四川省部分学校2023-2024学年高三下学期开学诊断性考试语文试题（扫描版无答案）

四川省2021级高中毕业班诊断性测试
注意事项：
语文
1、答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
,回答选择题时，选出每小题答案后，用铅范把答题卡上对应题目的答案标号涂黑：
如需改动，用橡皮棕干净后、再选涂其它答案标号，回答非选择题时，将答案写在答愿卡
上。写在本试卷上无效。
3、考试结束后，仅将答题卡交回。
一、现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
0f1
阅读下面的文字，完成1一3题。
对诗欧多义性的深入研究、是0世纪以后随着语义学的建立而开展起来的，语义学
是符号学的三个分支之一、主要研究语言符号和它所指对象之间的关系，有人用符号学的
理论来研究诗歌，把诗歌也看作是一种符号，叫“复符号”.这种“复符号”所投射出来
的语意，只是它所包含的意义的一部分.这就涉及诗歌多义性的问题了，从语义学的角度
研究诗歌艺术，无凝是一条途径.但是，决不能用语义分析代替对诗歌艺术规律的探讨，
英国的恩普逊在其《意义暖昧的七种类型》一书中，从语义学的角度研究诗歌里的暖昧语、
含糊语，因然有其价值，但这并不等于诗歌艺术的研究.诗歌中所谓多义并不是暧昧和含
糊，而是丰富和含蓄。诗歌的多义性与词汇学上所说的词的多义性有相通的地方，诗歌可
以借助词的多义性以取得多义的效果，然而它们并不是一回事。
按照词汇学的解释，由于语言中词的数量有限，不可能一对一地表示复杂的客观事物
和现象，所以不可避免地会出现多义词。然而，不管一个词有多少种意义，这些意义都是
确定的，而且这些意义都是为社会所公认的，诗歌的多义性与词汇学上所说的词的这种多
义性不同。诗人不仅要运用词语本身的各种意义来抒情状物，还要艺术地驱使词语以构成
意象和意境，在读者头脑中唤起种种想象和联想，激起种种感情的波澜。诗人写诗的时候
往往运用艺术的手法，部分地强调着或改变者词语的意义，赋予它们诗的情趣，使一个本
来具有公认的、确定的意义的词语，带上复杂的意味和诗人主观的色彩。而读者在读诗的
时候，他们的想象、联想和情感，以及呈现在他们脑海里的形象，虽然离不开词义所规定
的范围，却又因人因时而有所差异。生活经验、思想境界、心理气质和文艺修养互不相同
的读者，对同一句诗或一句诗中同一词语的意义，可以有不同的体会，同一个读者在不同
的时候读同一首诗，体会也不完全一样。可见，诗歌的多义带有一定程度的主观性和不确
定性。
另外，词汇学里讲词的多义性，是把同一个词在不同语言环境中的不同意义加以总结，
指出它的本义和引中义。如果孤立地看，一个多义词固然有多种意义，但在具体运用的时
候，一般说来，一次却只用其一种意义，歧义是一般情况下使用语言时需要特别避免的毛
病。但是在诗歌里，恰恰要避免词义的单一化，一首诗歌中的某一词语总是尽可能地使用
其多种意义，以造成广泛的联想，取得多义的效果。，中国古典诗歌之所以耐人寻味，就在
于这种复合的作用，“诗无达诂”这句话，如果理解为诗是不能解释的，那么这句话自然
是错误的，如果从诗歌的多义性上理解，这句话倒也不无道理。中国古典诗歌具有多义性，
不同的读者读同一首诗的时候仁者见仁，智者见智，人们有不同的体会和理解，这是很自
然的。
(摘编自袁行霈《中国古典诗歌的多义性》)
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