17.跳水 教学设计

17 跳水
【教学目标】
1．在语境中认识“肆、桅 ”等 7 个生字，会写“艘、肆 ”等 10 个字，会写
“航行、风平浪静 ”等 12 个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑 ”对推动故事情节发展的作用。
4.能分析船长的思维过程，说出船长所用办法的好处。
【教学重点】
1.能说出水手们的“笑 ”对推动故事情节发展的作用。
2.能说出船长所用办法的好处。
【教学难点】
1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
【教学准备】教学 PPT
【课时安排】2 课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“肆、桅 ”等 7 个生字，会写“艘、肆 ”等 10 个字，会写“航行、
风平浪静 ”等 12 个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，理清故事的写作脉络。
3. 能抓住了人物的神态和动作，揣摩孩子的心情变化。
4.能说出水手们的“笑 ”对推动故事情节发展的作用。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
同学们好，今天我们要学习的课文是《跳水》。（板书：17 跳水）《跳水》 这篇课文，可不是向我们介绍平时观看的跳水比赛项目，而是讲述了一个紧张惊
险的故事。一起读课题——《跳水》。
二、整体感知，理清文脉
1.了解作者
这篇课文的作者是谁呢？同学们一定关注到了教材 77 页下方的注释。对，
作者就是——列夫·托尔斯泰。他是 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想
家、哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《富国》等。
2.了解人物之间发生了什么事
（1）通过预习课文，你知道课文中出现了哪些人物？（水手、猴子、孩子和船
长）
（2）默读课文，用“水手拿猴子取乐 ”这样的句式，来说说这些人物之间发生
了什么事？（板贴：水手拿猴子取乐）
（3）我们来交流一下，这些人物之间发生了什么事？
【预设 1】猴子逗弄孩子（板贴：猴子逗弄孩子），孩子生气了去追赶猴子。（板
贴：孩子追赶猴子）
师：孩子怎么做？
【预设 2】猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头，孩子走上横木去取帽子。
（板贴：猴子把孩子的帽子挂在最高的那根横木的一头）（板贴：孩子走上横木
取帽子）
师：然后呢
【预设 1】船长用枪逼孩子跳水，孩子跳进大海。（板贴：船长逼孩子跳水）
【预设 2】等孩子一浮出海面，水手们就抓住他，把他救上甲板。
（板贴：水手救起了孩子）
（4）小结：课文就是按照事情起因、经过、结果这样的顺序来写的。谁能借助
板书，按事情的发展顺序来说说这个故事。
（板贴：起因 经过 结果 ）
三、精读课文
过渡：同学们概括了人物之间发生的事情，有助于我们理清文章的叙述顺序，
了解事情的发展过程。
（一）学习第 2-4 自然段
1.默读思考
师：接下来，我们一起进入学习课文。请同学们默读课文 2-4 自然段，想一想孩 子的心情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？同学们可以在书上做
做批注。
2.交流批注
【预设 1】一开始，孩子看到猴子在模仿人的动作，他笑的很开心。
【预设 2】当猴子抢了他的帽子时，他哭笑不得，只能眼巴巴的往这猴子坐在桅
杆的第一根横木上。从他的神态中，我感受到了孩子的尴尬。
【预设 3】当猴子撕咬他的帽子时，我感觉孩子生气了。他吓唬猴子，还朝着他
大喊大叫。
3.这几位同学找到的信息都是第二自然段中语句。这一 自然段中有几个生字，一
起来学一学。
（1）“桅 ”读第二声，自己轻声读读。什么是桅杆呢？ “桅杆 ”就是指悬挂船
帆，垂直竖起的柱杆（出示图片）；
（2）“横木 ”指的就是巨大船帆上，起固定作用的横撑木（出示图片）。
（3）猴子拿着帽子坐在桅杆的第一根横木上，孩子吓唬它。“唬 ”是第三声， 在这个词里念轻声。（男生读，女生读）“吓唬 ”意思是——恐吓，使人害怕。
4.小结，并指导感情朗读。
这位同学很会学习，他利用我们在第三单元中学习的阅读方法，抓住了人物
的神态和动作，揣摩出了孩子的心情变化，我们一起来读读这一 自然段。
5.还有谁愿意交流？
【预设】我从第三自然段中看到，因为水手们笑得更欢，所以孩子的脸都气红了。
我从孩子的神态中揣摩出他比前面更生气了，所以我的批注是恼怒。
（1）师点评：同样是气，但生气的程度是不一样的，同学们在批注时的用词，
有所区别，这位同学“恼怒 ”一次用的很恰当。
（2）请大家读读第三小节，体会孩子的恼怒。
6.还有谁补充吗？
【预设】我找到了第四自然段的第一句，“你逃不了！”孩子一边追赶。我感觉 孩子已经被猴子激怒了，当猴子把帽子挂在最高的那根横木一头时，他还龇牙咧 嘴，做着怪样。所以，孩子气极了，手放开了绳子和桅杆，摇摇晃晃的走上横木， 去取帽子。我从孩子的动作中感受到他已经被猴子气的怒不可遏、失去理智了，
不知道自己处在了危险的境地。
（1）师点评：嗯，很会阅读。这段话中有一个词，叫“龇牙咧嘴 ”，“龇 ”是 平舌音，“咧 ”是第三声。“龇牙咧嘴 ”的意思是——猴子咧开嘴巴，露出牙齿，
做鬼脸，逗弄孩子。所以孩子才会怒不可遏，竟然走上了横木去取帽子。
（2）我们请一个同学读一读这一片段，感受孩子越来越生气，最后失去了理智。
7.还有谁要补充吗？
【预设】我找到了第 4 自然段的最后一句话，我从男孩两腿不由的发抖的表现中，
感觉他此刻非常惊恐。
师：你从孩子的动作中发现了他的心情变化。你来读读这几句话，把你的感受
读出来。
8.小结：同学们就是抓住孩子动作、神态的语句，体会到了他的心情变化。还抓
住了猴子和水手的行为，明白孩子心情变化的原因。
9.请关注猴子和水手的行为，以及孩子的动作神态，有感情地读读课文的 1-4
自然段。
10.读 1-4 自然段，你一定发现，除了描写猴子的放肆，课文还几次描写了水手
们的笑。作者为什么要多次写到水手们的笑？
【预设】水手们的笑让孩子一步一步走向危险的境地。
11．那么，孩子一步步走向危险的境地，和水手们的几次笑到底有着怎么样的联
系呢？谁来具体说说。
【预设】水手们看到猴子模仿人的动作，就哈哈大笑，这让猴子更加放肆了。当 看到猴子戏弄孩子，又大笑起来，这显然伤害了孩子的自尊心，让他有些哭笑不 得。当猴子撕咬帽子时，水手们笑得更欢了。孩子觉得自己要是拿不回帽子，那 就太丢脸了，这么多人都在看他的笑话，他一定要追上猴子，孩子就这样被气的
失去理智了。
12.小结：是呀，这笑声不仅促使猴子的行为越来越放肆，更是让孩子不管不顾， 走上桅杆顶端的横木上追赶猴子的重要原因。虽然，描写水手们的笔墨不多，但 是，水手们的几次笑却是推动情节发展不可缺少的重要因素，所以大家在阅读时
不要忽视。
四、总结学法
同学们，今天这节课，我们梳理了《跳水》的情节脉络，了解了课文的主要 内容，用批注的方式品读了表示孩子心情变化的语句，了解到了他心情的急剧变
化及其原因。这节课我们就上到这里。
五、作业布置
1.有感情的朗读课文。
2.抄写词语表中的词语 2 遍。
3.完成《语文练习部分》第三题。
【板书设计】
起因
经过
结果
17 跳水
水手拿猴子取乐
猴子逗弄孩子 孩子追赶帽子
猴子把孩子的帽子挂在最高的那根横木的一头
孩子走上横木取帽子
船长逼孩子跳水
水手救起了孩子
第二课时
【课时目标】
1.能以故事的起因、经过和结果为线索讲述故事内容。
2.能分析船长救人时的思维过程，说出船长所用办法的好处。
【教学过程】
一、复习导入
1.同学们，这节课我们继续学习《跳水》。
2.上一课，我们了解了课文的主要内容，知道了——在猴子的逗弄和水手的笑声 中，孩子的心情不断变化。从一开始的开心到哭笑不得，再到气得脸都红了、气
急了，直至不知不觉陷入险境。
二、精读课文
（一）回顾第 4 自然段
1.师：请大家读读课文的第四自然段，用上“只要……就…… ”，“即使……也…… ”
这两组关联词，把“孩子的处境危险极了 ”说具体。谁愿意来交流一下？
【预设】孩子的处境危险极了。他放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走 上横木去取帽子。只要他一失足，就会摔到甲板上没命了。即使他走到横木那头
拿到了帽子，也难以回转身走回来。他真是命悬一线啊。
2．点评：你用上了这两个关联词把孩子的处境危险极了说具体了，请同学们学
着他的样子自己也说一说。
（二）学习第 5-6 自然段
1.就在这危急时刻，船长是怎么说？怎么做的？请一个同学读第五自然段。
2.读得非常好，尤其是船长的话。当时的情况万分危急，船长为什么会这么做？
这么说呢？
【预设】因为船长看到儿子身处险境，如果不马上救孩子，孩子必死无疑。
3.那他当时观察到了哪些情况呢？请大家在课文中找一找相关信息。
【预设】船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，船长马上就知道儿子此时命悬一线，
稍有不慎就会摔死在甲板上。
4.再看看前文，有没有写到当时的其他情况呢？
【预设】我在第一 自然段里找到了这样的内容，“这一天风平浪静，水手们都在
甲板上。 ”
5.而且此时的船长正巧是出来打海鸥的，手里刚好有一支枪。在危急的时候，船 长用枪逼着孩子跳入海里。他当时是怎么想的呢？根据我们前面找到的相关内
容，你能借助这样的提示来说说船长当时的内心想法吗？谁来说一说？
【预设】孩子正胆战心惊地站在横木上，站得那么高。如果让他往回走，他随时 都会摔在硬邦邦的甲板上，那孩子必死无疑。如果让孩子往海里跳，趁着大海风 平浪静，水手们又都在甲板上。只有跳进水里，水手们才能就起他，他才能有一
线生机。我必须用手里的枪，逼他跳水。
6.小结：这位同学说的真好，要了解人物的内心想法，必须关注他当时观察到的
具体情况，用枪逼着孩子跳水，是当时唯一可行的办法， 自己再试着说一说。
7.通过揣摩船长的心理活动，大家能体会到船长的这个办法好在哪里了吧。那作 者为什么没有把船长的这些想法写出来呢？请同学们轻声读读第 5、6 自然段，
想一想。
【预设】因为当时情况特别危急，就是在几秒钟里发生的事情，需要船长当机立
断，作出决定。
8.小结：是呀，不写节奏更紧凑，更能体现情况危急，还能反映出船长的——果 断、机智和沉着。那第 5 自然段应该怎么读呢？同学们自己读一读。请一位同学
来读一读。
9.点评：读的很棒。从船长的一个动作、一句简短而又坚定的话语中，我能感受
他遇事沉着、机智、果断，孩子通过跳水得救了。
10. 自己读读第 6 自然段，有什么想问的吗？
【预设】为什么“ 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了 ”？
11.是呀，多么矛盾的表达呀，这样的表达让你感受到什么？
【预设】情况危急，孩子在水里多呆一秒就多一分死亡的威胁，大家太紧张，太 担心了，觉得时间特别漫长。这样前后矛盾的表达形式凸显出了当时大家的心情。
12.课文中跳水部分写得很简洁，为什么作者会以《跳水》做题目呢？
【预设】跳水这部分是故事的高潮，孩子只有跳下水才能逃过这场劫难。可见，
跳水是故事中的重要内容，所以作为题目。
【预设】跳水这个方法，是主要人物船长想出来。从办法的妙处中能体会船长的
果断、机智，航海经验丰富，用它做题目凸显人物的品质。
三、总结全文
1．课文学完了，你获得哪些启示呢？
【预设】遇到危急情况，不要慌乱，要镇定的观察周围情况，果断的找出办法来。 2.通过了解人物思维过程，可以加深我们对课文内容的理解，现在你能否根据板
书，讲讲这个故事呢？
5.师：请大家回家后把这个故事按照事情的发展事后顺序讲给家人听一听。
四、作业布置
1.根据板书，按照事情发展的先后顺序讲述故事。
2 完成《语文练习部分》第一题和第二题。
【板书设计】
起因
经过
结果
17 跳水
水手拿猴子取乐
猴子逗弄孩子 孩子追赶帽子
猴子把孩子的帽子挂在最高的那根横木的一头
孩子走上横木取帽子
船长逼孩子跳水
水手救起了孩子