(共23张PPT)
七年级·语文·人教版·下册
22.伟大的悲剧
第2课时
◎重点:品味意味深长的语句,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂情感,点明人物关系,暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价,使文章的内容更加细腻,更加丰富。
有人说,历史是为成功者而写的。事实并非如此,千百年来,在人类征服自然界的各个领域中,都涌现出许多可歌可泣的“失败英雄”,英国探险家斯科特就是其中一位。接下来,让我们继续跟随奥地利作家茨威格,再次回顾那段光荣的历史吧!
1.下列对课文的分析和理解,表述不正确的一项是( )
A.课文按时间顺序和地点转移来组织材料,人物的行踪是渐近极点—到达极点—返回。
B.本文是一篇文学味浓、抒情性强、描写生动形象、议论直截了当的传记。
C.这篇传记是奥地利作家茨威格根据史书记载的南极探险的史料撰写而成的。
D.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
C
2.写出下列句子运用的人物描写方法。
(1)他不敢把自己的猜想说出来:可能已经有人在这里树立了一个路标。( )
(2)他们像被判了刑似的失去希望,闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程。( )
(3)奥茨突然站起身来,对朋友们说:“我要到外边去走走,可能要多待一些时候。”( )
心理描写
动作描写、语言描写
神态描写
勾画出文中生动感人的细节,并阐述你为之感动的原因。
·学习小助手·
可以采用批注法来阅读课文,再用这样的句式来回答:我为 而感动,它让我感到 。
精读课文,细说“感动”
示例:我为“斯科特接受了这项任务……而这一事业正是他自己所热烈追求的”而感动,它让我感到斯科特的诚实、守信,以及能坦然面对失败的品质。
我为“负责科学研究的威尔逊博士,在离死只有寸步之遥的时候……还拖着16公斤的珍贵岩石样品”而感动,它让我感到威尔逊博士对工作的认真、严谨,对探险事业的热爱,对死亡的无惧。
我为“不幸的奥茨……要了十片吗啡,以便在必要时结束自己……奥茨突然站起身来,对朋友们说:‘我要到外边去走走,可能要多待一些时候’”而感动,它让我感到奥茨的顾全大局和强烈的集体主义精神。
我为“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:‘请把这本日记送到我的妻子手中!’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字,在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”而感动,它让我感到斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈、无私奉献。
我为“死去的斯科特还像亲兄弟似的样搂着威尔逊”而感动,它让我感到他们的互相团结和强烈的集体主义精神。
·导学建议·
批注法是语文学习不可缺少的重要方法,教师可以先做示范,然后引导学生边读课文边勾画感人的细节,并批注被感动的原因,学生完成过程中教师要巡视辅导,逐渐培养学生做批注的习惯。
1.“焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来”中的“拽”字极富表现力,请简要赏析。
示例:“拽”字把人物的心情拟人化,生动形象地刻画出斯科特他们迫不及待冲击南极点的激动心情,这与后文他们发现有人捷足先登的悲哀绝望形成强烈的反差,增加了悲剧的效果。
2.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意” 这里表现出斯科特一行人内心怎样的复杂感情
示例:这里运用了拟人的修辞手法写国旗,此时,在痛苦万分的斯科特一行人眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。表达出斯科特一行人极度沮丧、失落的心情。
3.“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”联系上下文,说说“心中的海市蜃楼”是什么意思,作者为什么要这样比喻。
“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想,它们与现实的残酷形成了鲜明的对照。“海市蜃楼”是美好的,却是虚无缥缈、根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果,给人的心灵造成强烈的冲击。
本文有许多感人的细节描写,请运用这种描写方法写一段文字,表达爱的主题,200字左右。
示例:第二天清晨,我捧着一束精心修剪的茉莉花去医院看望母亲。我轻轻推开门,看到父亲的头靠着床沿,手紧紧握着母亲的右手,放在怀里“窝”着,睡得正香。或许是我的脚步声惊醒了父亲,他头一颤,醒了,随后轻轻地把母亲的手放回被窝。“爸,你怎么不找张床睡啊 ”“我怕你妈晚上不舒服,不肯叫醒我,我把她的手放在我怀里,只要她手一动,我就醒了。”说完,他就出去买早点了。望着父亲疲倦的身影,一股热泪夺眶而出。
课文标题为“伟大的悲剧”,既然是“悲剧”,那又为何“伟大” 这是否矛盾
品读课文,研讨“悲剧”
示例:按常理,斯科特等人历经艰辛终于到达南极点,实现了追求的目标,应该是成功的,但悲哀的是他们不是第一个,这也就失去了行动原本所追求的意义;特别是当他们在沮丧心情下走向归途时,绝望心理笼罩着整个集体,实为一起悲剧。
但是,斯科特等人顽强地走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败并忍受失败的屈辱甘为胜利者做证的胸怀、热爱祖国和亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义,是远远大于失败的,是“悲剧”之外的“伟大”体现。
这也是作者创作本文的目的,斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大精神是人类的骄傲。
【素养检测】1.你如何理解题目中的“悲”
失败之悲:对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。
做证之悲:他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责——在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
死亡之悲:埃文斯精神失常,死了。奥茨像一个英雄似的向死神走去。羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临,而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇的种种苦难。
2.文章表达了作者怎样的思想感情
·学习小助手·
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课文结尾处的这段议论是课文的主旨所在。
茨威格在审视斯科特探险队南极探险悲剧时,将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪,更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神,表达了对他们的崇敬和赞美之情。
如何把握作者的思想感情
①分析文章的标题。有的标题直接点明作者的写作思路与意图。
②分析文中抒情、议论的部分,尤其是结尾处的抒情句和议论句,常常表明作者的观点与态度,抓住了这些观点与态度,就能够把握作者的情感倾向。
我们无法亲临墓地,为英雄献上鲜花、松柏,那就让手中的笔来寄托我们的哀思吧!请你为这些令人敬仰的英雄写一段墓志铭来表达你对这些英雄的敬佩之情或追思之意。
示例一:
追念英国海军上校斯科特一行人登陆南极极点:遗憾的第二,伟大的第二。承前者去,启后人来。念极地之悠悠,众怆然而泣下!
示例二:
追念英国皇家禁卫军骑兵上尉奥茨:一个毅然的转身,铸就了一个伟大的灵魂。在难以抵御的自然风雪面前,你永远是不屈的战士!
根据课文内容,完成填空。(共38张PPT)
七年级·语文·人教版·下册
22.伟大的悲剧
单元主题 科学之光,照亮未来,激发人们对探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力
学习目标 一、语言目标
1.快速浏览课文,提取主要信息,概括故事内容;
2.理清课文的情节结构,品析人物形象及语言,理解依时间叙述故事、引用传主日记、心理描写、悬念伏笔、插叙等手法的作用;
3.能通过文中抒情议论句,体会作者蕴藏的感情。
二、思维目标
1.通过比较阅读四篇课文,能从科学性与文学性角度,归纳他传、自传、科幻小说、笔记体著作等文体叙述故事的异同,并能将方法迁移到写作中去,提升比较、归纳和运用的能力;
2.能对课文中的故事、人物、环境细节等展开合理的联想与想象,构筑画面,并能用准确生动的语言描摹画面,增强形象思维能力;
学习目标 3.通过对课文内容展开追问和讨论,理解科学家的执着探索、严谨求真和博大胸怀,提高质疑思辨能力。
三、价值目标
1.阅读不同文体的科学类文章,体会科学探索的艰辛和科学家的崇高伟大,培养关注科学发展与科技进步、关心时代楷模的习惯,热爱科学;
2.在阅读和写作中,大胆想象,感受科学探索对社会的重要意义,激发探索欲望和创新热情
教材内容 22.《伟大的悲剧》/茨威格
23.《太空一日》/杨利伟
24.《带上她的眼睛》/刘慈欣
25.《活板》/沈括
写作 语言简明
综合性学习 我的语文生活
名著导读 《海底两万里》 快速阅读
情境与任务 以“我心中的闪亮科学家”为题,撰写一篇故事跌宕有致、语言简明生动、凸显科学家崇高精神的文章,推选出班级中最受欢迎的科学家,为人物制作展板,在科技节期间展出
评价与测评 1.细读本单元课文的结尾,选择感兴趣的课文,结合已知的科学知识,大胆想象,对课文进行续写,表达自己对故事结局或未知世界的思考。
2.斯科特在给英国公众写下的绝命书中说:“是情况发生了逆转,因此我们没有理由怨天尤人,只有顺从天命;但还是决心尽力而为,至死方休。”此处“情况发生了逆转”是指什么 请同学们依据课文内容,上网搜集资料,尝试探索这一事情的真相。
3.冒着失去生命的危险去进行科学探险真的值得吗 每个人的生命只有一次,热爱科学与热爱生命到底哪个更重要 请你上网搜索更多当代科学家的探险故事,思考他们的行为是否和斯科特的行为一样有价值
本单元课文题材各异,通过学习课文,教师要让学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神,从而激励学生培养严谨的科学态度与创新精神。
教师要在教学过程中进行有效的阅读训练并提出具体的时间和字数要求,使学生能心无旁骛地浏览,在浏览后知道主要人物、事件经过及结果等。此外,还要给学生一些浏览的技巧指导。
1.引导学生理解重点词语的含义,积累生动的词语和优美、深刻的语句,品味文中具有强烈抒彩的句子。
2.要求学生练习快速默读课文,能抓住课文的主要信息,概括出课文要点,感受其中包含的思想感情。
3.在教学过程中进行浏览阅读方式的训练,组织课外阅读训练,不断提高学生浏览的能力。
4.引导学生在朗读和复述过程中理解课文内容,感受文中人物为科学探索献身的精神和崇高的情怀。
5.引导学生积累丰富的探险知识、地理知识、科技知识和其他文化知识,提高对这类文章的阅读能力。
6.以各种情形激发学生探索自然奥秘的兴趣,培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所爱事业献身的崇高精神,树立文化自信。
浏览是非常实用的阅读方法,特别是处在信息化时代的今天。浏览作为语文学科的教学任务之一,有必要在学习过程中进行有效的阅读训练。要聚精会神地进行浏览,并注意具体的时间和字数要求,原则上每分钟不少于400字;还要有内容了解方面的要求,即浏览之后知道主要人物、事件经过以及结果。此外,要掌握一些浏览的技巧,比如,可以一边浏览一边把关键性的词语勾画出来;还可以抓住每一部分的小标题,对其进行有效的整合,以此加强对文本的把握。
本单元的语文能力训练以浏览为主,但在浏览的过程中,我们仍要重视对课文内容的深入理解。要结合课文内容进行讨论,体会探求未知的可贵精神,理解人类探险的科学价值。
1.了解作者作品及传记文学的特点,梳理事件脉络,能抓住典型事件和人物并有感情地复述课文。
2.品味意味深长的语句,把握作者表达的思想感情,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3.感受南极探险队队员震撼人心的悲壮美,培养大胆探索、献身科学的精神。
第1课时
◎重点:学习浏览,能梳理事件脉络,能抓住典型事件和人物并有感情地复述课文。
传 记 文 学
传记文学是运用除虚构以外的多种文学艺术手法,再现人物生平经历和事迹,展现人物的精神面貌,刻画其鲜明形象和生动个性的一种文学体裁。
以历史上或现实生活中的人物为描写对象,所写的主要人物和事件必须符合史实,不允许虚构。在局部细节和次要人物上则可以运用想象或夸张进行一定的艺术加工,但这种加工也必须符合人物性格和生活的特定逻辑,有别于以虚构为主的小说。所写的人物生平经历必须具有相当的完整性,有别于只写人物一事或数事、突出性格某一方面的报告文学、人物特写等。它必须写出较鲜明的人物形象、较生动的情节和语言,具有一定的艺术感染力,有别于普通的人物传记。传记文学一般采用散文的形式和手法,有的和小说接近。
俗话说:“无限风光在险峰。”南极绝美的风光曾吸引无数勇敢的探险者。他们有的获得了成功的喜悦,有的却品尝了失败的痛苦,有的甚至牺牲了宝贵的生命,永眠在茫茫雪原之中。奥地利作家茨威格用饱含深情的文字,记录下其中一幅感人至深的历史画面。今天,让我们一起走进《伟大的悲剧》,去感受这定格在历史长河中的悲壮的一幕。
·导学建议·
教师课前准备一些南极的图片或视频,配以悲壮的音乐,一边播放一边激情导入。
【走近作者】
茨威格(1881—1942),奥地利著名作家,其主要成就在传记文学和小说创作方面。他的传记小说能抓住历史人物性格进行再创造,别具一格,引人入胜。他被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。其传记文学代表作有《三大师》《罗曼·罗兰》等,小说代表作有《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦灼》等。
背景介绍:本文节选自《夺取南极的斗争》,题目是编者加的。1910年6月1日,斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年10月,他们在新西兰的埃文斯角附近登陆,准备在当年12月至次年1月左右到达南极点。可就在这个时候,挪威人阿蒙森也率领另外一支探险队正向南极点进发,要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”。经过一番激烈的竞争,结果是阿蒙森率领的探险队捷足先登。最后,阿蒙森队胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲击南极的英雄,因为南极寒冷天气的提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的路上与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。茨威格根据斯科特队遗留下来的一些书信和文件等,发挥文学想象,写下了这篇文章。
1.我会积累重点字词。
【字音篇】
给下列加点的字注音。
储存( ) 怏怏不乐( )
贮藏( ) 毛骨悚然( )
步履( ) 姗姗来迟( )
厄运( ) 海市蜃楼( )
chǔ
shān
zhù
yànɡ
è
lǚ
sǒnɡ
shèn
【字形篇】
根据拼音写汉字,或找出词语中的错别字并改正。
lǐn( )冽 遗shuānɡ( )
léi( )弱 忧心chōnɡ chōnɡ( )
吞shì( ) 白雪ái ái( )
畏琐不前( ) 风餐路宿( )
不可思意( ) 疲惫不勘( )
精疲力揭( ) 语无纶次( )
忡忡
路—露
琐—缩
皑皑
噬
孀
凛
羸
忡忡
揭—竭
勘—堪
意—议
【词义篇】
解释下列词语。
坚持不懈:
闻所未闻:
毛骨悚然:
耀武扬威:
坚持到底,毫不松懈。
炫耀武力,显示威风。
听到从来没有听到过的。形容事物非常稀奇。
形容十分恐惧的样子。
怏怏不乐:
姗姗来迟:
精打细算:
形容不满意或不高兴的神情。
(在使用人力物力上)仔细地计算。
形容慢腾腾地来晚了。
2.速读课文,完成表格。
时间 地点 事件
1912年1月16日 白色雪原
1912年1月18日 南极点
1912年2月17日 埃文斯死去
1912年3月2日
1912年3月21日 三人无法离开帐篷
1912年3月29日 帐篷里
1912年11月12日
人们找到三人的遗体
三人死去
找到下一个贮藏点但燃料非常少
斯科特一行五人到达,发现挪威人已来过
斯科特一行五人出发
返回
路上
·导学建议·
教师要引导学生抓住内容要点,抓关键字、词、句、段,快速阅读,完成表格,并通过表格归纳出本文的主要内容。
1.快速浏览课文,按下列提示快速捕捉文章的信息。
(1)按时间顺序,找出文中表示时间的关键词,圈点勾画,筛选各时间段发生的重大事件。
(2)按地点转移,追踪斯科特一行“ → →
”的行踪。
(3)按人物故事,找出 、 和其他三人牺牲的情形。
渐近极点 到达极点
梳理英雄之举
埃文斯 奥茨
返回
(4)按关键环节:热情高涨地奔向极点→ →
→ →最后时刻,三人静候死神来临。
2.概括文章的主要内容,再复述课文内容。
履行冷酷无情的职责
埃文斯精神失常死去
奥茨英勇地走进暴风雪
·学习小助手·
小组合作,抓住典型人物和典型环境,回答要有详有略。
主要内容:斯科特探险队一行人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现他们的竞争对手已捷足先登,他们只好垂头丧气地踏上归途;归途中遭遇恶劣气候,一行人与严寒风雪进行了惨烈的搏斗,在饥寒交迫中因为体力不支,最终一个个悲壮地死去。
复述课文:略。
·导学建议·
课文一方面描写气候的恶劣,探险队队员与严寒的搏斗;另一方面写探险队队员牺牲的详情。把握“典型环境”中的“典型人物”,也就理清了故事情节,抓住了内容要点。文中令人激动难忘的细节是给人震撼和启迪的文笔精华,要关注这些细节,以使复述情辞并茂。
抓住五个关键点,概括情节快又准
①抓住时间标志。对于按时间顺序来安排材料的文章,可抓住“昨天”“上午”“傍晚时分”等表示时间变化的词语,分出不同的阶段。
②抓住地点转移。对于按地点转移来安排材料的文章,可抓住表示地点转移的词语,分出不同的地域。
③抓住情节发展。对于展现事情发展变化的过程的文章,可按“起因—经过—结果”或“开端—发展—高潮—结局”的思路进行分析。
④抓住角度变化。对于突出多个描写对象的文章,可按描写对象的不同,依次概括。
⑤抓住情感变化。文章或隐或显地蕴含着作者的思想感情,理清作者的情感变化,行文的思路也就显而易见了。
1.斯科特探险队一行在归途中遇到了哪些困难
没有罗盘指引、恶劣的气候、缺少食物、缺少燃料、心理压力等。
2.根据课文内容,概括本文是一篇怎样的传记。
从记叙内容看,这是一篇 . 的传记。
从情感抒发看,这是一篇 的传记。
从行文顺序看,这是一篇 的传记。
从形象塑造看,这是一篇 . 的集体传记。
写斯科特一行人从南极点绝望而归至悲壮覆灭
倾注作者真情,将赞颂之情融入字里行间
以时间变化为经、地点转移为纬,层次清晰
斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀,人物栩栩如生
从氛围渲染看,这是一篇 的传记。
从语言表达看,这是一篇 的传记。
笼罩着悲壮色彩,给人以巨大精神震撼
文学味浓,描写生动形象,议论直截了当
1.从课文哪些内容可以看到斯科特和他的探险队队员们怎样的优秀品质
感受英雄之魂
①诚信,有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行人在与阿蒙森队的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
②坚毅、执着,有为事业而献身的英雄气概。他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执着、超人的力量和勇气,是不可能从事这项事业的。而当他们在归途中与风雪抗争,面对死亡时,没有一个人退缩,他们都是响当当的汉子,活得明白,死得悲壮。
③强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。
④无私的爱。斯科特在生命的最后一刻,考虑的不是一己之利,他心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民,他最后的遗书完全是爱的真情流露,他怀着一种热烈的爱,离开了那个冰冷的世界。
2.茨威格为什么不给胜利者阿蒙森写传记,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕
这可以从课文的最后一段中找到答案:“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位作家,茨威格想到的不是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人带来的精神上的震撼和启迪。而悲剧往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准,茨威格或许认为给斯科特写传记更有意义,会带给人长久的思考。
斯科特一行人探险的意义是什么
认识自然,挑战自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。课文歌颂的是一种人类勇于探索的冒险精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,他们让所有人敬仰。
