(共26张PPT)
七年级·语文·人教版·下册
7.谁是最可爱的人
1.了解通讯这一文体,学习通过典型事例揭示事物特点的写作方法。
2.学习综合运用叙述、议论、抒情等多种表达方式,生动地进行报道的方法,培养阅读和写作的能力。
3.学习、继承和发扬中国人民志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命英雄主义精神。
第1课时
◎重点:理解文中的三个事例及它们之间的关系,掌握本文精心选材、巧妙组材的特点。
抗美援朝,又称抗美援朝运动或抗美援朝战争,是20世纪50年代初爆发的朝鲜战争的一部分,仅指中国人民志愿军参战的阶段,也包括中国人民志愿军支援朝鲜人民抗击美国侵略的群众性运动。1950年7月10日,“中国人民反对美国侵略台湾朝鲜运动委员会”成立,抗美援朝运动自此开始。10月,中国人民志愿军赴朝作战,拉开了抗美援朝战争的序幕。在抗美援朝战争中,中国人民志愿军得到了解放军全军和全国人民的全力支持,得到了以苏联为首的社会主义阵营的配合。1953年7月,双方签订《朝鲜停战协定》,抗美援朝胜利结束。1958年,志愿军全部撤回中国。10月25日为抗美援朝纪念日。
“雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江……”你们知道这首歌的名字吗 理解它的内容吗 这首歌是1950年中国人民志愿军入朝作战时的战歌。当时,中国人民志愿军为了保家卫国,与敌人进行了殊死搏斗,被誉为“最可爱的人”。
·媒体使用·
播放《中国人民志愿军战歌》,展示中国人民志愿军在朝鲜战场上作战的相关图片,创设情境。
【走近作者】
魏巍(1920—2008),原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树,河南郑州人。1942年,创作长诗《黎明的风景》 。1938年,进入延安抗日军政大学。 1951年4月11日,在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》,在全国引起了热烈反响。1952年,完成中篇小说《长空怒风》。1956年,完成电影小说《红色的风暴》 。1978年,创作完成了长篇小说《东方》。1982年,凭借长篇小说《东方》获第一届茅盾文学奖。
1.给下列加点字注音,根据拼音写汉字。
摁倒( ) 迸裂( ) 聚歼( )
踹开( ) 朝鲜( ) 什物( )
憋闷( ) 掰断( ) 军yú( )
fù( )灭 投 zhì( ) 过yǐn( )
xí( )击 qiā( )住 短guà ( )
袭
褂
掐
瘾
掷
覆
隅
bāi
biē
shí
xiǎn
chuài
jiān
bèng
èn
2.解释下列词语。
聚歼:
淳朴:
谦逊:
谦虚恭谨。
诚实朴素。
把敌人包围起来消灭。
永垂不朽:
蜂拥:
奋不顾身:
（姓名、事迹、精神等)永远流传,不磨灭。
奋勇向前,不顾生命。
像蜂群似的拥挤着(走)。
3.通读全文,完成填空。
本文真实地记录了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹,表现了志愿军战士的 精神、 精神、 精神,告诉我们:志愿军战士是我们最可爱的人。
爱国主义
国际主义
革命英雄主义
·导学建议·
对于字音与解词,教师可鼓励学生做完后互相抽查,通过比对发现问题,从而纠正问题;第3题考查的是课文的主题,教师可让学生提前将文中的三个事例略加分析,以此理解“精神”的本质。
与同桌合作给文章划分层次,看看本文可分为哪几个部分,每部分的主要内容是什么。
全文可分为三个部分。
第一部分(第1~4段):从切身感受出发,提出志愿军战士是“最可爱的人”,概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分(第5~13段):选用松骨峰战斗、马玉祥火中救朝鲜儿童、作者和志愿军的谈话三个典型事例,表现志愿军战士崇高的思想品质,具体说明他们是我们“最可爱的人”。
第三部分(第14~15段):联系我们的幸福生活,号召我们热爱志愿军战士,因为他们确实是我们“最可爱的人”。
划层次,写段意
·导学建议·
教师可引导学生将全文15个段落的序号列出来,然后逐个分析哪些段落内容相关,“合并同类项”,尝试自己划分层次。
1.探讨文章三个事例及它们之间的关系。结合文章内容,完成下面表格。
精选材,研事例
·学习小助手·
思考每个事例所表现出来的志愿军战士的精神品质。
项目 松骨峰战斗 马玉祥火中救朝鲜儿童 作者和志愿军的谈话
从所写 人物看 写的是马玉祥这位战士, 歌颂的是英雄个人 写的是几名战士, 歌颂的是英雄们的所思所想
从发生的 时间来看 作战时 行路时
从发生的 地点来看 突出表现志愿军战士对侵略者的恨
休息时
写一个连队,歌颂的是英雄群体
侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱
展示志愿军战士对祖国、对人民的无限忠诚和乐观
从所表现出来的志愿军战士的思想感情看 抗美
从作者和志愿军对志愿军战士赞颂的角度和内在联系看 赞颂志愿军战士的国际主义精神 赞颂志愿军战士的爱国主义精神
赞颂志愿军战士的革命英雄主义精神
援朝
保家卫国
2.志愿军创建了丰功伟绩,英雄事例不胜枚举,作者在朝鲜前线采访时收集了一百多个生动的事例,为什么写成本文时只采用了这三个事例
示例一:文中选用的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情,即对侵略者的恨、对朝鲜人民的爱及他们的艰苦乐观,表现了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义、爱国主义精神。三个事例中,有写集体的,有写个人的,既有战斗场面,又有战地日常生活,都是具有代表性和最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象,揭示了本文要表现的主题。
示例二:“让事实说话”,三个事例从不同的侧面回答了标题的提问,三个场面中有壮烈的英雄形象,有个人的英勇行为,有问答式的内心倾诉,从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心,精心地、多侧面、多角度地选取典型事例,就是通讯在选材方面有别于消息之处。
选材典型的四要
选材除了要切合文章中心观点的这个基本要求,还要做到:
①要真实,包括事件的真实与情感的真实;
②要具体,用具体的事实说话,用具体的细节说话;
③要新颖,紧扣时代的脉搏,反映时代的气息;
④要比较,选出最具说服力的、最能表现主题的材料。
3.文中三个故事的顺序能否互换位置 为什么
·学习小助手·
可联系每件事所表现出来的志愿军战士的精神品质作答。
不可互换位置。打击侵略者是志愿军出国作战首要的、最重大的任务,也是志愿军最可爱的原因之一,因此“松骨峰战斗”应当放在首位。冯玉祥火中救朝鲜儿童的故事写了志愿军对朝鲜人民的爱,这既是志愿军最可爱的原因之二,又是对上一故事的补充:对敌“狠”,是因为对朝鲜人民的爱(如马玉祥请调步兵连的情节),因此救朝鲜儿童的故事应放在第二。作者和志愿军谈话的故事揭示了对敌“狠”、对朝鲜人民“爱”的根本原因,即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神,有画龙点睛的作用,这个故事应放在最后。三个故事并不是孤立的,而是有着内在的联系和逻辑关系。
·导学建议·
教师可将文中的三个事例调换一下位置,然后让学生朗读,并请几位同学谈谈自己的阅读体会,逐步引导学生发现其内在逻辑关系。
文中选用的三个事例具有怎样共同的特点
三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界,因此构成了一个不可分割的整体。
1.文中三个事例前,都有一个过渡句(段),请找出来并简析其作用。
过渡句(段) 作用
第一个 事例
第二个 事例
第三个 事例
承上启下,承上——点明对敌人的狠;启下——引出对朝鲜人民的爱
启下,引出事例
让我还是来说一段故事吧
谁都知道,朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢
发出疑问,引出事例
我们的战士,对敌人这样狠,而对朝鲜人民却是那样地爱,充满国际主义的深厚热情
2.文中有精彩的场面描写,描写生动形象,具有很强的画面感,表现了志愿军战士的革命主义精神。请你也选择一个熟悉的场景进行描写,表现人物的精神品质。
提示:要交代清楚场面的背景,要写出气氛,要有一定的顺序。(共25张PPT)
七年级·语文·人教版·下册
7.谁是最可爱的人
第2课时
◎重点:品味文章语言,学习结合叙述、议论、抒情多种表达方式进行生动形象报道的方法。
通讯是报刊上常用的一种体裁,是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法,翔实而生动地报道客观事物或典型事例的文章。通讯具有生动性:多借用文学手段,可以描写、抒情、对话,可以用比喻、象征、拟人等修辞,因此通讯在语言和表达方式上都具有一定的文学性。具有完整性:通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。具有评论性:通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事做出直接的评论。
魏巍曾说:“我追求着最本质的东西:对于伟大祖国的爱,对朝鲜人民深厚的同情,和在这个思想基础上产生的革命英雄主义。”事实告诉我们:用最能代表一般的典型例子,来说明本质的东西,给人的印象是清楚明白的,也是突出的。今天,让我们来看看作者是运用什么手法来叙写典型事例的。
1.阅读下面材料,按要求答题。
从古至今,许多仁人志士以国事为己任,前扑后继,保卫祖国。通过这种可贵的爱国精神,使中华民族历经劫难而不衰。爱国就是对祖国的忠诚和热爱,热爱祖国的山河,热爱祖国的历史。在危难之时英勇战斗,为祖国捐躯, 。在五千年的发展历程中,中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大民族精神。
都是爱国主义的表现
(1)材料中有错别字的词语是“ ”,正确写法是
“ ”。
前扑后继
前仆后继
(2)材料中画线句有语病,请写出修改意见。
(3)在上面文字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整、连贯。
删去“通过”或“使”。
2.文中为什么称中国人民志愿军战士是“最可爱的人”
中国人民志愿军战士有着高度的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神,英勇顽强,不畏艰险。在战斗中许多战士献出了自己宝贵的生命,赢得了这场战争,保卫了国家,也为民族、为国家在国际上赢得了荣誉。
1.本文的语言有何特色 请根据括号内的要求进行品析。
(1)逃敌也恰恰赶到那里,眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈,阻住敌人。(加点的词语起到了怎样的作用 )
赏语言,品特色
·学习小助手·
要透过这些词语,品味出志愿军战士的精神与气概。
这些修饰限定词语准确反映了当时战斗发生时的情势:时间紧迫,地形不利,形势严峻。从而突出了战士们不顾个人安危,坚决阻止敌人的决心和英勇无畏精神。
(2)有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。有一个战士,他手里还紧握着一个手榴弹,弹体上沾满脑浆;和他死在一起的美国鬼子,脑浆迸裂,涂了一地。另一个战士,嘴里还衔着敌人的半块耳朵。(指出句中加点的动词的表达作用)
这些动词生动准确地写出了志愿军战士的壮烈之举,表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概,以及用生命和鲜血谱写保家卫国壮丽诗篇的爱国主义精神。
·导学建议·
这些动词,原本也都是些普通的词语,然而,由于所在的语言环境不同,其词义也就具有了震撼人心的力量。教师可围绕这一主题,列举几个不同语言环境下词语含义发生变化的运用实例,以降低本题的答题难度。
(3)他长着一副微黑透红的脸膛儿,高高的个儿,站在那儿,像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。(从修辞手法、描写方法的角度赏析句子)
句子运用比喻的修辞手法和外貌描写,生动形象地突出了志愿军战士淳朴、可爱的精神风貌。
2.以下三个句子中的“笑”字的含义有什么不同 请简要分析。
他把正送往嘴里的一勺雪收回来,笑了笑……
他笑起来:“谁不想哩,说不想,那是假话……”
他笑着,用手指比个铜子儿大小……
第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后,他的答话即这“笑”的注脚。这“笑”,是他感到“光荣”的集中体现,是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。
第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后,这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中,既表现了对祖国炽热的爱恋之情,又有对祖国人民的无限忠诚,决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后,从答话可知,这“笑”充满了对抗美援朝战争取得胜利的信心。
·导学建议·
解答本题之前,教师可将与“笑”有关的三个问题完整地板书下来,然后逐个向同学们分析,先将“我”的问话与被问话人的答语理解透彻,再揣摩“笑”字的含义,这样既能降低题目的难度,又能加深学生的记忆。
各小组分别选取下列探究任务之一,小组合作进行探究,分析叙述、议论和抒情多种表达方式的运用,并选取代表展示。
【探究一】在对三个事例的叙述、描写中,交替运用了直接描述和引用被采访人的描述两种方法。
(1)松骨峰战斗交替运用了两种方法。
(2)马玉祥火中救朝鲜儿童也交替运用了两种方法。
(3)战士三次回答提问同样交替运用了两种方法。
析表达,明作用
【探究二】事例间的议论抒情。
【探究三】开头、结尾的议论抒情。
【探究一】(1)战斗过程,直接描述,显示战士的壮烈勇猛;战后阵地,概括引述,表现战士对敌人的刻骨仇恨;烈士姓名,直接引述,表达对烈士的崇敬悼念之情;营长感受,直接引述,展现战士的伟大可爱。
(2)介绍马玉祥,直接描述,展现战士的淳朴可爱;回答提问,直接引述,表明战士心头的爱恨;火场情景,直接描述,展现危险环境;救人情景和当时心情,直接引述,既展示奋不顾身的行为又体现其纯洁高尚的心灵。
(3)在直接引述的原话中交叉神态、动作的描写,使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映,感人至深。
【探究二】三个事例的记叙描写是基础,真切扎实;议论抒情在记叙描写的基础上阐发升华,使读者能更深刻地了解事例意义,将感情层层激荡,推向高潮。如引述营长的话,真挚动情,读者已经很感动了,趁热打铁,作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”,紧接着以两个反问句回答,热烈真诚地抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成作者的设问,抒情的回答成为鲜明的见解,引起读者的共鸣。
【探究三】首尾都强调“战士”是“最可爱的人”,扣住题目,在内容上遥相呼应,首尾都呼“朋友”,表现出一种情感、思想交流的意向,在情感上遥相呼应。开头点出朝鲜战场,结尾描绘祖国和平生活,进而点明幸福缘由,形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括,着重谈个人感受,抒发个人感情;结尾是对全文的总结,着重让读者设身处地,激发读者感情,更深入一步。
直接描述和引用他人描述的作用
直接描述,故事情节清晰,文字简洁明快;引用他人描述,真实可信,其中多数为直录谈话,集中展示人物内心,真切深挚。二者结合,行文生动,中心突出。
【素养检测】结合人称、句式和语气的具体内容,说说开头与结尾这两部分是怎样引起读者共鸣的。
运用第一人称以同志似的平等态度和读者交谈,以朋友的身份和读者交流思想,使读者感到十分亲切、诚恳。陈述句、疑问句、祈使句等句式及设问、排比等修辞的综合运用,使读者处于情感的激流中,令读者产生共鸣。
结尾部分写祖国人民的和平幸福生活,意图是什么
将这种生活和志愿军战士联系起来,点明今天的幸福生活的缘由,形成一种因果呼应;说明志愿军战士是“最可爱的人”,号召人们热爱他们。
再读课文,完成填空。
