22手指 第一课时 教学设计

22手指
教学目标
1.在语境中认识“拇、弦”等13个生字.会写“拇、搔”等17个字，会写“拇指、接触”等10个词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.通过比较句子等，体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重难点
1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
2.认识大拇指的特点，了解作者所运用的表达方法。
第一课时
课时目标
1. 在语境中认识“拇、弦”等13个生字.会写“拇、搔”等17个字，会写“拇指、接触”等10个词语。
2. 认识大拇指和食指的姿态、性格，了解作者采用先概括后具体、修辞等表达方式。
3. 通过比较句子，抓关键词、拟人和排比的修辞手法等感受丰子恺风趣、幽默语言，并有感情地朗读课文。
4. 初步体会到五根手指团结一心的道理。
教学重点：
认识大拇指的特点，了解作者所运用的表达方法。
教学难点：
通过比较句子，抓关键词、拟人和排比的修辞手法等感受丰子恺风趣、幽默语言，并有感情地朗读课文。
教学课时：
2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前两分钟（配乐欣赏漫画）
一、谈话引入，揭示课题
1.启发学生回顾。
同学们，知道刚才我们课前看的这组漫画出自谁手吗？——丰子恺。四年级时呀，我们曾经学过他写的——白鹅，里面是多么有趣呀！今天这堂课我们还要来学习一篇他写的文章，进一步去感受作者的语言特点
2.出示课题，齐读课题。
二、初读课文，梳理结构
1.指名读：“我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。”
是呀，我们随时随地随身带着十根手指，可谓是相亲相近。然而难得有人去鉴赏他们，描绘他们，那就让我们来看看大作家笔下的手指。
2.引导学生梳理课文结构。
（1）快速浏览全文，找出课文是围绕着哪句话来写的，用直线画下来。
（2）找出课文所蕴含的道理。
（3）了解课文3、4、5分别写了食指、中指、无名指和小指。
板书： 姿态 性格
总（1）
大拇指
分（2-5） 食指
中指
无名指 小指
总（6）
小结：当我们找到一些关键句子，就能帮助我们很好的理清文章的脉络了。
2.研读中心句。
那文章究竟写了手指的哪些方面呢？我们再来读读这个句子，一起找找答案，
（1）生交流。
（2）通过围绕关键句，抓关键词了解课文具体写了手指的（姿态、性格和作用）
三、研读第2自然段，了解大拇指
过渡：课文是不是围绕着这些内容来展开的呢？接下来，先来学习第二自然段。
（一）试着分层，读懂丰子恺大师写了什么。
1.请同学们快速默读第二自然段，哪些内容在在写大拇指的姿态，用一对括号括出来，哪些内容在写它的性格，再用一对括号括出来，明白了吗？
生交流，师相机指导
2.引导学生概括大拇指的姿态和性格特点。
（1）引导学生抓关键句、关键词来概括大拇指的姿态特点：算不上美。
（2）并了解先概括后具体的写法。
（3）引导学生抓关键句、关键词来概括大拇指的性格特点最肯吃苦和默默无闻。并了解先概括后具体的写法。
板书：算不上美 最肯吃苦 默默无闻
小结：作者先概括地写了大拇指的性格特点，然后用具体的事例来说明了自己观点。这样的写法，就让语言表达特别有条理了。
3.通过厘清列举的六件事情，知道大拇指具有最肯吃苦的特点。
作者说在五指当中大拇指是最肯吃苦的，那作者举了哪些事例，让我们读者会有这样的感受呢？
4.通过厘清打招呼和给人瘙痒这件事情，知道大拇指具有默默无闻的特点。
小结：同学们，刚才呀，我们就理清了段落的层次，也读懂了句子的意思。
（二）通过对比阅读，感受到了大师语言的风趣幽默
1.对比阅读，感受表达的特点。
老师把你们的理解整理成一段话，这段话也非常清楚的介绍了大拇指的作用，默读一下，和文章当中丰子恺的语言比较一下，你发现了吗，这两段文字所告诉我们的意思是——一样的，可是语言上表达却是——不一样的。
2.轻声读大拇指的姿态的句子，感受作者是如何写具体的。
出示：
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
（1）生交流。
（2）关注“他”字，感受拟人修辞的有趣。
（3）引导学生想象画面。
（4）指导朗读。
小结：体会作者语言的风趣表达方法：1圈画，2想象，3朗读。
3.轻声读大拇指的性格算不上美的句子，感受作者是如何写具体的。
用上用这样方法来读读描写性格的句子。也这样比较着读读，找到表达上的不同，圈画一下作者写作的特色，展开想象，有感情的读一读。
出示：
但在五指中，确是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。
（1） 抓住“死力”“拼命”“用劲”这些词，引导学生想象画面
（2） 指导朗读，边读边想象画面。
（3） 发现符号的运用，感受作者的写法。
（4） 关注“叫他”，并列的句式，反复的修辞，感受大拇指的任劳任怨，勤勤恳恳
（5） 指导朗读，边读边想象画面。
小结：同学们，你们发现吗？同样要写大拇指的作用，可以像这样用上最简单的短语。而丰子恺用的是一连串整齐的句式，一个事例，一连串的“叫他“”，让我们每读一句句子，眼前出现的就是一幅画面。一起再来读读这些句子吧，边读边想象，这妙趣横生的画面会让你读的更好了。
3.轻声读大拇指的性格默默无闻的句子，感受作者是如何写具体的。
（1）生交流，师相机指导。
（2）了解运用了拟人的修辞手法，写出了大拇指除默默无闻外，还不争功劳的特点。
4.尝试用上海话读读“相帮、揿电铃、叫他”，感受方言的有趣。
5.资料补充：
丰子恺，1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1922年回国后，曾任上海开明书店编辑、上海大学、复旦大学美术教授。1926年，任教职于上海艺术大学。1946年返上海，出版画册。1952年后历任上海文史馆馆员、中国美术家协会上海分会副主席等。
小结：语言就是源自于他的生活，离不开他的生活，才会慢慢形成他的语言表达特色。
四、总结写法，布置作业
1.师总结：同学们，今天我们学习了大拇指和食指，了解了他们的姿态和性格特点，更感受到了丰子恺大师风趣幽默的语言。
2.布置作业。
（1） 正确抄写课文中的生字新词及风趣的语句。
（2）完成《语文练习部分》第一题和第二题。
（3） 作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到生活中的哪些人？试着写一写。
大拇指（食指）让我联想到了_____________,因为______________________。
板书设计：
22 手指
总（1） 姿态 性格 （擅长和不擅长）
大拇指 算不上美 最肯吃苦 不争功劳
食指
分（2-5） 中指
无名指、小指
总（6）