(共30张PPT)
七年级·语文·人教版·下册
4.孙权劝学
1.掌握《资治通鉴》及有关司马光的文学常识,能借助注释和工具书理解课文大意。
2.在掌握文言文实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义;分析人物对话,把握人物的性格特点。
3.明确刻苦治学对于提高自己学识的重要意义,做有知识有修养的人。
第1课时
◎重点:积累重点词语的含义,能用自己的话概述本文的内容。
你不知道的司马光
(一)诚信卖马
相传司马光要卖一匹马,这匹马毛色纯正漂亮、高大有力、性情温顺,只可惜夏季有肺病。司马光对管家说:“这匹马夏季有肺病,记得一定要告诉给买主听。”
管家笑了笑说:“哪有人像你这样的呀 我们卖马怎能把买主看不出的毛病说出来!”
司马光不认同管家的这种看法,对他说:“一匹马多少钱事小,对人不讲真话,坏了名声事大。我们做人必须得诚信,要是我们失去了诚信,损失将会更大。”管家听后惭愧极了。
(二)藏书故事
相传司马光家藏书富,他居住在洛阳时,买田20亩,建“独乐园”,藏文史书籍万余卷。又置“读书堂”,辟精善之本5000卷,又得神宗赐书2400卷,以资著述。
他极爱惜书籍,也善于保护图书。每年二伏至重阳间,在天气晴朗之日,他必设案以曝书籍。桌案洁净,铺以茵缛,然后端坐看书。阅书时,不以空手捧书,唯恐手汗渍湿。藏书几十年,其书仍新如手未触一样。
话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有一员大将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可他不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯学习。这不,孙权又来劝说了,结果如何呢 今天我们就一起走进《孙权劝学》。
·导学建议·
多媒体展示关羽图片,以“败走麦城”的故事引出吕蒙,这样既易于学生进入情境,又能为下面的教学做铺垫。
【走近作者、作品】
司马光,字君实,谥号文正,北宋政治家、史学家。他主持编纂的《资治通鉴》,记载了从战国到五代共1362年间的史事。这本书是司马光历时近十九年主持编纂的我国第一部叙事详尽的编年体通史。其内容以“关国家兴衰,系生民休戚”为主,长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”为其命名。
1.解释下列句中加点的词。
(1)卿今当涂掌事( )
(2)自以为大有所益( )
(3)孤岂欲卿治经为博士邪( )
(4)但当涉猎( )
(5)蒙乃始就学( )
(6)及鲁肃过寻阳( )
(7)卿今者才略( )
当道,当权
到,等到
于是,就
粗略地阅读
研究儒家经典
才干和谋略
好处
2.初读课文,整体感知。
本文写的是 .
的故事。
吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,其才略很
快就有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”
·导学建议·
教师可先安排学生自主完成预习,然后以小组为单位检查预习效果,最后教师在课上根据检查结果进行汇总,对重点问题进行讲解点拨。
1.朗读课文,读准节奏。
·学习小助手·
读准字音、正确停顿是诵读文言文的关键。文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。文言文朗读停顿要注意以下六种情况:主谓之间要停顿;谓宾之间要停顿;谓语中心语和介宾短语之间要停顿;古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的中间要停顿;关联词后面要停顿;总领性词语后面要停顿。停顿应体现句子结构的原貌,根据句意进行划分,节奏停顿要体现出省略成分。
读准字音、节奏,读出语气、感情
示例:(1)及/鲁肃过寻阳
(2)卿/今/当涂掌事,不可/不学
(3)肃/遂拜蒙母,结友/而别
(4)但当/涉猎,见/往事耳
2.根据示例,判断句子朗读的语气和句子蕴含的思想感情。
示例:“卿今当涂掌事,不可不学!”
( )
(1)“孤岂欲卿治经为博士邪!”
( )
(2)“卿言多务,孰若孤 ”
( )
双重否定句,语气坚决,语重心长、谆谆告诫的语气
反问句,否定吕蒙“辞以军中多务”,后一句要重读强调
反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,鼓励、劝导的语气
(3)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
( )
(4)“大兄何见事之晚乎!”
( )
感叹句,体现吕蒙才略的惊人长进,要读出惊讶不解的语气
反问句,表现出吕蒙的自豪,指责中带有自豪的语气
·导学建议·
通过教师范读、学生练读、分角色朗读等多种形式的朗读,在反复阅读中体味对话,最终实现体味课文的目的,为理解文章做铺垫。
句子四语调详析
①高升调。多在疑问句、反问句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时,注意前低后高、语气上扬。
②降抑调。一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时注意调子逐渐由高降低,末字低而短。
③平直调。一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓,没有显著的高低变化。
④曲折调。用于表示特殊的感情,如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、惊异等句子里。朗读时由高而低后又高,把句子中某些特殊的音节特别加重、加高或拖长,形成升降曲折变化。
1.解释重点字词。
·学习小助手·
再读课文,对照课下注释,小组之间合作翻译全文,注意重点文言文知识的积累。
积累文言文知识,梳理文意,概述内容
(1)解释下列加点的多义词。
①当
②见
③以
(2)解释下列句子中加点字的古今异义。
①蒙辞以军中多务
古义: 今义:
②但当涉猎
古义: 今义:
推托。
但是。
文辞,言辞。
只,只是。
③孤岂欲卿治经为博士邪
古义: 今义:
④即更刮目相待
古义: 今义:
研究。
治理。
更加。
另,另外。
2.翻译重点句子。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!
你现在当权掌管政事,不可以不学习!
我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗!
(3)但当涉猎,见往事耳。
(4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
以你现在的才干和谋略,不再是原来那个吴下阿蒙了!
3.概文章的主要情节,完成填空,并用自己的话复述原文。
孙权( )学—吕蒙( )学—括鲁肃( )学
劝 就 赞
复述略。
·导学建议·
疏通文意、翻译课文是文言文学习的重点和难点,要摒弃教师讲一句学生记一句的教学陋习,大胆地把学生当作翻译课文的主角,引导学生结合课下注释,运用工具书翻译课文。教师再就翻译不准之处给予点拨。
4.本文最大的特点就是“记事简练”,结合文章内容,简要分析。
全文重点写了孙权劝学和鲁肃赞学两个片段,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写吕蒙是如何学习的,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝,而略去吕蒙的答话,仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应,并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说;写鲁肃赞学,着重以二人富有风趣的问答来表现吕蒙才略的惊人长进,而略去二人“论议”的内容,并以“肃遂拜蒙母,结友而别”作结。
1.孙权为什么劝吕蒙读书 (用文章原句回答)
卿今当涂掌事,不可不学!
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友” 这说明了什么
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交。这说明鲁肃敬才、爱才,二人志同道合,也从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
孙权是怎样劝吕蒙学习的
孙权首先要求吕蒙:“卿今当涂掌事,不可不学!”既表现出孙权对吕蒙的殷切爱护,又不失王者权威。孙权实事求是,从实际情况出发,不要求吕蒙“治经为博士”,而是要他“但当涉猎,见往事耳”,又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙:“卿言多务,孰若孤 孤常读书,自以为大有所益。”孙权以自身为例,晓之以理、动之以情、层层劝解。(共20张PPT)
七年级·语文·人教版·下册
4.孙权劝学
第2课时
◎重点:理解文中语气词和称谓语的含义,把握人物的性格特点。
编年体是中国传统史书的一种体裁,它以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经,以史事为纬,比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。《春秋》是我国现存最早的一部编年体史书,《左传》是我国第一部叙事较为完备的编年体史书,《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。
“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩”,总之,知识可以改变人,知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
·导学建议·
激情导入,将学生的情感调动起来,为学生理解全文感情做铺垫。
1.下列句子中加点词解释不正确的一项是( )
A.孤岂欲卿治经为博士邪(成,当)
B.蒙乃始就学(于是,就)
C.即更刮目相待(更加)
D.结友而别(表承接关系)
C
2.下列句子中加点词古今意思没有变化的一项是( )
A.卿今当涂掌事,不可不学
B.孤岂欲卿治经为博士邪
C见往事耳
D.卿言多务,孰若孤
A
3.文学常识填空。
(1)《孙权劝学》选自《资治通鉴》,该书是 (朝代)
(人名)主持编纂的一部 体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“经”指《 》《 》《 》《 》《 》等书。
北宋
易
司马光
编年
礼
诗
书
春秋
4.用原文内容填空。
(1)课文中,孙权指出吕蒙学习必要性的句子是“ , ”。
(2)孙权劝诫吕蒙学习的结果是“ , ”。
非复吴下阿蒙
卿今者才略
不可不学
卿今当涂掌事
1.文言文中的称谓语非常丰富,有自称,有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
(2)孤常读书,自以为大有所益。
(3)大兄何见事之晚乎!
(1)古代君对臣的爱称。朋友、夫妻间也常以“卿”为爱称。(2)古时王侯的自称。(3)对朋友辈的敬称。
理解称谓含义,品味语言
敬 谦 有 别
两者都是礼貌客气用语,敬辞是对对方的称呼或者称与对方有关的事物。如:先生(称对方)、阁下(称对方)、令尊(称对方的父亲)、令爱(称对方的女儿)、 贵庚(问对方年龄)、高寿(对方是老人时问年龄)、芳龄(对方是青年女子时问年龄)。而谦辞是对自己的称呼或者与自己有关的事物。如:晚生(后辈对前辈自谦之称)、寒舍(称自己的家)、犬子(称自己的儿子)、愚见(称自己的意见或看法)、请教(向对方求教)、拙作(称自己的作品)。
2.品味人物对话时的神态和心情,理解文章内容。
(1)“卿今当涂掌事,不可不学”表现了孙权怎样的神情 反映了他怎样的心理
表现了孙权郑重严肃的神态。反映了其对吕蒙要求严格,严厉中又见关心,并对其寄予厚望的心理。
(2)从“卿今者才略,非复吴下阿蒙”中可见鲁肃怎样的神态 分角色朗读,思考这说明了什么
十分惊奇的神态。吕蒙变化很大、进步很大,与之前判若两人,鲁肃既感到吃惊,又为他的进步感到高兴,情不自禁地发出感叹,惊异、赞许之态呼之欲出。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
(3)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎”表明了吕蒙当时怎样的心情
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回应。吕蒙为自己的进步颇为自得,表现出一种坦然态度。
·导学建议·
本文对话简练生动,为了更好地了解人物,应结合情境,展开讨论并分角色朗读,展现人物丰富的情态和心理,以便更好地理解内容。
1.孙权、吕蒙和鲁肃各有怎样的特点
·学习小助手·
结合上面的分析,概括人物的性格特点。
概括人物特征,拓展延伸
孙权:关心下属,循循善诱,勤学,善劝。
吕蒙:在孙权的关心下,知错就改,勤奋好学,自信。
鲁肃:敬才,爱才。
2.孙权劝说吕蒙,使之“就学”,分析一下他劝说技巧的高妙之处。
·导学建议
该题具有一定的开放性,教师要鼓励学生开动脑筋思考作答,引导学生言之有据,言之成理。
③“卿言多务,孰若孤 孤常读书,自以为大有所益”,孙权从自己的切身体会来谈,现身说法,以事实服人。
②他以“孤岂欲卿治经为博士邪”来反问吕蒙,有责备之意,随后说“但当涉猎,见往事耳”,言辞恳切,以情感人。
①他劝说吕蒙“卿今当涂掌事,不可不学”,突出了学习的重要性和必要性,讲明读书的原因,可谓以理服人,语重心长。
从孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读后大有长进的故事中,你获得了怎样的有益启示
示例:①开卷有益。②我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待人及事物。③不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。④要善于听取他人好的建议或意见,并付诸行动。
再读课文,梳理情节。
