语文版语文九年级上册教案

1.白杨礼赞
教学目标
1.通过课文学习，理解散文形散神不散的特点和象 征手法。
2.把握排比句和反问句。
教学重点
1.物喻义散文的特点。
2.象征主义的写作手法。
教学难点
理解、把握排比句和反问句。
教学时间
2课时 教学过程
第1课时
一、导入新课
同学们好!现在我们开始上课。树是大自然中一
道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。这些画面给你什么样的感受 优美、宁静……下面让我共同欣赏歌曲《小白杨》。
歌曲《小白杨》中小白杨有何象征意义 归结:象征守卫边疆的战士，象征边防战士的坚强意志等。今天，我们学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》(板书:白杨礼赞)，体会作者为什么要赞美这平凡的白杨树。但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
二、作家作品简介
茅盾(1896-1981)，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联，反击国民党的文化“围剿”。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席，作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委四届、五届副主席。1981年3月31日中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。
三、初读感知
1.读准下面加点字的读音。
2.解释下列词语。
(1)视野:视力所及的范围。
(2)黄绿错综:黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
(3)妙手偶得:文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗《文章》:“文章本天成，妙手偶得之。”
(4)无边无垠:没有地域的界限，广阔无边的意思。
(5)倔强:(性情)刚强不屈。
(6)纵横决荡:纵横驰骋，冲杀突击。
(7)楠木:常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
(8)秀顽:美而高。顽，高。
3.朗读课文，请找出文中直接对白杨树进行赞美
的语句，思考本文的抒情线索是什么
明确:
(1)第1段:白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
(2)第4段:那就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树。
(3)第6段:这就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。
(4)第8段:我赞美白杨树，就因为……
(5)第9段:……我要高声赞美白杨树!
抒情线索:赞美白杨树的不平凡。
四、介绍写作背景
投影:写作背景:《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，功月从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻口睹了在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，择富有象征意义的白杨树来托物抒情。明是写树，实是写人，由树及人，热情歌颂在中国共产党领导下抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
五、研讨课文
1.读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个
部分，各部分的大意是什么 全文的中心又怎么概括
讨论、明确。全文可分成五个部分。
第一部分:(第1自然段)点题，直抒对白杨树的赞
美和崇敬之情，领起全文。
第二部分:(第2至4自然段)转写黄土高原的景
色，交代白杨树生长的环境，从正反两面写人对高原景
色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨
树的“不平凡”。
第三部分:(第5,6自然段)运用先总后分的写法，
具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨
树是“不平凡”的树。
第四部分:(第7,8自然段)先用欲扬先抑，虚抑实
扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比
句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分:(第9自然段)运用对比手法，表明作者
不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和
崇敬之情。与文章开头相呼应。
中心大意是:本文采用象征手法，抓住白杨树的外形
特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领
导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上
进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
2.同学们，刚才我们说本文以“赞美白杨树的不平
凡”为线索，抒发对白杨树的赞美之情，下面听课文录
音，思考:
(功作者从哪几方面来赞美它的“不平凡”
要点:①从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实
在是不平凡的一种树”。(课文的2,3,4三节)这是白
杨树赖以生存的“景美”(板书)。
②从白杨树的外部的形象，来赞美白杨树“决不是
平凡的树”。(课文的5,6两节)这是白杨树自身的“形
美”(板书)。
③从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是
不平凡的树”，并点明赞美白杨树的原由。(课文的7,
8两节)这是白杨树内在的“神美”(板书)。
(2)请同学朗读课文的5,6两节，思考:白杨树外
形的总特征是什么 作者从哪些方面突出白杨树的总
特征的
讨论发言，明确:
①作者描绘白杨树的总特征是“力争上游”“倔强
挺立”。
②作者抓住以上这个总特征从干、枝、叶、皮等四
方面有顺序地刻画了白杨树的外形，突出了白杨树正
直、倔强、不屈不挠的特点。
如:干:“笔直”“一丈以内绝无旁枝”
枝:“笔直”“一律向上”“绝不旁逸斜出”
叶:“片片向上”“没有斜生”“更不用说倒垂”
皮:“有银色的晕圈”“淡青色”
5,6两节从白杨树的外形，来赞美白杨树“决不是平凡的树”，为下文点明白杨树的象征意义作铺垫。
(3)请同学朗读课文的7,8两节，思考:作者这样反赞美白杨树的口的究竟何在 作者写这篇文章的主旨反映在哪些语句中 白杨树有什么象征意义
(多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点)
同学们。请把文中四个反问句改为陈述句，口头
表述加以比较，体会反问句的作用。
①要求句式变换正确。陈述句:你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应该联想到……，你还应该更远一点想到……。
②朗读体会语气。陈述句语气一般，反问句寓问
于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形
式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
同学四人一组小议，展开讨论、相互质疑。理解白
杨树的象征意义。
明确:作者安排四个反问句组成排比句，内容上从树农民哨兵精神和意志，一步步地深入揭示白杨树的象征意义:即本文歌颂和赞美的真正对象是:“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。又在第八段用“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”(板书)把白杨树的象征意义具体化。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，借物咏人的写法就是象征手法。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们系起来。象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心口中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。
3.看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
讨论、明确。课文四次提到“不平凡”，三次提到
“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。
伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不
平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树”，它当然很平常，但以它外
形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
4.提问:全文抒情线索是什么
讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。
六、 课堂小结
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理
由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广裹的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。
七、布置作业
课后练习第一题的第1、2、3小题。
第2课时
一、导入
上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美”，自身
的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我
们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
二、研习课文
1.提问:课文第二部分写高原的口的是什么
讨论、明确。写白杨树前先写高原，口的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象;其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
2.动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩、风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个 它的含义又是什么
讨论、明确、外形:“笔直”，干;“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝;“片片向上，几乎没有斜生”叶;色彩:“银色”“淡青色”;风格:“倔强”“直”“不折不挠”“力争上游”。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”，它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
3.读一读第四部分，思考并回答下列问题。
(1)动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。
讨论，明确。句法变化是
①只觉得;
②不想到;
③竟一点也不联想到;
④又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。
(2)提问:这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强
讨论、明确。
①让人由树联想到什么
②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。
(3)提问:第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬
讨论，明确。两个“没有……”和“算不得好女子”，似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟
丈夫”，笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，
肯定了“伟丈夫”，两词一对比更突出了白杨树与众树
的不同。先抑后扬，赞美由树到人。
(4)提问:白杨树象征了什么
讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
4.读读第五部分，思考并回答下列问题。
(均提问:“楠木”象征了什么 作者写它的口的是什么
讨论，明确。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的
人(诸如国民党反动派)，作者写它的口的是为了以树比树(白杨树和楠木)，人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
(2)提问:“那也是直挺秀顽的”意思是什么
讨论，明确。这句话形褒实贬，意思是楠术虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人一“贱视民众”(国民党反动派)的人。
(3)提问:把白杨树和楠木进行对比用意如何
讨论，明确。用意:①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情;
②深化了散文的主题;
③以高昂的情绪赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
三、精读探究
1、什么是象征手法 它与比喻有什么区别
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别:
(1)比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
(2)一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是个重要的区别标志。
(3)比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
2.“贵族化的楠木”象征什么
茅盾同志说:“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”
3.提问:课文语言运用的特点是什么 举例说说。
讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是遣词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砒”写高原的“平”;用“黄绿错综” 写高原的“色”;用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
4.小结
《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”一黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。
四、课堂总结
本文以“赞美白杨树的不平凡”为线索。文章以“我赞美白杨树”开头，以“赞美白杨树”结束，中间从生长环境、外部形象和内在气质三方面突出了它“不平凡”的特点，并再三赞美它“实在是不平凡的一种树”;然后紧扣这“不平凡”展开联想和想象，由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明:“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。全篇脉络清晰，一线串珠，层层推进。
五、拓展延伸
同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美 在你心中，美的标准是什么 (不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识即可)
如:心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美
六、课堂练习
1.朗读课文的2,3,4三节，思考:作者为什么要描述白杨树生长的环境
同学讨论后明确:
(1)以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨
树的不平凡。
(2)暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
2.你认为本课最鲜明的特色是什么 试着用你最欣赏的写法写一段文字。
2囚绿记
教学目标
1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键句一凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点
明确“绿”的象征意义
教学方法
从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教学时间 1课时
教学过程
一、 导入新课
今天我们一起认识陆暴。作家巴金曾这样评价他说他有“优美的性格”和“黄金的心”，同他说话，“仿
佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的
灵魂接触了。”下面，让我们一起拜读他的这篇代表作，
去触摸他崇高的灵魂，并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。
二、 研读课文
1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①“囚绿”是什么意思 课文中哪几段写“囚绿”
②“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容
2.文章自始至终紧扣一个“绿”字，快速阅读课文，
明确行文线索:
恋绿(1一7)
囚绿(8一11)
释绿(12一13)
念绿(14)
3.学生朗读“囚绿”的经过，同时思考以下问题
①作者为什么要“囚绿”
②常春藤具有怎样的特点
蓬勃、固执、向阳。
③面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考
呢 (明确绿的象征意义)
生命希望、向往光明自由、坚贞不屈的抗敌精神
4.找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句。
(1)绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依
旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
(2)可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿
友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细
叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
(3)它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩
黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
(4)临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的
囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
拓展延伸
常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示 请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。
同学交流，分享成果。
1.浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。
2.生活的磨难，是人生的一笔财富!
3.在苦难面前抬起你自信的头颅!永不言败。
4.永不屈服于黑暗!永远向着阳光生长!
事例:
1.司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。
2.张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。
3.因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。
4.海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学。
5.从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生，中国的“海伦·凯勒”。
师生共勉
当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
四、课堂小结
《囚绿记》展示了人心灵中最真实最永恒的一面，那就是:和平安宁，优美诗意的生活才是人真正的需要，但当一种东西侮辱你的自由的时候，人会为了自由而反抗，甚至牺牲。
如果是朱自清，写“绿”不稀奇，因为他是一个古典
的文人，多愁善感，喜欢花花草草。当把这篇散文的作
者陆暴的人生历程和“绿”放在一起看，就会引发很多
的联想。陆暴是一名烈士、为了自由和民族，遭到日寇
的屠杀。照我们普通人的想法，烈士、战士都该是铁血
汉子，粗犷，充满豪气，而不该有朱自清似的“温柔”。
而陆暴选择了写“绿”，这种不和谐原因何在呢 我觉得，这正深刻地写出了血性男儿心灵中真实的另一面:他的生活中不但有斗争，还有和睦，有对美的热爱。战斗是他无可奈何的选择，和平安逸才是他内心真正的需要。从他对绿叶的描写看，他是一个具有诗人气质的人，你看，多么细腻，多么温柔，“看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽”。这是一种真正的爱，只有诗人才会写出。一个人的高贵之处就在于:当一种东西侮辱了他的精神的时候，他的内心会逼他去抗争，他为精神自由而死，死而无憾。也许通过陆暴，我们能思考出为什么那么多文人会投身革命，为自由而献出自己年轻的生命。裴多菲，拜伦，柔石，郁达夫……这一串光辉的名字，仿佛在诊释着什么才叫一个真正的作家。一个武夫为革命献身，值得我们尊敬，一个文人献身了，更值得我们尊敬。联想到如今的许多作家对社会的阴暗面漠不关心，失去了文人的骨气，这是多么可悲
的事情!
《囚绿记》还揭示出一个哲理:美在一个特定的时
间、地点、角度、心境下才能完美呈现。我羡慕作者是
这样一个有慧根的人，而命运又垂青于他，给他一段悠
闲寂寞的时光，在他的窗前又放下那棵绿色的常春藤。
三者组成了和谐的美的整体。由此，我想到，同样一位
作家，日本的川端康成写《花未眠》，他在北海的旅馆，
一个陌生的地方，在凌晨四点，一个安静的时间，发现
了海棠花的美，并由一朵花引发了那么多人生感叹。
普希金因为流放，才从大海中看见了自由的光芒，写出
了《致大海》。艾青在牢中，孤独无望，对着漫天的雪
花，想起了自己的乳母大堰河，写出了感人的诗章。人
总有诗意、温柔的时候，总有最有缘分发现美的时候，
捕捉住那个特定的时刻，就会让它成为人生中精彩的
篇章。
板书设计
恋绿 囚绿 释绿 思绿
热爱生命生命的尊严不可侵犯呼唤自由和光明
咏物抒情
3 花厅的海棠花又开了
教学目标
1.学习本文托物抒情的写法。
2.理解饱含深情的句子。
教学重点
了解老一辈无产阶级真挚的爱情。
教学难点
理解含蓄地表达情感的句子。
教学时间
2 课时
教学过程
第1课时
导入新课
该文写于1988年4月中南海西花厅海棠花盛开之际。84岁高龄的邓大姐观赏西花厅海棠花时，睹物思人，口述本文，后由身边工作人员整理而成。今天我们来学习她的《西花厅的海棠花又开了》以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。
二、 学生讲述周恩来与邓颖超的事迹
教师补充。
三、 阅读课文，整体感知
四、 理解文章思路
学生讨论，交流明确:全文可分为四个部分
第一部分(1):见花思人，引起下文。
第二部分((2-6):抒发对周恩来的思念之情。
第三部分(('7-9):深情回忆和周恩来相识、相知、
相爱的过程。
第四部分(10-11):再次抒发思念之情，结束全文。
五、 研读探究
1.作者深情地回忆和周恩来相识、相知、相爱的过
程，为什么从西花厅的海棠花写起
学生讨论、交流、明确:
因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留
下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回
J忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的
回忆。
2.作者回忆了与海棠花相关的哪些片断 每个片
断最感人的地方在哪里
讨论并归纳:
第一个片断是:因为爱海棠花，就选定盛开着海棠
花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。
这些词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠
花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常坚贞。
第二个片断是:海棠花与邓颖超共同经历了三十
八个年头，仍然生机勃勃，花团锦簇，果实累累。人们
不但可以赏花，还可以品尝果实。
这是一幅多么美好的画面啊。海棠花似乎是个有
情物，它用它美艳的花，酸甜的果来报答喜爱它的邓颖
超与周恩来同志。
第三个片断是:细致描绘了周恩来生前在繁忙的
工作之余，常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又
看，以此得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花。
最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，
就在我眼前。”“十二年本来是短暂的，但是我感到又是
漫长漫长的。”
因为深爱对方，所以过去的回忆仿佛就在眼前那
么清晰，所以说短暂，但爱人离去，思念之情与日俱增，
所以十二年又是漫长的。
第四个片断是:邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪
了一枝海棠花，压在书本里，通过鸿雁传情，表达她的
思念，体贴之心。
这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣，他们爱
得那么真，那么纯，令人动容。
第五个片断是:“我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山、平原，飘
进了黄河、长江，进入了无边无际的海洋。”
这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了
周恩来并没有离开我们，他正为我们的国家，为全人类
的进步事业继续工作着，祖国的山山水水都留下了他
的足迹。周恩来同志永远活在邓颖超的心里，也永远
活在中国人民，世界人民的心里。
六、课堂小结
课文前半部分回忆了自己与海棠花与周恩来之间
的生活片断，表达了对周恩来无限的思念与崇敬之情。
第2课时
研读读课文第三部分(7 — 9)
这三个自然段分别写了什么
学生讨论并归纳:
第7段:概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起。
第8段:详细写了在革命斗争中的相见，建立了纯正的友情，为了共同革命理想，从友谊发展到相爱，定约。
第9段:写在革命之花开时，我们爱情之花也开放了，1925年8月，结婚了。
二、研读探究
1.找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。
希望我们两个人，将来也像他们两个人那样，一同
上断头台。我们都下定决心，愿为革命而死，洒热血、
抛头颅，在所不惜。我们的爱情总是和革命交织在一
起。只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主义，追求新
思潮，追求进步。建立了共同的革命理想，要为共产主
义奋斗。文中多次出现“我们”的共同理想，及为理解
共同理想奋斗的句子，这说明了“我们”之间的关系是
同志、战友、伴侣的关系，“我们”始终把革命放在首位。
2.第8段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾
主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法
这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业，没有任何个人的口的，它使两人的抱定独身的两个青年走到了一起，从友谊发展到相爱。
3.文中提到了1919年的五四运动，进步学生组织
的“觉悟社”起到了什么作用
说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青
年，他们为了反帝、反封建、反卖国贼，为了救亡图存，
他们走到了一起，在那个年代注定了他们的爱情要与
革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死，艰险困
苦，患难与共。
4.文章的结尾句，作者为什么称周恩来为“同志，
战友，伴侣”
明确:他们都有着共同的革命理想和为理想而献
身的崇高精神，所以称“同志”;他们的一生都在为革命
理想而奋斗着，所以是“战友”;他们是两个相似思想的
共产主义革命者之间的终身结合，“是具有信念的婚姻”，所以是伴侣。
三、品味语言
从全文的字里行间我们感受到作为无产阶级革命
家，政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强，刚
毅的一面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一
味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们
的鼓舞，以力量、以启发。
1.春天到了，西花厅的海棠花又开了。看花的主
人已经走了，走了十二年，他不再回来了。(句中加点
的“又”字用得好在哪里 )
一个“又”字，包含着无限深意，触发了作者对已经
“走了十二年”的看花人的深情追忆。
2.你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有
爱花的人来看花。花下树前，仿佛你仍在我们中间。
(朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。)
海棠花是楚楚动人的，而由此引出的周恩来与邓颖超之间的故事，恐怕比它还要动人。看到这蕴含着深情厚谊的海棠花，就会使人们引起许多美好遐想。触物生情，追忆“看花的主人”。
四、课堂小结
邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”，84岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识、相知、相爱和相伴度过的数十年革命岁月。
文章情深感人，令人动容，“我们的爱情总是和革
命交织在一起，因此，我们革命几十年，出生入死，艰险
困苦，患难与共，有时战斗在一起，有时分散两地，无畏
无私。在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉
着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有任何消减。”
五、布置作业
完成课后练习
4 *草毒
教学目标
1.把握本文写作思路，学习本文运用巧妙的联想的写作方法。
2.体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。
教学重点
借助圈划、品读等方法，探讨文章的写作思路，感
受文章构思之精妙，学习本文运用联想的写作方法。
教学难点
体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生况味。 教学时间
1课时
教学过程
—、导入
季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草毒》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。
二、 初读
1.整体把握课文内容。
2.理清作者行文思路。
三、 检查预习
1.扫清字词障碍。
(1)字音字形。
四、品读赏析
1. 一颗晚熟的草毒引发了作者哪些联想
香甜的草毒把作者的思绪引回草毒最盛的六月时光，再从六月联想到眼前秋意渐浓的九月，由季节的变化联想到曾经拥有过的青年时光以及似水流年正悄无声息地改变着我们的心性和容颜，思想和感情。
2.通过联想作者抒写了怎样的思想和感情
抒发了作者对时光易失的感慨，及对人生秋天的赞美，表达了作者积极乐观的情怀。
3.试比较第1,3两段对九月景物描写的不同
第一段重在表现夏意正浓:天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的懈树生意盎然，到处欢歌笑语。
第三段却重在表现秋的气息:树木是绿的，但只需吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄;天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨。
4.从文章的思路看作者的写作口的是什么
作者漫步在九月的田野:放眼四望，觉得“自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。”但是马上“觉察到早已不是六月”。作者在第一段描写完天空，树木的
句子后都加上了一个“但”字，这样写的口的是为了启
发人们思考，为了启发人们对这两个季节进行深入细
致的比较，从而感受时间给大自然留下的印记，为下文
对青春易失、生命演变的思考作铺垫。
5.作者是怎样来阐释人生的“不变”与“变”
——引导:很多时候我们感觉不到生命的变化，总
以为人生“不变”，实际上我们的生命就像季节的更替
一样，总是在悄无声息中“变”，只是我们有时难以觉察
到，就像乡村的九月和六月一样。
6.既然我们的人生和自然一样都在不停地“变”，那么文中的“六月”和“九月”有何寓意
六月:人生的青春年华
九月:人生的成年时期
追问:作者采用的是什么表现手法
——明确:象征的表现手法。
五、语言品析
选择自己喜爱的语段，反复阅读，体会情感。
例:地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。
这两个比喻很有创意。把新翻的土块，比作一堆堆珠子和野果，看了之后令人产生喜爱之情，也表现了这里一片充满生机的土地，更妙的是“妖艳”这个词给人以无限的遐想。
六、 课堂小结
作者由一颗晚熟的草毒触动了情思，引发了丰富
的联想，他告诉我们季节的更替、生命的演变是不可抗
拒的自然规律，我们要很好地把握现在，去创造美好的
未来。
七、 布置作业
1.请大家收集功句惜时的名言警句，熟读成诵后
创作自己的百字人生感悟。
2.请大家课外品读张洁的散文《我的四季》，感悟作者的人生态度。
八、 板书设计
六月青春年华青春易逝
草毒联想 珍惜时间 象征不变
热爱生命
九月成年时期
第一单元口语交际
青春畅谈教学目标
1.让学生学习一些青春格言和青春歌曲，了解一
些名人青春时期的故事，拓宽学生的知识面，丰富学习
生活。
2.提高学生的组织能力和语言表达能力。
教学重难点
1.让学生真诚地相互交流，提高对一些问题和现
象的了解和认识，解决一些思想问题和心理问题，有助于学生更好地投入到学习生活当中去。
2.通过口语交际提高学生的口头表达能力，通过
写作提高学生的书面表达能力。
3.调动学生参加活动的积极性，让全班学生都参
加到其中并表现自己。
教学
教师准备
1.准备一些优美的音乐带和朗诵带，以活跃畅谈
的气氛。
2.思考如何按适当的标准把学生分成不同的小组。
3.组织学生把教室的桌椅布置成圆形或其他形式，以方便学生相互交流。
。
学生准备
1.积极把与活动相关的资料准备齐全，为畅谈作
好充分准备。
2.学生根据自己的兴趣爱好，并结合教师的意见
选择一个共同的主题。
教学过程
一、 课堂导入
(播放《童年》营造氛围)
十五六岁是生命的青春，生命赋予我们一种巨大
与高贵的品质。她充满着力量，充满着期待，充满着求
知与斗争的志向，但也有一些迷惘与不安。今天，我们
将围绕”青春”这一话题展开一次口语交际。请同学们
将课本翻到第一单元“口语交际”部分。
(学生自由阅读本次口语交际的内容与要求)
学生探讨
1.教师阐明组织“青春畅谈”的口的和意义，调动
学生的积极性。
人的一生总不是一帆风顺的，总有欢乐与忧伤，青
春时期更是这样，但有句话说的好:有一份快乐与大家一起分享，你就拥有两份快乐;将一份痛苦倾诉出来，你将减少一半痛苦请同学们将青春的心声大胆畅谈吧!
2.结合学生的意见，确定青春畅谈的主题。主题一定要紧贴学生的实际情况。可以将这一话题分为六个主题:“青春稚嫩”“青春活力”“体验喜悦”“倾诉烦恼”“憧憬未来”“充实青春”。
3.学生自己确定主题，形成相同观点或观点相近的同学自觉组成一组。(教室内分成六个学习小组，各组用标签贴上六个主题，每组确定小组长与发言代表，注意人数应稍加均衡)
4.小组合作交流:可以说名人青春时期的故事;可以朗读青春的格言;可以说说你现在的青春感想;还可以唱青春的歌曲。让各小组进行组内交流，丰富、充实材料，统一思想观点。
三、成果汇报展示
1.主持人导语:(播放轻音乐)
青春的太阳闪着金色的光芒，青春的朝露放射着
晶莹剔透的光辉，青春不是无私的语言，让青春向你献
上成熟的答卷;我们清纯，我们缠绵，快乐与忧伤洒落星星点点。我们无悔，我们无怨，骤动的心将倾诉我们的酸甜苦辣。下面请同学们畅所欲言吧!
2.全班推选六名优秀的同学当评委。
评委条件:平时语言表达能力强，写作水平较高，具有表演天赋，朗读水平比较高的学生。
3.各小组派两名同学汇报交流后的成果，其余学
生认真倾听。
学生发言:
青春活力组:向同学述说平时遇到困难总是以“笑”处之，因此无论是生活还是学习都十分快乐，活力
四射，再唱一支自编自唱的青春歌曲。
充实青春组:叙说毛泽东、周恩来青年时期以天下为己任，认真读书，充实自己的故事。
憧憬未来组:配乐朗诵诗歌《青春无悔》，畅谈对未
来的美好憧憬。
倾诉烦恼组:对现在父母对自己的学习期望过高感到烦恼，对同学之间相处困难感到苦恼等等。
4.留出时间让其他愿意发言的同学倾诉心声。
四、 评委点评
1.学生当评委点评，指出各位同学的优点与不足。
点评要求:观点鲜明，内容充实，语言流畅，内容感人。
2.老师小结:本次口语交际活动开展的很成功，主
要表现在以下几方面:同学们的积极性，主动性很高;准备的材料很充实，形式多样;一些学生的素质较高，例如自编自唱的歌曲令老师都很满意，希望大家在以后的生活中加强自己的口语表达能力。
五、 活动结束
主持人结语:青春是有限的，智慧是无穷的，趁短
暂的青春去学习无穷的知识。愿我们的生活充满着青春的气息，愿我们的生活更加灿烂!
第一单元写作指导
倾吐心声
教学目标
1.自由选择内容，倾吐心声，语言要得体。
2.围绕中心选择，组织材料。
3.学习运用适当的抒情方式。
教学过程
一、导入文题
1.创设情境，激发情感。
播放歌曲一《我们的生活充满阳光》等，让同学
们感悟自由美好的生活情景。
2.导言。
同学们的中学生活，看似平平淡淡，实则五彩斑斓。偶尔对它细细咀嚼回味，却是那般饶有兴味，那人事景
物，难以忘怀，构成了你生活中一道亮丽的风景线;那喜
怒哀乐，情感体验，成了你一股挥之不去的情悻。若能
将其中的生活浪花掬捧几朵，写入文章，倾吐你的心声，
那一定会给你的文章增添诸多情趣和色彩。本次作文要写一篇抒情散文，要求:(功内容是自我感悟;(2)选材、组材注意围绕中心;(3)运用适当的抒情方式。
二、小组讨论，明确要求
1.自由阅读“写作要求”。
2.小组讨论:
(1)如何选择生活中自身体验感悟到的东西
教师引导:学生生活是一个广阔的天地，其中有许多东西值得写。只有对最熟悉的东西，才能有话可说;只有最动情的东西，才能自己感动，也让别人感动。最熟悉、最动情的东西是自己亲历的，自我体验到的，情感也最真挚。情感只能从生活中来，离开了生活就无所谓情感，所以要获得真情感，根本的经验就是去感受生活。写作与生活密切相关，写作离不开生活，没有生活，也就没有写作。另外，生活中许多真正感人至深的东西往往来自对超乎寻常、不同凡响的生活内容的反思。要学会从不同的角度去观察生活，体验生活，运用多种思维方法展开思想的翅膀，去探寻真正属于自我的感受最深的内容。无论写哪一方面的内容，都应该选择自己最熟悉、感触较深、理解较透的内容来写，只有这样，才能写出自己满意、别人赞赏的作文来。
(2)如何写好自己有真情体验的东西
教师引导:对自己周围的人事景物要善于用眼睛
去观察，用自己的心灵去感受，用笔墨真实地记录自己
的情感，写出来的文章才最有个性，也最能打动人。文
章不是无情物，情感是文章的生命。登山者情满于山，
观海者情溢于海。面对美好的景物，动人的人事，有了
情感，自然就会产生丰富的想象，绚丽的色彩，这不仅
美化了我们的生活环境，也会引发我们丰富的联想，充
满无尽的情趣。有了情感，就可以使我们思接千载，视
通万里，文章的内容就会层出不穷。当然，要学会依照
课文中的文章结构形式，适当地运用抒情方式，以朴实
生动且抒情的笔触记录中学生活中的几朵小浪花，赞美
那些拨动你心弦的人、事、物，让读者深切地感受到在
你生活的周围闪烁着的酸、甜、苦、辣。
3.回顾本单元几篇散文的抒情方式。
引导学生思考发言:《白杨礼赞》一借物抒情;《
囚绿记》一咏物抒情;《西花厅的海棠花又开了》一直抒胸臆;《草毒》一情理相生。
教师小结:
不论是写人叙事，还是写景状物，乃至刻画自我，都脱离不了对主题的表现。要有真情实感地表现主题，必须善于观察生活，从自己的知识积累、生活体验和兴趣爱好出发，从千姿百态的生活中掬取几朵浪花，抒发自我的情怀，倾吐自己的心声。要善于构思，浮想联翩，善于采用记叙、描写、抒情、议论等多种方法来表情达意，体现出作文的新颖独特个性和创新性，也充分展现出同学们的创新精神和创造灵性。
四、编拟写作提纲
1.学生自主拟定写作提纲。
2.小组交流写作提纲。
五、学生习作
写一篇亲身经历且有真情实感的抒情散文，题口自拟。
第一单元综合性学习
献给教师节一份特殊的礼物
活动目标
1.根据调查内容和调查结果，选择合适的调查方法。
2.查阅有关调查方法的文献，学习调查的有关步
骤和技巧。
3.学会对调查结果进行汇总、统计和分析，写出调查报告。
活动主题
新学期开始了，又一个教师节来临了，你了解老师
的欢乐和苦恼吗 你了解老师的追求和期盼吗 让我们怀着崇敬和感激之情，组织一次调查活动，了解老师的一天或一年，把它作为献给教师节的一份特殊礼物。
活动过程
一、准备过程
1.全班自由组合为几个小组，每组6人左右。各
组推选小组召集人1人，联系人2人。联系人负责联
系被调查对象的有关事宜。
2.各小组召集人通过协商确定调查对象。调查对
象既可以是本学校或本地区的所有教师，也可以是某
一类教师。
3.细化调查内容。如:教师性别、学历、年龄结构、
家庭状况、业余活动等。
4.确定合适的调查方法。上网查阅或到图书馆查
打有关调查方法的资料或文献，学习有关步骤和技巧。
(功问卷调查。提出的问题尽量简单、具体、客观，
便于做出简明回答。(2)访谈提纲。由浅入深，逐项列
出问题。(3)量表法。由一组问题构成，用以间接测试人们对某一事物的态度或观点。在调查中，使用量表
法，主要口的是要精确了解总体的状况。
5.各小组拟订调查计划，制订有关调查指标，设计
调查问卷。
（1）小组成员力求分工明确，合作协商，出谋献策，使计划填密。
（2）问卷要以选择题为主。
（3）确定调查指标。
二、调查过程
1.明确要求，重实效，勤记录。
2.调查中可能出现的问题。
（1）人际关系问题。
（2）时间协调问题。
3.问题解决方法。
（1）同学们在调查过程中，要主动取得班主任和语文老师的支持，注意及时解决问题。
（2）节假日走访应事先电话预约。
三、调查总结
1.收集整理调查资料。
2.根据调查的结果，自己撰写调查报告。
3.小组内交流，互相补充。
4.推荐小组发言代表，准备全班交流。
四、展示调查成果
1.各小组召集人简述调查活动的过程，交流活动
经验。
2.同学们互相评价调查报告。
3.给市、县(或区)教育局局长写一封信。
4.展出收集的有关资料或图片、影视记录片等。
5孔乙己
教学目标
1.理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2.学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物
性格的写作方法。
3.了解环境描写的作用。
4.培养欣赏文学作品的能力。
教学重点
探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教学难点
结合时代背景，深层体会小说的思想意义。
教学时间
3课时
教学过程
第1课时
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!’旧本有一位作家也说，
孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢 鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的 下面让我们一起来学习这篇小说。
二、走近作者
本文作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国
伟大的无产阶级革命家。主要作品还有短篇小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》及杂文集《二心集》，译著《毁灭》等。本文是他在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文，这是鲁迅发表的第二篇小说。
三、背景介绍
本文写于1918年冬。作者选取了社会一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖撅。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
四、文体知识回顾
1.什么叫小说
2.小说的三要素是什么
3.反映社会生活的主要手段是什么
五、初读感知
1.注音、释词
格局:布置的格式。
阔绰:阔气。
污人清白:毁坏人家的名誉。
绽出:文中是突露出来的意思。
君子固穷:语出《论语》，意思是君子能够安于穷
困。固，安守。
间或:偶然，有时候。
不屑置辩:不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐:精神不振作，情绪低落。
营生:谋生，筹划如何生活。
2.阅读全文，完成下列任务:
①勾画出理解有困难的字、词、句。
②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读;可以速读，也可以跳读。完成以下的任务;
(1)小说主人公的姓名;
(2>故事发生的年代;
(3)故事发生的环境。
(4)本文关注的是哪一类人物的命运
3.试从课文中找出反映以下内容的话。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
六、品味关键句
品味小说中几句意味深长的话
1.反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
明确:“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2.反映孔乙己对人们的作用的一句话:
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也
便这么过。”
明确:孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个
取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3.反映孔乙己结局的一句话:
“我到现在终于没有见一大约孔乙己的确死了。”
明确:“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
七、布置作业
1.小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用
2.孔乙己的形象有什么社会意义
第2课时
一、回顾导入
二、研读理解
1.理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结:
六个生活片断是:
(功众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;
(2>众人讥笑孔乙己考不中秀才;
(3)孔乙己为偷书作辩解;
(4)孔乙己教小伙计识字;
(5)孔乙己给小孩子们分茵香豆;
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
2.小说的前三个小节有什么作用
小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活
动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
3.酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的
孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也
处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图
的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都
鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒
害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
4.孔乙己的读书经历说明了什么
孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没到”，
既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的
恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
5.丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的
丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:培养残酷的统治者。
三、人物分析
探究主人公的性格特征
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取
种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。
人物形象刻画手段:正面描写一外貌、语言、行
动、心理
侧面描写一对比、烘托
1.学生通读全文，思考:
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的
学生小组研讨，教师点拨，归结:
(功概括介绍:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和
性格特征。
(2)肖像描写:①第一次出场:写他“身材很大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场:“他脸上黑而且瘦，已经不成子，
穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着
两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是
泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写:①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清
白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩
道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么 ”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写:①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩
人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的
动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说
明穷困潦倒到极点，摸字表明了他悲惨的境地。
2.师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
3.学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因。
学生讨论后明确:
社会原因:
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木
不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
自身原因:
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
资料衔接
名家论孔乙己
鲁迅一孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶一潦倒、不幸的读书人。
刘再复(美学家)一贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群(北大教授，鲁迅研究家)值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
四、理解主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生
结合自己对本文的认识进行思考分析。
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
五、布置作业
1.分析孔乙己的性格特征
灯片显示以下语句，学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十
多年没有补，也没有洗。
△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩
道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算
偷么 ”
△他便给他们茵香豆吃，一人一颗。
2.思考课后练习题三、四。
第3课时
一、理清小说结构
1.指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)
2.按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课
文结构。
开端(1-3段):介绍咸亨酒店，交代环境。
发展(4-9段):孔乙己的经历和性格。
高潮(10-11段):孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局(12-13段):孔乙己的悲惨结局。
二、理清小说的线索
明确:小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
讨论分析:使故事显得真实亲切，使情节集中，增
加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。
三、品读赏析
体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考:小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用
讨论明确:酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。
四、品味小说的语言
引导学生揣摩以下加点词的意味:
1.便排出九文大钱。
2.他从破口袋里摸出四文大钱。
3.坐着用这手慢慢地走去了。
4.大约孔乙己的确死了。
五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有 请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。
六、板书设计
环境:咸亨酒店 封建社会
热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人
孔乙己 人物形象:好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科举制度的罪恶
主题:批判麻木冷漠的国民性 6 一厘米教学目标
1.整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。
2.能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。
3.分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。
4.学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚实、善良、有责任感的人。
教学重点
1.通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。
2.课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。
教学难点
心理活动的刻画。
教学时间
2课时
教学过程
第1课时
一、设疑导入
教师拿出一把尺子，问:尺子上的一厘米会引发你
哪些联想呢
(学生各抒己见)
导语:一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘
米却引发了一场风波，今天我们就走进毕淑敏的《一厘
米》去探个究竟。(板书课题，作者)
二、检查预习
1.说说你所了解的毕淑敏。
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，成为“文学界的白衣天使”。共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》，《血玲珑》等。
2、检查生字词:幻灯片展示。(以开火车的形式认
读生字，解释词语)
三、整体感知
1.学生以自己喜欢的方式读课文，(可以自由读，
默读，几个人一组分角色朗读等。)
熟悉课文基本故事情节。
2.说说文中让你印象最深刻的情节。
(学生各抒己见，畅所欲言，老师作充分的肯定和
评价。)
3.根据前几位同学的回答，请以课文故事情节所
发生的先后为顺序，用自己的话给大家讲讲课文所发
生的故事。(复述时应适当地突出人物的外貌，心理，
细节等描写)
4.把学生的回答归纳总结并板书:
车上陶影为小也买票——张师傅送票——寺庙门
口发生争执——被误解逃票扫兴而归——投书报社讨
回公道——两位领导登门——拒绝赠票——挽回尊严
5.文章是按什么线索组织全篇的
“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。
6.对文章结构的理解。
【明确】
段落分析:
点拔:这篇小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达对不完美的理
解宽容，对正直善良与责任感的褒扬。
课文可分成三个部分，其中二、三部分为课文的重点。
第一部分(从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火
烧”):交待主人公的做事原则和身份，为人物的出场作
铺垫。
第二部分(从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”):围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。
第三部分(从“今天她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾):围绕“一厘米”，集中记叙了主人公与儿
子参观庙的一次经历。
四、课堂小结
这节课我们熟悉了课文的故事情节，课后请大家认真阅读文章，想想陶影在你心口中是个怎样的母亲形象。
第2课时
一、导入
孟郊的《游子吟》:“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲总是给予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影，也全力以赴地给孩子以正面教育，今天就让我们走进这位伟大的母亲，去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。
二、分析人物
学生快速浏览课文，从文中找出描写陶影的部分。
1.看后请思考:你认为陶影是一位怎样的母亲形象
(学生各抒己见，教师作适当的点拨)
A.她很普通，对谁都不重要，可有可无，惟独对这
个男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。
——强烈的责任感和对孩子深沉的爱。
B.陶影充满感情地指了指小也。她想所有的人都会喜欢她的儿子的。
——动作和心理描写，写出了母亲对孩子的感情。
C.天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
——含辛茹苦、任劳任怨。
D.(掏了张纸币)买一根冰棍就成了，妈不吃。
——(动作描写)省吃俭用。
自己把西瓜皮啃得很苦，儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。
——(动作描写，神态描写)自身生活拮据，但又要培养孩子的大家风度。
E.(轻松但是极坚决)他不够1.l米的！
我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。
——(神态描写)(语言描写)执著、认真。
F.不要车票报销。
——教孩子诚实做人，不要撒谎。
“为了小也，她忍”。
——(语言描写)为了孩子，忍气吞声。
陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。
——家庭经济拮据，尽量少花钱。心中充满无奈
和自责。
G.(执拗地)如果再设有音讯，我就直接去找!
(郑重地)小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不
图，只请两位爷爷把那天的同孩子讲清楚，告诉孩子:
妈妈没有错!……
——(语言，神态描写)竭力维护人格尊严，立场坚定，有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊。
H.陶影的手像折断的翅膀僵在半空中。
——(比喻句)担心自己在儿子心口中的美好形象被破坏的恐惧心理。
小结:陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的
人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面
前做完美而无可挑剔的母亲。
2.课文哪些情节表现了女主人公“要成为完美而无可挑剔的母亲”所作出的艰辛努力
表现在:在儿子面前，时刻注意检点自己;不把西瓜
皮啃得太苦;为儿子买了本没心要买的票;倒假带儿子
参观寺院;强压怒火，不与人争吵;写信为自己讨公道。
陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上
有很多的缺点，家境的不富裕使得她想尽办法处处节
俭，占便宜。她是一个可笑的小人物，但又是一个令人
敬佩的母亲。为了孩子她时时检点自己，为了孩子她
尽量做到温文尔雅，显得高贵，显得有教养。但要做到
这些是那么的不容易，从她身上我们看到了千千万万
母亲的良苦用心。
3.做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做
因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，
有大家风范的人。她深知家教对于孩子成长的重要性，所以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用。
4.对文章中的红衣青年、小也你是怎么评价的
学生自己分析
红衣青年的优点是:对工作负责任，认真履行检票
职责。缺点是:处理问题的方法简单、粗暴，说话刻薄，
伤害了无辜的人。
小也:天真幼稚、善良纯洁。
三、提高升华，理解主题
1.陶影，可以说不是一个完美的人，但是她却给孩
子树立了完美的形象，你认为她可敬吗 谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。
(学生先讨论，然后再点名发言)
师点拨:要懂得体谅父母，孝敬父母，学会宽容，努力做一个诚实，善良，有责任感和正义感的人。
2.通过陶影这个人物，你受到什么启发呢 (主题
探讨)
(学生发言，谈谈自己学习课文的收获)
3.教师小结
这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事:一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，折射出人性的光辉，映射出平凡中的伟大，写出了一个大主题:如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。
四、赏读品析
1.文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分重要的作用，试找出几处，加以分析。
讨论归纳:
(1)为什么一定要买票呢 就是没有她，车也要一站站开，也不能因此没有司机和售票员，也不会少烧汽油。
这是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情。
(2)陶影的手抖得像在弹拨一张无形的古筝。怎么办 吵一架吗 她不怕吵架，可是她不愿意孩子看见这一幕。为了小也，她忍。
可以看出她当时的心理斗争是多么激烈。但她为了儿子，强压怒火，爱子之心由此可见一斑。
2.课文中用了许多独特而形象的比喻。结合上下文，体会比喻句的表达效果。
举例分析:
(1)以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。
用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难，表现出了陶影教育孩子的决心。
(2)陶影爱抚的口光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这口光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来。
把原本无形的口光比喻成蚕丝，使之变得可感了，很形象，同时也表现了母爱如丝，绵绵不断。
(3)日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去。
用面粉作比，符合人物的身份，很独特。同时面粉
的白给人单调的感觉，也表现出陶影焦急的心情。
五、课外小作文
1.今天小也的母亲陶影有幸来到了我们班，站在这
里与大家一起交流，作为倾听者，你想对她说些什么呢
请写一段200字左右的心理话给这位伟大的母亲。
2.课后阅读毕淑敏的其他作品，体会她以小事情，
反映大主题的思想。
六、板书设计
公共汽车——少也买票——责任感
公园门口——多也不买——正义感
陶影家里——给也不要——价值观
在孩子面前做完美无可挑剔的母亲
7*差半车麦秸
教学目标
1.理解细节描写在塑造人物形象及发展情节中起
到的作用。
2.了解本文语言风趣幽默，善用群众语言的特点。
教学重点
理解“差半车麦秸”人物形象的典型意义。
教学难点
细节描写的作用。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
1.作者简介:姚雪垠(1910 -1999，现、当代作家，
原名姚冠三，字汉英，河南邓县人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷获首届茅盾文学奖。另有作品长篇小说《戎马恋》《新苗》《春暖花开的时候》《长夜》等。
2.写作背景一《差半车麦秸》写于1938年4月，同年5月发表于茅盾主编的《文艺阵地》第一卷第三期。小说描写了一个名叫王哑巴、外号叫差半车麦秸的落后农民参加游击队后成长为一名出色的游击队员的过程。参加游击队前，他憨厚，质朴，善良，但愚昧落后，噜懂无知，有着小生产者的狭隘、自私观念和习气;参加游击队后，在集体斗争生活中受到了教育和锻炼，他从昏睡中觉醒并奋起抗争，成为一名勇敢干练的革命战士。
二、检查预习
1.给下列字词注音。
2.解释词语
枯燥:单调，没有趣味。
绰号:外号。
心不在焉:思想不集中。
抱怨:心中不满，数说别人不对，埋怨。
硬咽:哭时不能痛快地出声。
谩骂:用轻慢、嘲笑的态度骂。
诌媚:用卑贱的态度向人讨好。
三、研读课文
1.阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说的
脉络。
讨论并归纳:全文分为四个部分。
第一部分(从开头到“不由地想起一段动人的故事
来”):写游击队员用“差半车麦秸”这个绰号打趣，以及由小烟袋引出的生活片断。
第二部分(从“一个寒冷的黄昏”到“从一个同志的头上飞了过去”):写与“差半车麦秸”初次相见的情景。
第三部分(从“隔了一天”到“不敬神也能当菩萨啊”):写“差半车麦秸”参加游击队后受到的教育和锻炼。
第四部分(从“从此他越发活泼起来”到结束):写
“差半车麦秸”为革命差点牺牲。
2.提问:“差半车麦秸”的含义是什么 “差半车麦秸”在本文具体指什么
回答教师的问题:“差半车麦秸”表示不够数，不够聪明的意思;本文具体指工人游击队里的一个队员。
3.“差半车麦秸”初到游击队时，思想行为有哪些
特点 后来他发生了哪些变化
讨论归纳:初到游击队时给人的感觉是憨厚、质朴、善良，但愚昧落后，惜懂无知，有着小生产者的狭隘、自私的观念和习气。小说通过这几件事来表现，当我问他:“你为什么加入我们游击队 ”他说:“为啥不加入呢 你们都是好人啊，鬼子不打走，庄稼做不成!”他有着朴素的民族感情。为了节省一点香油，弄出了乱子，表现了他的质朴善良和愚昧。他认为，干革命总可以为自己捞点好处，拿了老百姓家的一根牛绳这件事表现了他有着自私的观念和习气。
“差半车麦秸”参加游击队后，在集体斗争生活中
受到了教育和锻炼，使他从昏睡中觉醒并奋起抗争，他
改掉了说土匪黑话的恶习，习惯了“同志”这个称呼，从有些胆怯到主动要求当探子。从一字不识到会认三十
个字，最后成为一名勇敢干练的革命战士。
四、细读品味
(一)细节描写是文学作品中不可或缺的元素，结合课后练习，找出文章中的细节描写，并说说这样描写的作用
讨论并归纳:
1.“他拭去了大眼角上的白色分泌物……这地是一脚踩出油的好地”从“捻、看、闻、品”这些动词我们可以看出“差半车麦秸”对土地的眷念，也表达了他的质朴及对和平的向往。
2.“差半车麦秸”就捍了一把鼻涕，一弯腰抹在鞋
尖上……干的地方微微发亮。
“他吃的又快又多……葱叶子同牙花子从一个同
志的头上飞了过去。”
这两段读起来是有点令人恶心，但又非常的真实，
表现了他是个土生土长的农民，举止粗俗，不讲卫生。
正是这样的农民在革命队伍里受到了教育和锻炼，成
为了出色的革命战士。
3.“在我的肩上轻轻拍了一下···……像小孩子似的笑了起来”。
这个细节把“差半车麦秸”的质朴，憨厚的特征表
现的很充分，表明了他慢慢的开始接受新思想、新观念、新称呼，只是开始时显得有些不习惯，先试探的叫一叫“同志”。
4.“我看见他啥着小烟袋，默默的坐了半天……把
小烟袋放到枕的东西下面就倒下去了”。
他费劲了心思，只是为了把灯火吹灭，真令人捧腹，但对于一个曾是贫穷的农民来说，他是十分心疼那些香油的，因为他闹不明白，睡觉点灯不是白费油吗 这个问题一直困扰着他，令他坐卧不安，他又不敢直截了当的把火吹灭，而是采用了迂回的办法，这表现出主人公的质朴而又无知。
(二)“差半车麦秸”出场之前，课文先写游击队员
用“差半车麦秸”这个外号互相打趣，以及由小烟袋引
出的生活片断，阅读课文，说说这样写的好处是什么
讨论及归纳:
制造悬念，引起阅读的兴趣:这“差半车麦秸”到底是谁 为什么有这么怪的绰号 他为什么离开我们 他有哪些奇特的经历 游击队员们为什么还这么想念他 等等。
(三)本文语言风趣幽默，善用群众口语，具有浓郁
的乡土气息。试举例说明。可是“差半车麦秸”自己却
不笑，他搔了搔头发，顺便用手往脖子一摸，摸出来一
个虱子，又用指头捻了一下，送到嘴里“格崩”一声咬死了，捉虱子的一整套动作，读起来极富地方特色。
五、主题探究
作者塑造王哑巴这一人物形象的口的是为了说明
什么 这反映了当时怎样的社会情况 让学生结合本文的写作背景加以分析。在这一过程中，教师要结合当时的历史环境引导学生深入分析本文以小见大的特点以及作品深刻的社会内涵。
说明在日本不断侵略的情况下，人们的反抗精神被进一步激起;说明日本侵略者已经陷入了人民战争的汪洋大海之中，中国人民的胜利是必然的。
六、课堂小结
小说描写了一个名叫王哑巴、外号叫差半车麦秸的落后农民，参加游击队后成长为一名出色的游击队员的过程。
王哑巴这个形象的塑造，包含着深刻而丰富的历史内涵。作者及时捕捉萌芽状态中的民族新性格，采用传统叙述方式，描写细致生动，风趣幽默，善用群众口语，具有浓郁乡土气息。通过本课的学习，学生进一步了解和掌握了短篇小说以一口尽传精神的特点和细节描写在文学作品中的运用，培养了学生的民族自尊心、自信心。
8 *清兵卫与葫芦教学目标
1.正确对待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。
2.从不同角度解读小说。
3.心理活动描写对刻画人物的作用。
教学重点
体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态
描写。
教学难点
思考怎样保护孩子培养的自尊自主的人格。
教学时间
1 课时
教学过程
一、 导入新课
德国著名物理学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在
兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被
家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、作者简介
志贺直哉:(1883~1971)日本作家。1883年2月20日生于宫城县，祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京，开始受贵族子弟式的教育。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩口。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)《佐佐木的场合》《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蝠太》(1917)相继问世。
检查预习
3.词语：
呵斥:大声斥责。
热衷:十分爱好某种活动。
隐瞒:把事情真相掩盖起来不让人知道。
光彩熠熠:形容闪亮发光。
茶卤:很浓的茶水。
名伶:旧时称著名的戏剧演员为名伶。
古董店:专门经营古代留传下来的器物的商店
乖觉:机警、聪敏。
嘀咕:猜疑，犹疑不定。
四、 理清情节
开端 发现葫芦
发展 教员没收
高潮 砸碎葫芦
尾声 葫芦变价
结局 改变爱好
五、研读品析
1.课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷 你认为哪个地方写得最传神
讨论并归纳:
他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过;他制作加工葫芦的技术很娴熟;把秃头当成葫芦;能在二十来个当中发现一个特别的。
2.花一毛钱最后以六百元的高价卖出，这说明了什么 这个结果与前文的哪些内容构成对比
讨论并归纳:
这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
3.如何理解文末父亲对其新爱好的态度
父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久
4.从文中找出描写清卫兵神态的句子，分析其作用。
六、 主题探究
本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。
七、 拓展延伸
讨论:如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通
如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好
如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫
明确:发展个性的前提:完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德;在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会:提高认识，对孩子的健康有
益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给
孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
八、布置作业
完成课后练习
第二单元口语交际
中学生看电视利弊谈活动目标
1.通过活动提高学生搜集资料、调查研究的能力。
2.提高学生分析说理、系统论证自己观点的语言表达能力。
3.通过对中学生看电视利弊的讨论，使学生懂得看待问题要看到它的两面性。
活动重点
1.通过对中学生看电视利弊的讨论，提高学生的口头交际能力。
2.培养学生言文有理，言文有据地阐明自己观点的好习惯。
活动难点
1.如何运用有关数据来支撑自己的观点，说服对方。
2.在发生争论或辩论时，如何指导学生学会既阐明了自己观点又尊重了对方。
活动准备
事先让学生做好调查和准备工作，通过多种方式收集讨论所需的资料
活动过程
情境导入新课
1.分别播放战争片和暴力恐怖片断，学生认真观看。
2.自由发表讨论:说说你看完这两部电视片断后的感想。
3.教师小结学生发言，并引出本次活动的辩论主题。
二、 围绕辩论话题，自由组合讨论发言
1.明确辩论话题。
正方:中学生看电视利大于弊
反方:中学生看电视弊大于利
2.学生根据自己所搜集来的材料，选择立场，自由
组合讨论。
3.学生畅所欲言，充分利用自己的知识和资料证明自己观点的正确性。
(1)阐述自己的观点时，要有分析，要言之有据、言
之成理。
(2)辩论中，要认真听别人的发言，有针对性地作出回应;同时，也要学会根据别人的发言或提问不断调整自己的发言。
(3)辩论中，要注意说话声调、音量、节奏的控制恰当地使用肢体语言。
4.教师就辩论情况评论小结。
三、探讨:如何发挥看电视的利，避免其不利影响
1.学生小组讨论。
2.学生代表提出合理建议，教师予以适当评价，小结。
四、课外延伸活动
根据所提建议，学生制定自己一周看电视的计划，严格遵守，充分发挥看电视有利方向，避免其不利影响，使电视更好地为广大中学生服务。
第二单元写作指导
续写《清兵卫与葫芦》教学目标
教师要有效利用学生高涨的阅读热情、学习兴趣和青少年特有强烈的好奇心，通过对话、交流、讨论，打开学生想象的翅膀，激起他们的写作激情。教学中，仍然要继续培养学生的合作精神，增强他们的自主意识;要帮助他们展开丰富、合理的想象，准确、生动地创编故事;要指导他们懂得自我欣赏、自我修改自己的习作，并从中体验到成功的喜悦。
教学准备
课前布置学生编写课本剧:以小说的结尾句“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”作为开头，合理想象，续编故事，准备在班级表演。每个大组编排一个剧本，大组组长负责本组剧本的编排演。
教学流程
一、激趣导入
大家一定爱看动画片吧，能告诉老师你最喜欢看哪部动画片吗 当然，你还得说说喜欢它的理由。
(学生各抒己见)
这些大家喜闻乐见的动画主人公形象都是作者发挥了丰富的想象力而得来的。同样，如果我们在写作时有了丰富的想象力，也一定会把作文写得更好。我们今天要学习的续写，就需要有丰富的想象力。我想通过这次的写作来测评一下同学们的想象力，你们愿意接受挑战吗
(观察学生的反应，调节课堂气氛，激发写作热情)
教师借助多媒体系统展示续写的有关知识和要求。
1.续写:根据小说的故事情节，展开丰富的想象，使故事进一步发展，再次创编故事。
2.续写的要求:
(1)人物性格、语言风格尽量与原文保持一致。
(2)情节合理、完整。
(3)想象要有创意。
(4)描写要具体生动。
3.续写的类型:
(1)给一个开头，要求续写成一篇文章。
(2)阅读一篇小说，把握人物性格特点，在文章结尾处加以续写。
教师简要点拨。
二、 课本剧表演
1.各大组代表向全班同学报告本组课本剧编排演的分工合作准备过程。
2.四个大组轮流表演课本剧。
3.讨论、评点:
师:请同学们评一评，刚才课本剧表演是不是小说《清兵卫与葫芦》情节的继续发展。
学生发言。教师根据他们的发言，结合课本剧表演的内容，启发思维，拓宽学生的写作思路。
师:他们的表演，情节虽然不同，但具有一些共同特点。
学生发言，教师总结强调:
(1)围绕“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在
开始嘀咕了”编剧。
(2)通过人物的动作、语言、神态，来表现人物性格
特点。
(3)想象合理。
4.提出本次习作要求。
习作要求:
(1)围绕结尾句选材、续写。
(2)通过细节描写，表现人物性格特点。
三、 自由写作
1.教师提供三种写作形式供不同程度的学生选择。
(1)记录故事:把刚才看到的、听到的写下来。
(2)续编故事:接着刚才看到的、听到的故事写下去。
(3)创编故事:自己根据理解自主创作。
2.学生写作。
四、 自我欣赏
1.小组交流:我觉得我的文章这儿写得比较好……
2.请部分学生上台宣读自己的习作，师生点评。
五、 简单修改习作
学生自由表达:我想这样修改我的文章
六、 总结延伸
这堂课，我们尝试着把语文课外实践活动与课内的写作结合起来。课前，大家发扬合作精神通过查资料、请教别人等各种途径获取多种信息，然后发挥想象，精心构思了一个又一个精彩的故事。课上，大家能根据自己的不同情况选择写作方式进行写作;而自信的展示、客观的评价、自主的修改，使你们的作品锦上添花。课后，请大家继续修改自己的习作再送交老师阅评。
9中国人失掉自信力了
教学目标
1.学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。
2.整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
3.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
教学重点
1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2.理解重要语句的深层含义。
3.学习文章的写作技巧。
教学难点
使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
教学方法
1.诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2.品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3.讨论式。在讨论中互相启发。
4.探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、导入新课
有人说，21世纪是“中国人”的世纪，北京奥运成功，神七升天，上海世博、广州世大等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪;然而，80多年前的中国是怎样的面貌呢 那时的中国人又是怎样的精神状态呢 当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的口光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。
二、背景介绍
1.简介“九·一八”事变与本文的写作背景。
1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九·一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九·一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措 施。蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。
题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句，意即中国人没有失掉自信力。
2.简介作者
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产
阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说
集《呐喊》《仿徨》等，散文集《朝花夕拾》，诗歌集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。
三、解题
1.本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据，驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”“投枪”之喻。
本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了《病后杂谈》，还致信杨雾云，自称是在敌人和战友的夹攻下的横战。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。
课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象一“中国人”和事件一“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。
2.驳论文简介
议论文是阐明客观事物的道理，表明作者见解或主张的文章。
议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。
一般说来。批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个伺题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。
四、检查预习情况
1.注音
2.解释下列词语:
玄虚:用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫:因没有把握而难以预期。
诓骗:用谎话骗人。
怀古伤今:怀古，追念古代的事情。
为民请命:请命，代人请求保全生命或解除困苦。
埋头苦干:专心地下苦功夫做事。
前仆后继:前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。
自欺欺人:用自己都难以置信的话，或手法来欺骗别人。
舍身求法:原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。
地大物博:文中指国家疆土辽阔，资源丰富。
五、初读感知
1.对方的错误观点是什么 作者为什么认为它是错误的 作者正面提出的观点是什么 作者提出观点的依据是什么
明确:对方的错误观点是“中国人失掉自信了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己:
而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
2.按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分填写下边的表格。
3.阅读第1、2段课文，回答下列问题:
(1)这两段话中，揭示了对方什么谬论论点 什么论据 哪些语句最富于讽刺意味
明确:谬论论点:中国人失掉自信力了。
谬论论据:两年以前，我们总自夸着“地大物博”;不久就不再自夸了;现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味，揭露了国民党政府面对日本侵略只会哀求国联，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。
(2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么关系
明确:有着前后照应的关系。
4.阅读文章3-5段，思考:写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环
节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什
么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明论点为“突破口”
明确:因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。
六、课堂总结
本节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次，找出了谬