？（穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动）荷花荷花，你看到了什么？（不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）荷花荷花，你听到了什么？（风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……） 4.还有谁会来？青蛙蹦过来，告诉我 过来，告诉我 多奇妙的想象呀，这也是一大幅——活的画！ 5.今天，我们跟随着叶圣陶爷爷欣赏了美丽的荷花，让我们再次走进课文感受叶圣陶爷爷对荷花的喜爱。（配乐读全文） 识字与学文相结合。
板书设计 荷花 闻到——清香 看到——荷叶挨挨挤挤；荷花千姿百态 想到——我仿佛成了荷花 喜爱荷花 热爱自然