新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之-------------
教案·学案·测案
1、从百草园到三味书屋
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点：
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点：
描写三味书屋的部分难在两点：一是对这部分内容的理解困难；二是有些难理解的词语。
知识链接：
1、题目解读 ：本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。
2、走进作者 ：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
3、三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
一、自主学习
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí， 桑葚ｓｈèｎ，轻捷jié ，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，
珊瑚ｓｈāｎ ｈú 豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
二、合作探究
1、“乐园”如何理解？在（1—8）段中有何作用？ 表现作者对百草园的无限热爱之情
2、围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
百草园美丽的景色 乐景 美女蛇的传说 乐闻 冬天捕鸟 乐事、
3、品读（2）自然段请书写本段中心句，并指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？ 请用这个句式造一个句子。 “单是”以后的内容是作者强调的重点。
4、品读“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… ”“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
5、作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？听油蛉低唱蟋蟀弹琴 逗弄斑蝥蜈蚣 拔何首乌的根 摘覆盆子
6、总结我学到的“写景状物”的方法。
能根据景物特点来写、形声色味俱全、春夏秋冬皆备、整体局部布局
7、插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？
美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情。 动词见课本 体现高兴愉快的心情
作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？哪些语句表现了私塾生活的乏味？请用自己简洁的语言概括。
提问“怪哉”一事；到书屋后小园玩；起哄读书 ；趁老师读书时“做戏”“画画儿”………………………
10、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
11、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
三、交流展示
1、采用抢答的方式让学生展示自主学习部分。（加分制）
2、先让学生小组内交流合作探究部分，然后小组派代表展示。（加分制）
四、拓展延伸
1、展开想象，仿照第9自然段中“也许……也许……也许……”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。
2、自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用。
五、反馈检测
1、根据拼音写出相应的汉字。
确záo(?凿??)??????? 菜qí(?畦???)????? ? 桑shèn(?葚??)??????? 斑máo(?蝥? )???
cuán(?攒? )成?????? 脑suǐ (?髓? )???? 蝉tuì(??蜕??)???????? 倜tǎng(? 傥??)
2、下列没有错别字的一项是：（?C? ）
A、班蝥?? 消释???? 绅士???? 盔甲????? B、渊博? 签赏??? 秕谷?? 罕见?????
C、书塾?? 臃肿???? 觅食???? 恭敬????? D、质朴?? 缠络?? 绣象??? 和蔼
3、选出加点字注音完全正确的一项（?A??）
A、确凿（záo）?? 斑蝥（máo）? 菜畦（qí）? B、皂荚(jiá)?? 桑葚(sèn)?? 油蛉(líng)
C、珊(shān)瑚??? 秕(bǐ )谷??? 蝉蜕(duì)?? D、盔(kuī)甲?? 骨髓(shuǐ)? 倜(tì)傥
4、为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线
（1）、确凿（ｚｕò ｚáｏ） （2）、窜向（ｃｕāｎ ｃｕàｎ）
（3）、攒成小球（ｃｕáｎｚǎｎ） ?（4）、脑髓（ｓｕí ｓｕǐ）
（5）、塑雪罗汉（ｓù ｓｕò） （6）、人迹罕至（ｈǎｎ ｈàｎ）
（7）、间壁（ｊｉāｎ ｊｉàｎ） （8）、宿儒（ｓù ｘｉù）
（9）、拗过去（ｎｉù ǎｏ） （10）、荡寇志（ｋòｕ ɡｕàｎ）
（11）惩罚（ｃｈéｎɡ ｃｈěｎɡ）
5、鲁迅，原名（周树人），（浙江）省（绍兴）人，伟大的（文学）家、（思想）家、（革命）家。著作有（杂文）、（小说）、（散文）、（诗歌）等，收在（《鲁迅全集》）里，本文选自（《朝花夕拾》），是回忆（童年生活）的散文。
6、选出依照原文填写动词正确的一项，将序号填入括号中。（ B ）
薄薄的雪是不行的，总须积雪 了地面一两天，鸟雀们无处 食的时候才好。 开一块雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。
A、盖 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣 B、盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩
C、盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣 D、盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩
7、选出下面说法不正确的一项：(B )
A、鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B、本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C、本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D、“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
8、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：( C )
A、这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B、这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C、这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D、这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
9、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ D ）
A、他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B、他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C、他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D、他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
10、解释下列句中黑体字或词语的含义，填在括号内
（1）、像珊瑚珠攒（凑在一块儿 ）成的小球儿。
（2）、那金光也就飞回来，敛（收拢）在盒子里。
（3）、拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴（鉴别）赏（欣赏），这里是荒园，人迹（足迹、脚印 ）罕（稀少）至，所以不相宜，只好来捕鸟。
（4）、因为他是宿（有长久从事某种工作的意思）儒，决不至于不知道。
（5）、于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（人声喧闹的意思）。
（6）、将头仰起，摇着，向后面拗（用力弯曲）过去，拗过去。
11、按原文填空，并回答问题
不必说（碧绿）的菜畦，（光滑）的石井栏，（高大）的皂荚树，（紫红）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里（长吟），（ 肥胖）的黄蜂（ 伏）在菜花上，（轻捷）的叫天子（云雀）忽然从草间（直窜）向云霄里去了。单是周围的（短短）的泥墙根一带，就有（无限）趣味。油蛉在这里（低唱），蟋蟀们在这里（弹琴）。翻开断砖来，有时会遇见（蜈蚣）；还有（斑蝥），倘若用手指按住它的（脊梁），便会拍的一声，从（后窍）喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（缠络）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有（臃肿）的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕（刺），还可以摘到（覆盆子），象小（珊瑚）珠（攒）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（1）、写百草园中的景物，先用了两个“不必说”，然后有“单是”的内容。把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。请简要分析一下。
前两个“不必说”是为了撇开一些东西，是为了突出下面的“单是”的内容。既然“单是”已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。作者这样写是为了反映儿童对乐园优美而有趣的心理。
（2）、这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法？起到了什么作用？请举例说明。
这段景物描写中采用了拟人、比喻的修辞方式。比喻如写覆盆子，“象小珊瑚珠攒成的小球”，拟人如“蟋蟀们在这里弹琴”，这些修辞手法的运用突出了百草园在孩子眼里的乐园的乐趣。
（3）、这段文字描写“泥墙根一带”的动物有油蛉、蟋蟀、蜈蚣 、斑蝥等四种，描写的植物有何首乌、木莲、 覆盆子等三种。作者是从形态、声音、色味、动作等四个方面进行描写的。
12、阅读下面两段文字，按要求回答问题
１、连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
⑴“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？
不矛盾。“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定的语气。
⑵作者说：“那时却是我的乐园”，文章是从哪三个方面来表现“乐园”的呢？
从百草园的景物、美女蛇的传说和冬天百草园捕鸟的乐趣三方面来写乐园。
２、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。……总而言之：我将不能常到百草园了。Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！……
在全文中，这段起的作用是过渡段，表达了作者童年时告别百草园的依恋的心情。
“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”中的“们”是表示人的复数，这里用在动植物上，有什么含义？
答：“们”用在动植物上表现了“我”对它们的喜爱，这些动植物是“我”童年时的伙伴。
13、百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（C）
A、因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
B、作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。
C、百草园和三味书屋的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
14、判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内
（1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
（2）、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。（排比）
教学反思：
新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之-------------
学案·测案
1、从百草园到三味书屋
设计：袁春霞 审核：杜守海 修改人：杜守海 批准使用：备课组 修改时间：2014.1.22
内容：义务教育课程标准试验教科书七年级下册第1-5页
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点：
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点：
描写三味书屋的部分难在两点：一是对这部分内容的理解困难；二是有些难理解的词语。
知识链接：
1、题目解读 ： 本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。
2、走进作者 ：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
3、三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
一、自主学习
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 轻捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 缠络（ ） 攒（ ） 珊瑚（ ）（ ） 豁（ ） 敛（ ） 脑髓（ ） 陌生（ ）人迹罕至（ ）觅食（ ）竹筛（ ）秕谷（ ）系（ ） 传授（ ）书塾（ ）
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
二、合作探究
1、“乐园”在（1—8）段中有何作用？
2、围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
3、品读（2）自然段请书写本段中心句，并指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？
4、品读“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… ”(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)
5、作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？
6、总结我学到的“写景状物”的方法。
7、插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？
8、画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情。
9、作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？哪些语句表现了私塾生活的乏味？请用自己简洁的语言概括。
10、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
11、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）
三、交流展示
1、采用抢答的方式让学生展示自主学习部分。（加分制）
2、先让学生小组内交流合作探究部分，然后小组派代表展示。（加分制）
四、拓展延伸
1、展开想象，仿照第9自然段中“也许……也许……也许……”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。
2、自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用。
反馈检测
1、根据拼音写出相应的汉字。
确záo(???? )??????? 菜qí(???? )????? 桑shèn(???? )??????? 斑máo(?????? )???
cuán(???? )成?????? 脑suǐ (???? )???? 蝉tuì(????? )????????倜tǎng(?????? )
下列没有错别字的一项是：（??? ）
A、 班蝥?? 消释???? 绅士???? 盔甲????? B、渊博? 签赏??? 秕谷?? 罕见?????
C、? 书塾?? 臃肿???? 觅食???? 恭敬?????D、质朴?? 缠络?? 绣象??? 和蔼
3、选出加点字注音完全正确的一项（??? ）
A、确凿（záo）?? 斑蝥（máo）? 菜畦（qí）? B、皂荚(jiá)?? 桑葚(sèn)?? 油蛉(líng)
C、珊(shān)瑚??? 秕(bǐ )谷??? 蝉蜕(duì)?? D、盔(kuī)甲?? 骨髓(shuǐ)? 倜(tì)傥
4、为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线
（1）、确凿（ｚｕò ｚáｏ） （2）、窜向（ｃｕāｎ ｃｕàｎ）
（3）、攒成小球（ｃｕáｎｚǎｎ） ?（4）、脑髓（ｓｕí ｓｕǐ）
（5）、塑雪罗汉（ｓù ｓｕò） （6）、人迹罕至（ｈǎｎ ｈàｎ）
（7）、间壁（ｊｉāｎ ｊｉàｎ） （8）、宿儒（ｓù ｘｉù）
（9）、拗过去（ｎｉù ǎｏ） （10）、荡寇志（ｋòｕ ɡｕàｎ）
（11）惩罚（ｃｈéｎɡ ｃｈěｎɡ）
5、鲁迅，原名（ ），（ ）省（ ）人，伟大的（ ）家、（ ）家、（ ）家。著作有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等，收在（ ）里，本文选自（ ），是回忆（ ）的散文。
6、选出依照原文填写动词正确的一项，将序号填入括号中。（ ）
薄薄的雪是不行的，总须积雪 了地面一两天，鸟雀们无处 食的时候才好。 开一块雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。
A、盖 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣 B、盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩
C、盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣 D、盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩
7、选出下面说法不正确的一项：( )
A、鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B、本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C、本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D、“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
8、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：( )
A、这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B、这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C、这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D、这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
9、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ ）
A、他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B、他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C、他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D、他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
10、解释下列句中黑体字或词语的含义，填在括号内
（1）、像珊瑚珠攒（ ）成的小球儿。
（2）、那金光也就飞回来，敛（ ）在盒子里。
（3）、拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴（ ）赏（ ），这里是荒园，人迹（ ）罕（ ）至，所以不相宜，只好来捕鸟。 （4）、因为他是宿（ ）儒，决不至于不知道。
（5）、于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸（ ）。
（6）、将头仰起，摇着，向后面拗（ ）过去，拗过去。
11、按原文填空，并回答问题
不必说（ ）的菜畦，（ ）的石井栏，（ ）的皂荚树，（ ）的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里（ ），（ ）的黄蜂（ ）在菜花上，（ ）的叫天子（云雀）忽然从草间（ ）向云霄里去了。单是周围的（ ）的泥墙根一带，就有（ ）趣味。油蛉在这里（ ），蟋蟀们在这里（ ）。翻开断砖来，有时会遇见（ ）；还有（ ），倘若用手指按住它的（ ），便会拍的一声，从（ ）喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（ ）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有（）的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。如果不怕（ ），还可以摘到（），象小（ ）珠（ ）成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（1）、写百草园中的景物，先用了两个“不必说”，然后有“单是”的内容。把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。请简要分析一下。
（2）、这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法？起到了什么作用？请举例说明。
（3）、这段文字描写“泥墙根一带”的动物有 _______、____________、_________ 、 等四种，描写的植物有________、__________、__________等三种。作者是从________、___________、_________、____________等四个方面进行描写的。
12.阅读下面两段文字，按要求回答问题
１、连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
⑴ “似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？
⑵ 作者说：“那时却是我的乐园”，文章是从哪三个方面来表现“乐园”的呢？
２、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。……总而言之：我将不能常到百草园了。Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！……
在全文中，这段起的作用是___________，表达了作者_____________的心情。
“蟋蟀们”“覆盆子们”“木莲们”中的“们”是表示人的复数，这里用在动植物上，有什么含义？
答：_________________________________________________________________。
13.百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（ ）
（1）、因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
（2）、作者用“百草园”和“三味书屋”两种生活作对比，暴露了封建社会的教育制度对儿童身心的漠视、束缚和残害。
（3）、百草园和三味书屋的生活形成对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
14.判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内
１、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
２、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。（ ）
六、学后盘点
课件90张PPT。 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。 鲁迅从百草园到三味书屋 （1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 鲁迅1881年9月25日出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周福清出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。 鲁迅家世 周作人（1885－1967） ，现代散文家、诗人、文学翻译家，以散文成就最高，中国新文化运动的代表人物之一。
周氏三兄弟中最小的周建人（1888-1984），中国民主促进会创始人之一，现代著名社会活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。 1984年7月29日在北京逝世。他在三兄弟中是职务最高的，曾任浙江省省长，全国人大常委会副委员长。也是寿命最长的，活到96岁。
鲁迅的父亲周伯宜 母亲鲁瑞
关于鲁迅少年时家中的“变故”
??? 鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。
??? 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。
于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。
留学日本
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文
后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。东京弘文学院毕业照从日本回国后中年鲁迅 《朝花夕拾》是鲁迅回忆他青少年时代生活的散文集，原名《旧事重提》。
本书为鲁迅1926年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。 本课写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。 《朝花夕拾》：
意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。浙江绍兴——鲁迅故居 是寿镜吾先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴，读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。
匾的两旁还悬挂着一副对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。” 意思是最快乐的事情是忠实地效法礼教，顶有味的是读四书五经。三味书屋读课文，扫除生字词障碍：学习指导：
1、给每个自然段标上序号。
2、大声朗读，借助课下注音扫清字词障碍。
1攒
2拗
3确凿
4菜畦
5轻捷
6蟋蟀
7臃肿
8脑髓
9相宜cuán
ǎo
záo
qí
jié shuài
yōnɡ zhǒnɡ
suǐ
yí 凑在一块儿。文中指用力弯曲。确实菜地。
轻快。身体因过胖或穿衣过多而显得特别肥大。人或高等动物脑腔内的白色物质；也泛指脑。适宜；合适。10书塾
11方正
12博学
13蝉蜕
14人迹罕至
15人声鼎沸
shú
bó
tuì
hǎn
dǐng就是私塾，旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所。正派。蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳。少有人来。形容人声喧闹。学识广博。缠络(chán luò) 收敛（liǎn）
竹筛(shāi) 觅食(mì) 秕谷（bǐ） 渊博(yuān)
倜傥（tì tǎng） 盔甲（kuī）
绣像(xiù) 锡箔(bó) 宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。（书上P8）
倜傥：洒脱大方；不为世俗所拘束。如风流倜傥，倜傥不羁。ǎo 拗过去
niù 执拗cuán 攒成小珠
zǎn 积攒xì 联系
jì 系鞋带攒拗系 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? “从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。
点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。
表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。过渡
承上启下
（9）百草园的生活（1—8）三味书屋的生活
（10—24）空间顺序第一段：⑴——⑻
“我”回忆童年在百草园的有趣的生活。 第二段：⑼
“我”对被送进三味书屋的猜测和对百草园的留恋。第三段：⑽——（24）
“我”回忆童年在三味书屋的学习生活。读第1段,回答：
一.本段的中心句是什么？
但那却是我的乐园。 二、从后文中我们得知百草园其实是一个荒园，那为什么在作者心中这是他的乐园呢？ 百草园乐园荒园？读第2-8段，回答： 百草园为什么是“我”的乐园? 读第2段，回答：
一、这一段都写了哪些景物，这些景物有什么特点？乐在 丰富的景物 乐在 神秘的传说乐在 有趣的捕鸟 （乐景） （乐闻） （乐事） （2）（3-6）（7-8）让我们一起走进鲁迅的“百草园”：不必说碧绿的菜畦光滑的石井栏 高大的皂荚树紫红的桑椹也不必说鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子（云雀）忽然
从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带，
就有无限趣味。油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，
有时会遇见蜈蚣还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，
便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。木莲有莲房一般的果实何首乌有臃肿的根如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，
象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，
色味都比桑椹要好得远。 第②段都写了哪些景物，这些景物有什么特点？ 菜畦 ——碧绿 石井栏——光滑
皂荚树——高大 桑葚 ——紫红
蝉 ——长吟 黄蜂 ——肥胖
叫天子——轻捷 油蛉 ——低唱
蟋蟀 ——弹琴 斑蝥 ——喷出烟雾
木 莲——莲房一般的果实
何首乌——臃肿的根 像人形
覆盆子——小球 酸 甜1、从句式上看：
用“不必说……也不必说……单是……”。
①叙写的范围：
前两个分句是从整体上写，
“单是”是从局部写。
②作者重在强调：“单是”后面的内容。“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。即“以一概全” 这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来描绘的吗？ 2、从描写的对象和顺序看：
“不必说”后面主要描写的是植物（静物）；
“也不必说”后面描写的是动物；
“单是”后面先写动物，后写植物。从低到高从高到低给人清新辽阔的感觉 使人感到人迹罕至的百草园充满生机 动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，
使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。 3、从描写的景物出现的季节看，春末：桑葚、菜花；
盛夏：蝉鸣；
秋天：蟋蟀叫。 这三个季节的景物与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。整体局部写作顺序菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子先植物后动物先动物后植物何首乌和木莲︷︷高低低高态静态动小结：
我们在写景物的时候，一定要按照顺序，并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？A、
1、①“肥胖的黄蜂” 体态比别的昆虫肥大
体现了儿童特别的感觉。
②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了”
既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的羡慕向往的心情。
2、在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？
一是为了增添百草园的神奇色彩；
二是为了表现儿童特有的心理和情趣。进一步思考：既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。作者用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？B、
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。
“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球…”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。运用恰当的修辞手法，融情入景。作者用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？C、
视觉：菜畦是碧绿的 桑葚是紫红
皂荚树是高大的 黄蜂是肥胖的
像小珊瑚珠攒成的小球
听觉：鸣蝉长吟 油蛉低唱 蟋蟀弹琴
触觉：石井栏光滑
味觉：覆盆子又酸又甜形、声、色、味俱全调动多种感官把景物写得有声有色、有滋有味：
小结：
可见，只要细心观察事物的颜色、大小、形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运用，就会语到情生，妙不可言了。 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？示例：从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
读3-6段“美女蛇的传说”，回答
?a．过渡段：“长的草……赤练蛇”
b．六要素
时间：先前
地点：古庙里
人物：读书人、老和尚、美女蛇
起因：读书人晚上听到一个美女叫他
经过：老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇
结果：美女蛇被老和尚治死了
c．故事的教训：是作者发挥的“做人之险”。3－6段讲述美女蛇的故事，为什么？
以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
欲扬先抑以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。读7-8段，回答：
1、作者如何写冬景？用了什么手法，有怎样的作用？ 写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，侧面写出儿童爱玩的心理。 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。2、如何写捕鸟，用了那些动词？
依次写了捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。扫露支撒系牵看拉罩
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
虽没有点明“乐园”，却乐在其中。扫露支撒系牵拉看罩百草园春夏秋的美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人、塑雪罗汉捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
四、小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了童年的鲁迅好奇心强，热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的特点。
过渡段（9）（如何过渡的？） 写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。既总结上文，又巧妙地引出下文，完成了空间转换。
三个“也许是因为”，写出“我”的疑问、猜测、无奈。
两个“Ade”,突出“我”与园中动植物的依恋之情。 这一段流露了作者一种什么感情？由由自在，无拘无束。
在这里，“我”学到了许多从老师和书本中学不到的东西。这是鲁迅上学的私塾“鹿”，禄的谐音，暗含
“学也，禄在其中。” ——孔子。“梅”暗含：梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出三 味 书 屋鲁迅当初上学时的座位鲁迅先生刻的“早”字三味书屋门前的小河……三味书屋门前……
作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。
作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。 一、第一次进三味书屋的印象
二、提问“怪哉”一虫的事
三、在三味书屋的后园玩
四、师生一起读书，先生读得入迷
时，学生做戏、画画儿再阅读这一部分，说一说寿先生是个怎么样的人?①品行“极方正、质朴、博学”
②他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题。
——有点古板，迂腐。
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
——教学认真、对学生负责。
④他从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：──“读书”。
——比较开明，心地善良。
作者进入三味书屋后感受到的和他之前心目中的印象一样吗？
不一样。
想象中：三味书屋是最严厉的。
实际上：很严厉，有严格的规矩礼节，不可以随便问问题，老师对我的要求也越来越高，有读不懂的书，有可能被戒尺打，被罚跪。
但也有很多有趣的地方：老师也通常很和蔼；可以学到知识；可以去后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁；戒尺不常用，罚跪也不常用；先生迂腐神态，吟诵时的陶醉也令“我”感到开心。老师读书入神的时候可以用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，画画儿。 作者寿先生是什么态度?为什么?
“敬重，爱戴”
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达60年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。
在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
一切都是瞬息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
——普希金文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同” :
对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追求。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异 :
百草园 :
充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴素的天然之趣。
三味书屋 :
严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐。 探究有关主题的三个观点 １．两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
２．两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
３．两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 １、“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作：
“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：
“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；
“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” ４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇。
意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如，在座的都十分惊讶。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。） 请你用“不必说......也不必说......单是......”的句式造一个句子。 顺序整体到局部。
单是是一个个体，以一句话结束。
句间结构是相同的，力求同一类事物。
景物的描写按一定的顺序。
体现文学水平。句式仿写： 不必说那整个乐段，技艺高深，炉火纯青，一气呵成。也不必说那一个个音符清晰可辨，灵动活泼，如同一颗颗珍珠掉在白磁盘上发出清脆的声响。单是那最后一个结尾音，就已是曲高和寡，壮丽如山河，浩瀚如江海，好似生命中的一切都要终结了一样。 不必说那细火熬成的金色砂糖，酥脆的糖衣，如屋檐下冰凌般精致的糖尾；也不必说那红得耀眼的山楂，紫水晶般的葡萄，散发出沁人心脾的香味的脐橙。单是那一颗一颗与星辰般点缀着的芝麻，就足以让人对老北京的冰糖葫芦垂涎三尺了。 不必说新疆香甜的哈密瓜，翠绿的库尔勒梨，晶莹的吐鲁番葡萄；也不必说精致的英吉莎小刀，漂亮的维吾尔族花帽。单是维吾尔族那优美而活泼的舞蹈，就让人赞不绝口。
不必说日本鬼子掠夺我国的资源，侵占我国的领土，强加给我国一系列不平等的条约；也不必说日本鬼子制造了济南、平顶山、南京等震惊中外的惨案。单是日本鬼子战后遗留下来的细菌弹和化学弹对我国人民犯下的罪行，就罄竹难书。课件63张PPT。从百草园到三味书屋作者：鲁迅1、了解文章的背景，整体把握课文内容。
2、结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。
3、注意学习文章的表达技巧。一、本单元教学目标：二本课教学目标：1、扫清字词障碍，积累好词句。 2、学习抓住景物特征，运用准确生动的语言对环境作具体真切的描写的写法。 二本课教学目标：3、理清文章结构，理解文章主题。
4、掌握有关作家、作品的文学常识。三、重点：对百草园生活的描写方法及其作用。难点：对三味书屋的描写。1、题目解说：（1）文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的新奇。并且“从……到……”的句式体现了时间的推移和空间的变换。
四、文题全解（2） “ 三味”的含义。关于“三味”的含义，说法不一。一般认为其取意于“读经味如稻粟，读史味如肴馔（yáo`zhuàn美味菜肴），读诸子百家味如醯醢（xī`h?i 腊肉酱）”，即认为“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。
1、题目解说：2、作者简介：鲁迅 （1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
鲁迅出生于一个逐渐没落的封建家庭。从小受过传统文化教育，但也读过很多富有民主思想和爱国精神的书。还常随母亲去农村，了解农民的疾苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些对他后来的思想发展和创作都产生了深刻影响。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅精神的光辉写照。他光辉的一生得到党和人民的崇高评价。毛泽东同志说：“鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅于1936年在上海病逝。他为我们留下了八百多万字的文学巨著。
3、鲁迅的作品：
都收于《鲁迅全集》。
小说集：《呐喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
出处：《朝花夕拾》体裁： 散文导语： 同学们，他是谁？上学期我们一起学习了他所写的一篇反映手足亲情的散文，大家还记得吗？这学期我们来学习他所写的一篇反映童年生活的散文《从百草园到三味书屋》。
五、教学流程(一)积累之一：字词攒拗Cuán?o 确凿菜畦Záo qí桑葚臃肿蝉蜕Sāng shèn yōng zh?ng Chán tuì蟋蟀脑髓Shuài Su?相宜 书塾 博学 秕谷Yí shú bó
b?人迹罕至 人声鼎沸H?n d?ng(一)积累之二：解词
确凿：菜畦：
长吟： 轻捷：攒： 机关： 鉴赏：方正：
确实。菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。长声鸣叫。轻快。凑在一起。这里是秘密的意思。鉴定和欣赏。正派。(一)积累之二：解词人迹罕至：
秕谷：
无从：
人声鼎沸：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
长得不饱满的谷粒。没办法。形容人声喧闹。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。
（二）文章的结构：（1~8）：（9）：过渡段—从百草园到三味书屋。
写百草园是我的乐园。
（二）文章的结构：
（10~24）：写三味书屋追求新知的生活。
（三）局部揣摩之一百草园1、第一段主要写了什么内容？介绍了百草园的名称、归属及“我”对百草园的印象。2、文中哪句话可以表明作者对“百草园”的生活的感受？体现了作者什么样的感情？“但那时却是我的乐园”。体现了作者对百草园的热爱怀念之情。3、“但那时却是我的乐园”与下文有什么关系？它是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。4、文中“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。”其中“似乎”和“确凿”是否相矛盾？应如何理解？表面上看，这两个词相矛盾，其实不然，它表达了两种意思：“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。之所以不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，往事又记忆犹新，历历在目。5、为什么百草园是“我”童年时的乐园呢？作者写了百草园那些季节的趣事？作者写了百草园春夏秋冬四季的趣事，中间还插叙了美女蛇的故事。局部揣摩：6、齐读第二段，思考：这一段作者描绘了什么内容？作者描绘了百草园的美丽景色和在园中享受到的无限趣味（详写趣味）。7、“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？“单是”以后的内容是作者强调的重点。注： “单是周围的短短泥墙根一带，就有无限趣味。”这句话从结构上看，是本段的过渡句；从内容上看，是本段的中心句。8、齐读第二段，思考：这一段作者描写了哪些景物？分别抓住景物的什么特征来写？
（1）所写的景物有：菜畦、石井栏皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等。
（2）作者抓住景物的颜色、质地、形状、声音、味道等多方面的特征进行描绘。颜色：碧绿、紫红、黄； 质地：光滑 ； 形状：高大、肥胖、轻捷、臃肿； 声音：长吟、低唱、弹琴； 味道：又酸又甜。
9、“光滑的石井栏”中“光滑”一词说明什么？石井栏之所以“光滑”，是因为井经过长年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。不但写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。10、理解“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”中“窜”字用的妙处在哪里？
11、“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”中“这里”指什么？这句话的修辞及作用。“这里”指泥墙根一带。 这句话的修辞是拟人，它赋予油蛉、蟋蟀的动作和行为，表达了作者的喜爱之情。12、作者描写这些景物是按什么顺序、从哪些角度来写的？（1）这里采用了多种顺序进行组织，有由整体到局部，有由植物到动物再到植物，有由低到高再到低，有由静到动再到静的顺序，有时间顺序等。
（1）说明：先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的泥墙根一带。这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说” ，由高到低写动物，这又是一种顺序。整体部分从植物写到动物，局部部分从写动物到植物，这又是一种顺序。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园和起来成为完整的四季图。
（2）从视觉、听觉、味觉、触觉等多种角度绘声绘色，绘形绘味。说明：菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉；石井栏的“光滑”写的是触觉。
13、作者笔下的百草园景物有什么特点？“我”是一个怎样的人？（1）百草园的特点是：美丽、充满生机。（2）“我”是一个天真、好奇、热爱自然、自由快乐的人。14、从第二段文字描写中，对于写景你受到哪些启发？想要把景物写好，必须多观察、写具体，抓住景物各自的特征，安排好描写的顺序。15、第三段有几句话？它在结构上有什么作用？第三段只有一句话。 作用：过渡段，起承上启下作用。由相传这园里有一条很大的赤练蛇，引出美女蛇的故事，过渡巧妙自然。16、美女蛇的故事并不是发生在百草园，作者为什么要把它穿插在中间讲呢？因为相传百草园长草里有赤练蛇，这就使作者很自然地想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事。这个故事在文中属于插叙，给百草园增添了神秘感，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
17、默读第七自然段，然后思考作者写了百草园春夏秋三季的美景趣事，冬天的百草园又有什么有趣的呢？冬天的百草园主要有雪地捕鸟之乐。18、“冬天的百草园 比较的无味，雪一下，可就两样了。拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟”中“无味”、“可就” 、“只好”分别表达作者怎样的心情？ “无味”表达了作者寂寞无奈的心情； “可就”表达了作者急切盼望欣慰的心情；“只好”表达了作者因无人鉴赏的遗憾心情。19、冬天捕鸟需要的两个自然条件是什么？ 一是“积雪盖了地面一两天”；
二是“鸟雀们久已无处觅食的时候”20、作者是怎样来描写“捕鸟”这个细节的呢？作者用“扫 露 支 撒
系 牵 看 拉 罩”九个动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。21、在写百草园和三味书屋的内容之间，穿插了第九段。这一段在全文结构和内容上各起什么作用？从全文结构看，这是一个过渡段，起承上启下的作用。从内容上看，反复猜测去书塾的原因，体现了“我”对百草园深深的依恋之情。22、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… （”我“到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的“也许”。23、也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… （1）这段中的三个“也许”表达了“我”怎样的情感？能否删去，为什么？ （2）这段中的省略号的作用是什么？（1）三个“也许”表达了作者对家中让他去书塾的无奈和对百草园的依恋，突出了疑问和无可奈何的语气。若删掉“也许是”则由猜测变成肯定，既改变了原意，又与“都无从知道”相矛盾，且也无法把鲁迅先生对百草园依依不舍的情感和失望的心情表现出来。
（2）省略了其他关于离开百草园的原因的列举，耐人寻味。24、这一段末尾用了两个德语单词Ade（别了）有何用处？两个德语单词，读起来新颖、有趣，表达了作者对百草园依依不舍的情感和失望的心情。
25、为什么在“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”前面加上“我的”，再后边加上“们”？
加上“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”和“木莲”的亲密关系，加上“们”是拟人化的用法，而且表示数量多。（三）局部揣摩之二三味书屋26、快速阅读课文10~24段，用简洁的语句概括这部分所写的事情。一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿；四是师生共同诵书的场面。27、文章第九段中说三味书屋是“全城中称为最严厉的书塾”，这里的先生真的很“严厉”吗？少年鲁迅的感受如何？“我”背完生书向先生询问“怪哉”是怎么一回事，虽然先生似乎很不高兴，脸上还有怒色了，但“我”并没有怪罪先生的想法，而是“知道做学生是不该问这些事的”，先生“决不至于不知道”，“乃是不愿意说”。我们到书塾后面的小园里去玩，先生也并不一概禁止，只是去的人“太多”“太久”不行，即使如此，先生也只是“大叫”“人都到哪里去了”。“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，单也不常用”，“只不过瞪几眼”。这些描写都表现出鲁迅对先生的感受：严而不厉，可亲可敬。
28、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过瞪瞪眼睛而已。29、三味书屋中的读书生活在作者心目中留下了怎样的记忆？三味书屋中除了上生书、对课以外，那“捉了苍蝇喂蚂蚁”的事便是“最好的工作”，那在“先生读书入神的时候”描画绣像的成绩，都给相对比较单调的读书生活带来了许多情趣。由此可见，三味书屋的读书生活在少年鲁迅的心目中是充满趣味、难以忘怀的。30、本文多处运用联想，请找出几例加以说明。（1）作者写何首乌而联想到成仙；（2）写传说的赤练蛇联想到长妈妈将美女蛇的故事；（3）写捕鸟便提到闰土的父亲；（4）写学生读书而提到先生读书等。31本文运用联想的妙处在哪里？这些必要的联想，使文章放得开，富有情趣，又收得拢，为表现中心服务，也是文章更加生动活泼，多姿多彩。（四）文章主题： 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（五）写作特点：一、写景精彩。 1、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 2、形、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。 3、层次井然，条理分明。
二、善于联想。语言特色： 准确生动1、准确生动的形容事物；
2、精妙传神地表述动作；
3、精当灵活的选用句式。（六）课后作业： 一（1）答：表示文章大致包括两部分，同时也告诉我们前后两部分的内容。 （2）略。 （3）答：这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判批
建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，更易为现在的人们接受，似乎最为合理。二、（1）答：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
（2）答：“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时用表示猜测语气的“也许”。 三、略。再见
