语文版语文七年级上册教案
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文档简介
1 忆 读 书
【教学目标】
1.整体感受,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
2.深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。
3.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
【教学重点】
理解文章的主要观点。
【教学方法】
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
要求如下:
1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2.读懂文义,指出作者先后读了哪些书,不同时期不同的书带给作者哪些影响。
二、导入新课
诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人冰心女士在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
三、学生自主诵读
要求:
1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。
2.能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。
四、正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧
无病呻吟 不能自已
五、学生自主探究
要求:
1.请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。
2.同桌为一组,交流意见。
六、集体探究交流
1.关于本文的主要内容。
课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材,请同学在文中圈画作者幼时、少时读过哪些书。
在2~10段,有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠说岳》《茶花女遗事》《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的 在文中圈画表明顺序的词语。
时间顺序。表时间的词语:“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
七、课内小结
“吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书。
八、课外拓展
1.请同学们按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2.课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。
第二课时
一、导入课文
正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯洁的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:“过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我添加过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢
二、共同探究“读书好”的内容和意义
(一)请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。
(二)先小组交流,然后全班交流并将文中内容进行概括。
1.文章字里行间体现作者读书体会的词语。
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“尤其欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
2.请同学结合自己上一节课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
(2)读书能扩大知识面。
(3)读书对写作有很大的帮助。
(4)读书有助于提高人的品德修养。
三、共同探究“读好书”的内容
1.请同学速读12~13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
2.明确:书看多了,就会有比较,关键在比较,要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
四、小结全文
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。
五、课外拓展
课外阅读并向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:
1.可以是一首小诗;可以是一段美文;也可以是一篇文章。
2.在概括内容的基础上,写出自己的感受和评价
【板书设计】
忆读书
中心内容 记叙顺序
多读书
读书好 时间顺序
读好书
2 我的第一次文学尝试
【教学目标】
1.了解马克·吐温第一次文学尝试的经历,理解作者热爱生活、热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣。
2.理清本文记叙的事例,了解本文叙事有详有略的写作特点。
3.品味文中的真情实感,体味作者幽默的语言风格。
4.积累下列词汇:滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐
心血来潮 言简意赅 刮目相看 乳臭未干
盛气凌人 微不足道 趾高气扬 大动肝火 诽谤
【教学重点】
理清文章结构,把握文章内容。
【教学方法】
以学生自主探究为主,教师适时加以点拨。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
要求如下:
1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2.读顺文字,能够流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂文义,能够概括文中的主要事例。
二、导入新课
马克·吐温,真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门(Samuel Langhorne Clemens)。“马克·吐温”是他的笔名,英文写作“Mark Twain”,原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。作者在密西西比河上当领航员时,常听测量水深的人喊这个词,后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世,他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒,后来,又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者,因此他并未受过正式的学校教育,但是,丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材,为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克·吐温一生创作了许多长、中、短篇小说,政论,杂文,游记等,全集共25卷。主要作品如《镀金时代》《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《傻瓜威尔逊》《竞选州长》《百万英镑》《赤道环球游记》等。
马克·吐温,美国杰出的批判现实主义文学家,也是一位负有盛名的幽默和讽刺大师,一直被推崇为“美国文坛巨子”。
今天,我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
三、学生自主诵读
1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。
2.能准确、清晰地读文,要注意积累词汇;指出对方同学朗读中的失误与不足。
四、正音释义
滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜
六神无主 煞费苦心 俗不可耐 心血来潮
言简意赅 刮目相看 乳臭未干 盛气凌人
微不足道 趾高气扬 大动肝火 诽谤
五、集体探究交流
“叔父离家外出一周”,十三岁的马克·吐温独立编了一期《汉尼巴尔周报》,他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事 哪件事详,哪件事略 产生了怎样的反响
1.能在文中圈画与事件有关的词语,如时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果等;并在此基础上概括事件内容。
2.讨论交流
3.课文记叙了四件事。
第一件:撰写希金斯投河的报道。
第二件:用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。
第三件:撰文嘲笑两位知名人士。
第四件:给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中,第一、二、四件事是详写,写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容;第三件事是略写。
产生的反响:它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上,不仅展示了作者的文学才华,而且使这期报纸销量大增,使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
六、课外拓展
细读课文,说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点,写一篇200字左右的文章。
第二课时
一、探究马克·吐温的个性性格
1.呈现思考的问题
(1) 少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点
(2)编这一期周报时,作者还是一个小孩,你能从课文中看到作者当时的孩子气吗
2.鼓励学生踊跃发言,各抒己见,并引导他们准确评价,大胆质疑。
3.教师小结问题
(1)马克·吐温首先是一个少见的聪明孩子。比如听到希金斯事件,就想到“这可是一个好机会”;外乡人的诗发表时,“心血来潮”,就登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等。
(2) “是一个求上进、有志气的少年”。比如他很认真地去办那一期报纸,“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。
(3)正直,有正义感。撰文嘲笑两位知名人士,因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
(4) 能干。“这一期的报纸大大畅销”,“登记了从未有过的三十三个新订户,还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年!”
(5)胆大。年少却敢于嘲笑对立报纸的编辑,敢于嘲笑那些知名人士,敢于挖苦那个外乡人;敢于面对那些被激怒的人。
(6)有文学天赋。第一次文学尝试就编出了那样的报纸,而且语言“言简意赅,措辞辛辣”,能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
4.教师总结问题
接到编报的任务时,有一句“天哪!我实在不想干这类事”,这当然有第一次干这事胆怯的味道,但同时也有作为儿童故意夸张的味道。
讽刺希金斯时,“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”,这说明作者年少而考虑不周全。
写叔叔生气时,心里发牢骚:“我想,如果他考虑到我对报纸作出的贡献,同时也考虑到,我这样做,是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家外出,他碰巧避免了查究、苛责与诽谤,逃脱了对他的攻击。”
二、探究马克·吐温作品的风格
1.提出问题。
马克·吐温的作品有着独特的语言风格,你认为本文在语言上最突出的特点是什么 试举例说明。
2.学生自主探究。
3.学生发言,教师要鼓励学生自由发挥。
4.教师小结。
作者的语言最突出的特点是幽默、诙谐而带有讽刺性。
比如:讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”;还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”。
那些被激怒的人来报复“我”的时候,作者写得轻松可笑,如:希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子(他这样叫我),感到有失尊严,只揪了揪我的耳朵便走开了”;那位裁缝“也看不起我,当晚动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人,盛气凌人而来,又被我那微不足道的小玩笑激怒而去”。
形容当地报纸编辑“昂首阔步,高声喊叫,趾高气扬,欣喜若狂”,褒义贬义混用,起到了很明显的嘲笑的意味。
三、小结全文
这篇课文,通过写作者第一次文学尝试的经历,展示了作者的文学才华,展示了作者热爱生活、热爱文学、勇于尝试的特点。叙事有详有略,语言幽默诙谐,很具有讽刺意味。
四、课外拓展
1.在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。
2.阅读马克·吐温的《竞选州长》,体会其作品的风格。
3 山 中 避 雨
【教学目标】
1. 引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程。
2. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心。
3. 引导学生联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用,深入理解“乐以教和”的主张。
【教学重点】
目标1
【教学难点】
目标3
【教学方法】
教师引导和学生自主、合作探究相结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
如果你和家里人或同学们做好了一切准备,兴致勃勃地到某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你们不得不停留在某个地方,你的心情会怎样 你会干些什么
二、走近作者
教师课件展示有关“作者介绍”的图文,出示丰子恺的两幅漫画:一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》,另一幅是《瞻瞻底车——脚踏车》。可先引导学生欣赏,说说有何特点。漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来,一低头、一回头、一抬头,神采奕奕,栩栩如生,所以对丰子恺的漫画人物,有这样一句赞美:“丰子恺画人——不要脸。”日本友人评价丰子恺,说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。浙江桐乡人,曾用名丰润、丰仁,号子恺,青年时代师从李叔同学绘画与音乐,从夏丏尊学文学。主要作品收集在《缘缘堂随笔》,还出了《子恺漫画集》《音乐入门》等作品,翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。丰子恺谈到创作时说:“我对于我的描写对象是‘热爱’的,是‘亲近’的,是深入‘理解’的,是‘设身处地’地体验的。”这对我们的写作可能会有所启发。
三、整体感知
学生自由朗读课文,要求:
1. 对不认识的字,不理解的词语进行圈点批注;
2. 思考:整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事 请概述山中避雨的全过程。
3. 交流讨论后教师明确故事梗概。
前天,我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨(发生),两个女孩怨天尤人,而我却觉雨中山景更有趣,并兴趣盎然地拉起了胡琴,这琴声不仅感染了两个女孩,而且引来了村里许多人,尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌,一时,歌声把苦雨荒山闹得十分温暖,更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮),所以,当我们离开山村时,竟那么依依不舍了(结果)。
四、学生自主探究
全文的线索是什么
1.事情线索:山中遇雨——各人反应——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
2.感情线索:作者:扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。
两个女孩:怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
3.总结线索特点:两线并行,环环相扣,步步推进,条理分明,结构严谨。
第二课时
一、集体探究交流
在山中避雨的整个过程中,作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化 “三家村”的气氛又发生了哪些变化 每一次变化的原因是什么
1. 作者开始因游山遇雨,觉得扫兴,感受到一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴,大家齐声歌唱,而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”;最后对山村青年产生了难舍难分的感情,又因为证实了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩,开始因遇雨而“杞人忧天,苦闷万状”,继而因作者借琴而开始转忧为喜,最后随琴声歌唱而无比兴奋。
2. “三家村”气氛发生的变化:先前是雨越落越大,气氛寂寥而深沉,“顾客稀少”;后来作者拉琴两个女孩和唱,“引得三家村里的人都来看”,连“三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”;最后“我离开三家村时,村里的青年们都送我上车”,充满依依惜别之情。
3. 变化的原因是“乐以教和”,音乐可以调节人的情绪,可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。
二、设置情景,深入探究
1. 教师播放《梅花三弄》曲,学生边读边听边思考,探究以下问题:
(1) 作者说:“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文,说说你对这句话的了解。
(2)作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较,想说明什么 这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联
2. 学生以小组为单位探究、交流,然后派代表在全班发言,教师注意加以引导。
最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述。(有遗漏的大家共同补充)
3. 教师小结:音乐可以调节心绪、陶冶情操,还有助于拉近人与人之间的距离,使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
三、课外拓展
教师播放一段古代名曲,学生听后发言交流听曲时所产生的联想或感受。
四、教师小结本节课内容,重申文章主题,再体会文章中作者所寄予的感情。
五、作业
1. 抄写课后“字词积累”的词语,并用后三个词语造句。
2. 你有没有和作者类似的经历 如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
【板书设计】
山中避雨(丰子恺)
我 主题 女孩
因游山遇雨,觉得扫兴 ——乐—— 怨天尤人
寂寥而深沉的趣味牵
引我的感兴…… ——以—— 苦闷万状
拉胡琴,体验到“有生以
来……” ——教—— 欢喜和唱
与山村青年依依不舍 ——和—— 无比快乐
4 风 筝
【教学目标】
1.整体感知课文,理解课文结构、内容。
2.学习本文人物描写的语言和方法。
3.了解本文丰富的意蕴及主旨。
【教学重点】
了解本文丰富的意蕴及主旨:
1. 了解鲁迅,学习生字词,理清文章的结构和内容。
2. 探究文章丰富的意蕴,深入理解文章的内容。
【教学方法】
以学生自主探究为主,教师适时加以点拨。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
1.查字典,扫除字词障碍。
2.用简练的语言为课文列一个结构提纲。
二、导入新课
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
三、走近读者
鲁迅(1881~1936),原名周树人,浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。本文写于1925年1月24日,选自散文诗集《野草》。《野草》共收作品23篇,此集是鲁迅在广州编成的,并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。1932年,鲁迅在《<自选集>自序》中说:“有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。
四、正音释义
1.给加点字正音。
蜈蚣(wúgōnɡ) 伶仃(línɡ dīnɡ)
憔悴(qiáo cuì) 点缀(zhuì)
诀(jué)别 嫌(xián)恶
瑟(sè)缩 苦心孤诣(yì)
虐(nüè)杀 堕(duò)下去
宽恕(shù)
2.解释下列词语。
丫叉——形容树枝歧出。叉,现在写作“杈”。
伶仃——孤独,没有依靠。
笑柄——可以拿来取笑的资料。
瑟缩——身体因寒冷、受惊等而蜷缩、颤抖。
虐杀——虐待人而致死。
瘦得不堪——瘦得非常厉害。不堪,表示程度深。
恍然大悟——形容猛然醒悟过来。
苦心孤诣——费尽心思,刻苦钻研,达到了别人所达不到的境地。
五、学生自主探究
朗读课文后讨论:全文12节,可以分为几部分
本文可分为三部分
第一部分(1~2段),由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
第二部分(3~10段),叙述故乡“风筝事件”的经过。
第三部分(11~12段),由故乡的春天再回到北京现实的冬天,照应开头。
六、作业
1.全文主体部分又写了哪些事 为什么要叙写这些事
2.弟弟是个怎样的小孩 作者用了哪些语言和方法描写他
第二课时
一、集体探究交流
探究一:文章主体部分可分为几层 每层分别写了什么
这一部分可分为三层。
第一层(3~4段),“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
第二层(5~6段),“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。
第三层(7~10段),“我”想补过而不得的经过。
探究二:二十多年后,作者的思想发生怎样的变化 产生变化的原因是什么 文章的主题应怎样理解
第五节中的“偶尔看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”。——即明白了游戏对于儿童的意义。
我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。——严肃反省反思自己,明白了自己思想上的不足,揭示了自己行为的本质。
制风筝与撕风筝,代表着两个方面。制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣;撕风筝则与之相反,是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。概言之,撕风筝这种事情和现象并非偶然、并非随意,它是我深受封建礼教毒害的结果。追根溯源,是根深蒂固的封建礼教。
对人,尤其是对儿童无情压制和迫害的结果。正是深刻地认识到了事实的本质,所以,作者感情上不仅极其自责、悔恨,心情沉重,而且是极其沉痛和悲哀。与前面的傲然形成了强烈的对比。感情上的跌宕,有力地增加了悲哀的分量。这里充分表现了作者严于解剖自己,知错就改,勇于自责反省的精神品质。
探究三:弟弟是个怎样的小孩 作者用了哪些语言和方法描写他
“多病”、“瘦得不堪”,形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态;“张着小嘴”“呆看着”“出神”,以一连串的动词传神地显现小兄弟聚精会神、仰头长时间看放风筝的神态;或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写,更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放,也如痴如醉的动作。本段文字综合运用肖像、神态、动作描写,为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。
探究四:找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝的动作的词语,想想这些动作描写有何作用。
写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。 描绘了我对弟弟的不理解之后,所产生的粗暴行为,这种行为描写得越具体越真切越鲜明,就越表现了当时我的傲然和不在意,也就越增加了后面醒悟后的沉重感,越能体现作者勇于解剖自己,正视自己错误和不足的崇高精神。
探究五:文章首尾描写作者感受的语句是哪些 写对北京现实的感受,有什么用意
开头写“北京的冬季”,“在我是一种惊异和悲哀”,“四面都还是严冬的肃杀”。
结尾写“我的心沉重着”,“带着无可把握的悲哀”,“四面正给我非常地寒威和冷气”。
这样写的用意是:
由上节课背景介绍,我们可以知道,这篇文章写于1925年,那时北京还处在北洋军阀的统治下,时代社会一概未能有所变化,封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们,作者深深知道自己的悲哀来自何方,这就是:个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以,他才有了这样巨大的悲哀,才有了深深的厌恶现实之情,他才对故乡的久经逝去了的春天,对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。其实,这正表达了作者对美好生活和理想的追求。以景衬情,这也正是首尾写景写感受的用意所在。所以说,本文的意蕴和主旨是非常丰富的。
二、小结全文
本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述,批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为,抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀,表达了对冷酷现实的极端憎恶,对春天的热烈向往和憧憬。
三、作业
课文第5段里谈到“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,结合课文、自己乃至现实的实际,谈谈你的看法。
要求:观点集中明确,理由和事实充分,语言表达要有条理,要具有说服力和感染力。
第一单元口语交际
自我介绍与提问
一、活动内容
自我介绍与提问
二、活动目的
向别人作自我介绍,内容要齐全,说话要得体,表达要清楚,与听者要有交流。有礼貌、有耐心、认真地倾听对方说话,了解对方说的主要内容和说话的意图。
三、设置意图
1.学生刚刚进人中学,本单元又是第一单元,要注意引导学生从一开始就有一个正确的语文学习方向:一是要注意全面提高语文素养,二是要养成自主、合作、探究的学习习惯,三是要开展大量的语文实践活动。
2.本单元阅读、口语交际、写作的要求,均依据课程标准的阶段目标而设定,其中强调了真情实感,强调了思维、语感和积累,强调了语文学习习惯以及语文实践活动。
四、培养口语交际能力的重要性
口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力,是时代发展的需要。听与说是口语交际的基础,口语交际是双向互动的过程,口语交际与阅读、写作是互相促进、紧密联系的整体。语文教学要为学生创设经常的、富有挑战性的口语交际机会和情境。
五、课程标准对7~9年级学生口语交际的要求
1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。
6.讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
六、口语交际的评价
评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。
七、如何组织活动
本次口语交际活动要求学生完成的是有实际意义的交际任务。教师可提前告知学生举行本次活动的时间,以便学生早做准备。正式举行活动时,教师可作为一名观众,不必过多说话。活动后,教师可作总结和点评,并相机提出对7~9年级学生口语交际的一般要求。
除教科书中提到的有关内容外,教师还可要求学生介绍其他内容,如介绍从小学升上中学的感受,介绍自己对所在中学的了解,等等。总之,介绍内容可以不拘一格。教师还可对学生的介绍时间提出要求,比如要求在五分钟之内介绍完。
八、自我介绍示例
我
初次听到我名字的人,都会认为,这个女孩长得一定像亭亭玉立的莲花那样水灵吧!可实在不好意思,我的容貌和我的名字反差很大。如果说别的女孩是上帝凝脂聚成的花,那我就是上帝制造出的劣品。我既没有骄人的脸蛋,也没有动人的身材,真是有愧于父母啊。
现在的我,已经15岁了,父母说我长大了,应有淑女的风范。可我的一举一动都透着“男孩子”的霸气,让父母看了大跌眼镜。
哦!对了,我还特爱哭。这不,我昨天还被同学的一只毛毛虫吓得“花容失色”,当众丢起了“小雨点”。
爱哭的人往往也爱笑。课间我总爱和同学们说笑,笑得前仰后合,我自嘲 “疯丫头”。
至于我的性格嘛,很难估计的哦。跟我玩得熟的人,说我是外向,不熟的人则说我是内向,可能射手座的女生都有双重性格吧。不过这并不妨碍我交朋友,我跟任何人都能称上朋友,而且能融洽地相处。
我平时不爱出去玩,喜欢在家静静地看书,从世界名著,到各类报刊,我一本也不放过。人虽是“劣品”,可是看的书都是“正品”。对于每一本好书,我都有“打破砂锅‘看’到底”的韧性。有一次,爸爸送了一套《新概念》给我,并明确规定:只有在完成作业的情况下,才能看书。可我拿到书便看,越看越起劲,竟忘了还有作业。爸爸突然闯了进来,“劈头盖脸”地训了我一顿,差一点把《新概念》也列为“禁书”。我抬头看看书橱里的一排“禁书”,不禁望书兴叹,不过我会努力,还这些“禁书”以自由的。
哎!说了这么一通的废话,挺烦的吧!我知道,最快乐的是我,最活泼的是我,最爱哭、最爱笑、最爱书的还是我,你是否愿意和我共谱一首青春友谊歌
(作者 陈婷婷)
写 字(一)
楷书与行楷
一、活动内容
楷书与行楷
二、课程标准对7~9年级写字的要求
1.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
2.临摹名家书法,体会书法的审美价值。
三、汉字书写基础知识
写好汉字是初中生应该具备的一项语文基本能力。写字教学,是初中语文教学中一项重要的内容。
汉字作为一种文字符号体系,已有几千年的历史,无论是楷书,还是行楷书,都是经过长期发展后固定下来的记录汉语的书写形式。楷书和行书间架结构基本同源,笔画起落基本一致,其形体有一定之规,书写是有规律可循的。汉字书写是中国人启蒙教育的重要内容,写字水平是反映一个人文化素质高下的一个重要方面。
汉字不同的书体有不同的表现形态。同一书体也存在着许多种写法。汉字的形体结构和笔画写法不断演化变革,经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书这些阶段。楷书和行书在很大程度上改变了古文字(商代后期至秦代小篆时期的文字)的结字法则,用不同的点画形态取代了原来单一的线条形态,具有更实用的特征。
书写姿势与执笔方法对写好汉字很重要。正确的写字姿势是:头正、身直、臂放松、脚放平。正确的执笔方法是:大拇指指肚、食指指肚和中指第一节上侧捏住笔杆,三个手指执笔部分指甲几乎持平,手指离笔尖2.5~1.5厘米,以大拇指的关节不遮挡眼睛看笔尖的视线为准。无名指和小指一起弯曲并抵住中指,五个手指要依靠紧密,协调用力。笔杆的上部要斜靠在食指指根与手掌相接处,而不要靠在虎口上。执笔的斜度与眼睛离纸面的距离以适宜为准。切忌大拇指与食指错开、笔倾斜的坡度过大,或把大拇指压在食指之上,以及小拇指离开无名指向前伸出。
想写好汉字,练习的方法和步骤是关键。初中生还没有脱离楷书形体的束缚,初次接触行楷书的书写,应该从摹开始。摹包括“描红”和“仿影”。先描红,即以范本原字为样,用铅笔(可以写过擦掉再反复重写)或其他颜色的硬笔在原字笔画上书写。然后再仿影,即用透明度较好的纸覆在范本字帖之上,进行书写练习。描红和仿影这两种练习写出的字与原字重合,力求形似,可以检验校正自己平时写字时的毛病,在脑子里建立每一个字的体势轮廓,体会原字的点画位置,笔道之间的距离,间架结构的特点,达到下笔准确。第二步是临。对照原字,边看边写,看一个字写一个字,看几个字写几个字。领会笔画的形态和组合关系,可以一个字写多遍。
四、教学内容分析和建议
本课是由小学过渡到初中的第一次写字课,由楷书书写过渡到行楷书书写,要注意引导学生,激发其兴趣,调动其积极性,这对学生今后的写字学习和掌握行楷书的基本功具有重要意义。
1.学习重点
(1)养成正确的写字姿势和执笔习惯,养成良好的书写习惯。
(2)通过对楷书笔画组合的练习,体会汉字的结构特点;通过对行楷的临摹,体会行楷与楷书的不同,增强对写行楷的兴趣。
2.教学内容设置
本课先让学生书写规范的楷书,把笔画分成四种,每种选取一行例字,逐步增加下一种笔画,以递进的形式进行练习。即把直类笔画(横、竖)、斜类笔画(撇、捺、提)、点类笔画(各种点)、曲类笔画(钩、折、弯)按统一的笔画、字形、笔数、笔顺去书写。
先复习楷书的笔画和间架(主要是为书写行楷打基础),然后在楷书结构的框架上,加上行书的笔意,让学生从感官上体会一下行楷书的字形特点。
五、范字提示
楷书第一行汉字都是由横和竖组成的。写这些字要求写得方正,起笔顺势向右下顿笔,再转笔行笔。其中“十”、“丰”、“耳”三个字的竖都是悬针竖。“干”字是垂露竖。横和竖之间的空间均分。
第二行汉字是在横、竖的基础上加上撇、捺组成的。撇有竖撇、短撇、平撇几种,体势左右伸展。撇是右下顿笔后转笔向左下撇出,捺是向右下行笔时逐渐用力,至捺角处稍停,抬笔向右出锋。
第三行是在前两类笔画的基础上加上点、提组成的汉字。汉字中有了点,就显得格外有神采。点大多是向右下取势,顺势起笔,向右下顿笔。提是向右下顿笔后转笔向右上挑出,长度有时大,有时小。
第四行是在前三行笔画基础上加上钩、折、弯组合成的汉字。笔画更加丰富,形态更加多样,结构更加复杂。书写时,应把握汉字书写的整体感。
行楷范例选取的是100个最常用汉字中的部分字例,让同学们从感官上先对行楷有一个印象,并尝试通过临摹加深记忆,培养兴趣。同学们书写时,可能存在用楷书的字形加上笔画之间的连带机械地去写行楷的现象,这是正常的。因此,第一课写字教学难点就是楷书字形向行楷的过渡。教师可让学生多临摹几遍。
六、课程标准对7~9年级写字的评价建议
关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性。
第一单元写作指导
记一件事
一、写作内容
记一件事
二、写作目的
1.记叙的要素要明确。即要把事情的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.详略得当。记叙事情的各个环节时不能平均使用力量,以免喧宾夺主。
3.要恰当地选用叙述的人称。
4.要注意叙述的顺序。可根据需要采用倒叙、插叙等方式。
5.中心明确。动笔之前,要先把选定的材料好好想一想,从而大致确定文章的中心意思,在行文的过程中不要偏离这个中心意思。
6.语句通顺。要防止出现常见的几种病句,防止颠三倒四,前后脱节。
7.提倡有创意、有个性的表达。
三、设置意图
本单元的主要任务是阅读和写作叙事性记叙文。要引导学生在小学学习的基础上,进一步了解和掌握这类文章的特点,练就阅读和写作这类文章的基本功。
四、课程标准对7~9年级写作的要求
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。
5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
9.能正确使用常用的标点符号。
10.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
五、如何指导本次写作
本次写作是学生进入初中以来第一次写记事的文章。从标题“记一件事”可以看出,本次写作只要求学生写简单的记事文,学生只要能将记叙六要素交代清楚,就算达到本次写作的要求。
教师可以让学生模仿有关课文或课文的有关部分,也可以给学生提供一些学生习作供模仿。但要注意的是,只能模仿写作结构等,不能抄袭文章内容。在布置写作的同时,要择要向学生讲解本次写作的要求,要强调写真情实感,提倡有创意的表达。
六、作文示例
榜 样
那个星期天,我还是像往常一样到浦西上计算机课。
夏日的晴空突然大变,乌云密布,雷电交加,大雨“哗”地浇下来。我连忙躲进一个候车亭。我身旁有一位六七十岁的老人,他看着瓢泼的大雨,眼睛眯成一条缝,对我说:“这天气可糟透了。”“是啊。”我应付地答道,心想:车怎么还不来 雨什么时候能停呢 我焦急地望着车来的方向。好一会,车来了。我以为司机会把车靠近点,谁料车竟然停在十几米外。
我一开始还有点疑惑,后来那车过了好久也没动静,才明白过来车已经抛锚了。我想,这车可能熄火了吧,要是有人在后面推一下,可能就发动起来,可这么大的雨,谁愿意去推呢 还没等我反应过来,我身边的老人已经冒着大雨跑了过去。他卷起那湿透了的袖管,露出又黑又瘦的手臂,脚撑住地面,两手撑住中门的门框,使劲往前推,这时他手臂上的骨骼都清晰可见了,他皱紧眉头,张开缺牙的嘴,看到这场面,谁都会震惊。我不由自主地奔上前去和他一起推着。
车上的乘客再也无法安心地坐在车上了,都纷纷下车帮忙,司机也配合着打开发动机,车子终于发动了起来。这时,雨变小了,人们都沉浸在胜利的喜悦中,重新坐到了遮风避雨的车上,却忘了感谢那位无私的老人。
“三人行,必有我师”,我望着老人在雨中渐渐消失的背影,心想:他不也是我的老师吗 正是他,又给我上了一堂人生课。他让我懂得,个人的力量虽然微薄,但当他人需要的时候,当社会需要的时候,就应该无私地奉献。
我默默地在心中感谢这位无私奉献的老人,感谢这位用行动为人们作出榜样的老师。
(东昌中学南校初一(1)班 王咏夏)
5 回忆我的母亲
【教学目标】
1.了解回忆录的一般特点:写真人真事,记叙中可穿插议论、抒情。
2.学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
3.学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
【教学重点】
目标2
【教学难点】
对文章后四段的准确理解。
【教学方法】
自主探究与老师引导结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁
(学生答:朱德同志)
文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神
(学生答:艰苦朴素、坚忍不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业,等等)
朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成,固然与他接受马列主义,加入中国共产党,长期从事革命实践分不开,但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。忠厚仁慈、坚忍顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生,在世上活了86个春秋,于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情,于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
本文最早发表在1944年5月4日延安《解放日报》上。 延安《解放日报》曾于1944年5月4日刊登《朱母钟太夫人传略》一文。延安的《解放日报》是当时中共中央的机关报。
二、走近作者
朱德同志(1886~1976)是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家,是党、国家和军队的卓越领导人之一。 朱德同志早年加入孙中山先生领导的同盟会,参加了辛亥革命。1915年在云南参加反对袁世凯称帝复辟的起义。1922年加入中国共产党。之后,在党的领导下,积极从事革命活动。1927年参加了八一南昌起义;次年,他率领南昌起义的一部分部队,开赴井冈山,与毛泽东同志所领导的部队会师,成立了中国工农红军第四军,任军长。1930年起任中国工农红军总司令,中华苏维埃军事委员会主席。1934年10月,参加了二万五千里长征。1937年抗日战争爆发后,任八路军总指挥、第十八集团军总司令。解放战争时期,任中国人民解放军总司令。中华人民共和国成立后,朱德同志当选为中央人民政府副主席,被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。
1954年,当选为中华人民共和国副主席,被任命为国防委员会副主席。二届人大后,当选为人大常委会委员长。朱德同志的一生,是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋,受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。
三、默读课文
同学默读课文,在生字词处标上记号,思考课文的段落层次和主要内容。
四、正音释义
1. 给下列加点字注音。
(1) 佃(diàn)农 (2) 祖籍(jí)
(3) 妯娌(zhóu lǐ) (4) 勉强(qiǎnɡ)
(5) 迁徙(xǐ) (6)慰勉(wèi miǎn)
(7) 溺死(nì) (8) 衙门(yá)
(9) 私塾(sī shú) (10)调料(tiáo)
(11) 血溅(jiàn) (12)瞒着(mán zhe)
2. 解释下列词语。
(1)不辍劳作:不停地劳动(耕作)。
(2)任劳任怨:一切劳苦和怨言都能经受。任,担当、承受。
(3)宽厚仁慈:待人宽大厚道,仁爱慈善。
(4)为富不仁:有钱而心狠,残酷剥削穷人,压迫穷人。
(5)节衣缩食:尽量节省。节,俭省;缩,缩减。
(6)支撑门户:勉强维持家庭。
(7)东挪西借:文中指到处向人家借钱。
(8)聊叙:叙谈叙谈。聊,姑且、略;叙,谈。(姑且谈谈)
五、小组交流,全班研讨
课文大致可分为三部分:
第一部分(第1段),痛悼母亲逝世,引出对母亲的回忆。
第二部分(第2~15段),叙述家庭情况,着重写母亲一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。
这部分又可分为三层。
第一层(第2~8段),概述家庭情况,着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。
第二层(第9~13段),母亲理解儿子,鼓励支持他投身革命。
第三层(第14~15段),从三个方面概述母亲对自己的教育和深刻的影响。(这两节也可归人第三部分)
第三部分(第16~17段),写对母亲的沉痛悼念,并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。
对上面的分法,学生可能会有不同意见,分歧主要是第14、15两节到底归到第二大部分还是最后,从文章内容的前后呼应看,这两节应是紧承上文作总结,从表达方式的运用看,应和最后两节组合在一起,两种意见都有道理,不必强求一致。
六、朗读分析课文
这篇课文是训练朗读的好材料,通过朗读可以细细体会作者对母亲的感情,并感受文章朴素优美的语言魅力,达到以读代讲的目的。
1.老师范读第一节,此段情深意切,要求学生认真体会。
提问:这一节在全文中起什么作用
开篇点题,怀着对母亲深沉的爱,回忆母亲勤劳的一生。引导学生把握“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调;“勤劳”是母亲的本质特征,起总领全文的作用;“永远回忆”,既直接呼应题目,又自然地引出下文。
要求学生在理解的基础上深情地朗读第一节。
2.指定一两位学生朗读2~15节。要求感情充沛,以情带声,尽量声情并茂。读后教师可请学生加以评论,要求言之有理,言之有据,然后教师再略作评点。
提问:这一部分以记叙为主,但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句,请把这些关键性语句找出来。
此类语句有:“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉”“母亲知道我所做的事业,她期待着中国民族解放的成功”。这些语句分别从一个侧面表现了母亲的优秀品质,把它们联系起来看,就形成了母亲的完整形象。教者可指明,这种阅读方法就是筛选并整合信息。
3.讨论:以上提取的语句都是由哪些具体材料来支撑的 并加以简单分析。
如:“母亲是个好劳动”——“母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花”,“还能挑水挑粪”,这表明母亲的勤劳能干。
母亲同情贫苦的人——她自己不富裕,“还周济和照顾比自己更穷的亲戚”,这是母亲性格中所特有的宽厚仁慈,宁可自己吃苦受难,也要帮助别人。然而,她对豪绅地主的欺压、衙门差役的蛮横更加反感了。爱憎又何等分明。
“母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉”——母亲曾经以节衣缩食的办法培养作者去读书,想靠儿子成为读书人来“支撑门户”,不受或少受压迫。在作者求学期间,“学费都是东挪西借来的,总共用了二百多块钱”,直到后来“远走云南,参加新军和同盟会”,投身于进步事业,这些都足以表明母亲识大体、顾大局,支持儿子走上革命道路。
“母亲知道我所做的事业,她期望着中国民族解放的成功”——母亲更加支持儿子从事革命,“靠那三十亩地独立支持一家人生活”,“她知道我们党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活”,这又充分表明了,作为一个劳动妇女,母亲表现出的中华民族的吃苦耐劳、默默奉献的美德。
七、作业
1.熟读最后四节,为下节课完成背诵任务做好准备。
2.完成“思考与练习三”,用铅笔直接做在书上。
第二课时
【教学过程】
一、探究后四段内容
探究问题1:作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响
一是“教给我与困难作斗争的经验”,二是“给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯”,三是“教给我生产的知识和革命的意志。”
探究问题2:请你谈谈对这两节深刻含义的理解。
作者用了两个段落,两次强调“我应该感激母亲”,是因为母亲给了作者受用一生的精神财富。这些精神财富使作者懂得了做人,走上了革命道路,养成了吃苦耐劳的习惯,锤炼了革命意志。这些精神财富是他几十年革命征程中取之不尽,用之不竭的。
作者深情地写道:“这使我在三十年的军事生活和革命生活中再没感到过困难,没被困难吓倒。”“在这条路上,我一天比一天更加认识:只有这种知识,这种意志,才是世界上最宝贵的财产。”中国革命的成功,是和这些平凡而伟大的母亲分不开的,作者对母亲的赞颂,就是对劳动人民的感激;对母亲的感激,就是对劳动人民的赞颂。
探究问题3:作为全文的结尾,第16节表达了哪几层意思
有三层意思。一是痛悼母亲的离去,二是对母亲的高度评价,三是决心尽忠革命事业。
二、探究课文在选材、组材、详略安排等方面的特点
探究问题1:文章先后选取了那些材料,为什么选取这些材料
全文紧扣开头的中心句——“我爱我母亲,特别是她勤劳一生”选材和组材。重点详写了母亲“吃苦耐劳”“持家有方”“善良俭朴”“身传言教”以照应和突出“特别”;又用一定篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“很多事情”“值得我永远回忆”,这便是中心统率材料,材料为表现中心服务。
探究问题2:作者是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的
课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索,标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中,记叙了庚子年(1900)受灾农民吃大户,乙末年(1895)除夕被迫分家,光绪三十一年(1905)母亲送子读书等,甚至引用侄儿、外甥的来信,也标明时间。这样,虽然文章所记的内容时间跨度大,事件多,但脉络清晰,有条不紊。同时注意时间的纵向发展和事件的横向联系合理交叉,以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对“我”的深刻影响等方面,把“回忆”的内容同“我”的感受和谐地统一成整体,使全文中心突出,文气贯通。
探究问题3:文中哪些事情详写 哪些事情略写 为什么
回忆母亲优秀品质部分写得详尽,夹叙夹议,叙议结合,突出母亲的平凡和伟大。分析母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略。以议为主,结合抒情。详略得当,多角度、全方位地表现了母亲勤劳的一生,并突出了母亲的各种优秀品质及其对“我”的深刻教育和影响,从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度。
探究问题4:本文的语言给你的最大感受是什么
本文没有曲折离奇的故事情节,也没有华丽辞藻的着意渲染,但总司令回忆的是自己亲历亲见亲闻的母亲的生活经历,字里行间流露出的感情真挚而深沉,读来亲切而感人。“我爱我母亲”、“我应该感谢母亲”、“愿母亲在地下安息”这些平常文字由于发自心底,浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家,常见母亲在灶上汗流满面地烧饭,我就悄悄把书一放,挑水或放牛去了……一到农忙,便整日在地里跟着母亲劳动。”这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字,使我们看到了母亲“整日劳碌”、“汗流满面”的高大身影。“很自然地”、“就悄悄”、“便整日……跟着”这些词语,说明“桃李不言,下自成蹊”,母亲身教的巨大力量,使总司令从小养成了劳动的习惯,学会了许多生产知识。85岁高龄,精神、饮食俱不如前的母亲甚望见儿子一面,“但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望”,在这样的语境中,准确地用上一个“竟”字,含义非常深刻,既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾,又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。
这篇纪念性的文章,在记叙中有机地结合抒情和议论。文中没有用华丽的辞藻和慷慨激昂的词句去叙写、赞颂母亲。但是,在那平实的叙写中,在那简洁、朴素的字里行间,却充满了对母亲的真挚深沉的爱。如,“我很悲痛”,“我爱我母亲”,“她永远想念着我,如同我永远想念着她一样”,“我将永不能再见她一面了”,“我用什么方法来报答母亲的深思呢”,这些都是发自肺腑之言,情真意切,感人至深。文中,深情地记叙了母亲勤劳俭朴的特点,同情劳苦人民、憎恶为富不仁者的朴素阶级意识,支持革命、期望革命成功的思想品质。作者还在两处写到“我应该感谢母亲”,表达了对母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志,鼓励我以后走上革命的道路”的感激赞颂之情。
三、作业
1.完成“思考与练习二、四”。
2.背诵14~17节。
6 小 巷 深 处
【教学目标】
1.感受深沉、无私的母爱,增强对亲情的理解。
2.学习通过从细处入手,通过肖像、语言、动作等细节描写展示人物性格,运用侧面的、暗示的写法,形象生动地刻画出盲母亲的形象的写法。
3.掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
【教学重点】
目标2
【教学难点】
目标3
【教学方法】
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
母爱是人世间最伟大、最无私的,我们自从降临到这大千世界,就感受到母爱。但是对一个盲人养母收养被人遗弃的女婴,并为她倾注了所有感情的就很少了。
今天我们来学习表现这方面内容的一篇感人至深的散文——《小巷深处》。
二、通读课文
通读课文,圈画出生字词,并思考:这篇文章讲述了一个什么故事 (了解故事情节和内容)
三、正字正音
炫(xuàn)耀 执著(zhí zhuó)
荤(hūn)菜 揶揄(yé yú)
哽咽(ɡěnɡ yè) 造孽(zào niè)
蹒跚(pán shān) 憧憬(chōnɡ jǐnɡ)
四、概括故事情节内容
一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入,收养了“我”这个弃婴,并含辛茹苦地养大了“我”,而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶,躲避母亲,最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪,回到母亲身边。
五、默读课文并思考
学生默读课文并思考:母亲哪些事情最令人感动,并说说理由。
六、讨论后明确
本文写盲母对养女的爱质朴感人,伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中:
1.用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”(英姨麻利地收了小摊,颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边,随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里);
2.为了“我”,她拿出了所有的积蓄换住处(第二天,巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚,搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子);
3.为了“我”,她改变了以往泼辣的性格(母亲当初是极泼辣的……有人说:“为了这个丫头,英姨改好了!”);
4.为了“我”,她终年辛勤劳作,苦心经营(我曾问她做生意的秘诀,她总微笑着说:“坐在太阳最毒的地方守着卖,是绝对不会错的。”到了冬天——冰棍无处可卖的季节,母亲就会操起针线……于是,整整一个冬天,母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补);
5.把“我”调养得像个“千金小姐”,并为“我”取得的每一点成绩而骄傲(……她一直把那篇作文珍藏着,逢人便拿出来给人看,说:“我家莉儿可了不得,老师赞她有出息。”);
6.当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默,回避同学甚至厌恶这个家,想离开这个家时,她抑制自己的感情,表现得很平静(有人向她问起我,她依旧满面春风……除了我,谁也不可能看出她心中深深的落寞);
7.她克服常人难以想象的困难,每月进城给“我”送生活费和营养品,可是,为了照顾“我”的情绪,每次都默默地让别人带到学校,自己孤零零地回家(母亲果然遵守诺言……然后又孤零零地摸上汽车……);
盲母在生活中高尚无私、坚韧执著、沉默奉献,特别是对养女有着深沉无私而又无微不至的爱,读来感人至深。
七、作业
1.思考:文中所叙母亲的几件事是按什么顺序写的 贯穿于其中的一条感情线索是什么
2.有感情地朗诵课文。
第二课时
一、探究问题
1.文中所叙母亲的几件事是按什么顺序写的,贯穿于其中的一条感情线索是什么
本文写盲母的几个生活片段是按时间顺序写的。“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索,“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段:
(1)对生活感到满足,并为有这样的母亲而自豪;
(2)沉默,回避同学,开始厌恶自己的家,不再与母亲相伴而走;
(3)淡忘了家,淡忘了母亲殷殷的招呼声,与家完全隔绝;
(4)悔悟,为自己的虚荣、无知而流泪。
变化的原因是:幼时纯真,长大后虚荣心作祟,后来,老婆婆的一番话教育了“我”打动了“我”,从而使我悔悟,情感回归。
2.文中对小巷和竹棒的描写,起了什么作用
小巷深处那光亮的青石板,那根长长的竹棒是作者寄托情感的形象。对这些形象的描写,就是情感的形象抒发。写出了母女情深。小巷是母女俩家的所在,竹棒是母亲生活所不可缺少的东西,二者都是寄托情感的形象。对它们的描写,其实就是情感的形象抒发。
3.假如你和文中的女孩有相类似的贫寒的家庭背景,你会怎样对待你的母亲 “我”是个坏女孩吗
(提示:俗语:儿不嫌母丑。也许你不愿在别人面前提起;也许你会带着母亲逛大街;也许……)
二、总结全文
本文用饱蘸深情的笔墨,抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚,富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在,是她们生活的场景,也是作者感情的寄托所在。
三、课外拓展
1.必做:为父母做一件具体的事,来感谢他们这些年对自己无微不至的爱(比如为父母做一顿饭,为家里做一次清洁,为父母捶捶背、洗一次脚等),并写下自己的感受。
2.自选练习(学生结合自己的实际,在下面三题中任选一题完成):
(1)写出歌颂母爱的诗句、著名的故事(写出名字即可);
(2)写出自己与母亲相处的感人细节;
(3)为自己的母亲画一张简笔画,并作简要介绍。
7 我 的 老 师
【教学目标】
1. 了解莎利文老师对海伦·凯勒一生的重大影响,体会作者对恩师的感激之情。
2. 理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
【教学重点】
探究莎利文老师对作者一生产生的重大影响。
【教学难点】
理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
【教学方法】
教师和学生研讨探究
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、简介课文中的人物
1.海伦·凯勒(1880~1968),美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑,是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病,她19个月就失去视力和听力,不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·莎利文的精心教育下,又经过在聋人学校学习及口语学校学习,凯勒学会用盲文读写,并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马塞诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此,她曾周游世界。她写了很多书,包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。
2.安妮·莎利文(1867~1936),美国女作家、教育家,海伦·凯勒的家庭教师,事业的引路人。她早年就读于美国波士顿柏金斯盲人学校,20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。莎利文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。侥幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起,到69岁去世,一生教育并陪伴着海伦·凯勒,用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵,引她进入新的世界,成就了一番伟大的事业,海伦能走出黑暗,获得那么高的成就,除了海伦的顽强毅力之外,同她的老师莎利文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹,莎利文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
二、通读课文,思考以下问题
1.作者为什么把莎利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天
2.莎利文老师对海伦·凯勒的一生有着重大影响,尤其在“创造奇迹”的初级阶段,文中通过哪些具体事例来叙述的
三、小组合作学习、讨论,从文中找答案。
四、讨论后明确
1.莎利文的到来,用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门,并以极大的温和和耐心,克服种种困难,完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心,让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写,增长了知识;教“我”热爱自然,同时,又让“我”直接地感受自然,更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱,引导“我”向生命的新境界奋进。
2.在创造这个奇迹的初级阶段,莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识:利用触觉教她学拼写,教会她在比较中学知识,通过体会、感触,激发学习热情;接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然,懂得生活的美好:让她懂得阳光和雨露能使植物生长,鸟儿会为自己筑巢,松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝,还调动她的听觉、嗅觉,教她从森林中散发的花香,从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她直接感受自然,更深刻地了解自然,也为了培养她对生活的信心,莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱:用触觉让海伦感受爱;教她穿珠子,让小海伦感知爱,并启发思考;用诗一般的语言向海伦阐释“爱”,灌输“爱”,通过比喻,让海伦认识“爱”。
五、将本文与魏巍的散文《我的老师》作比较,议一议两文在内容上的相似点和写法上的不同之处。
1.内容上的相似点:
(1)都是写对老师的怀念和赞美;
(2)都是选择典型的事例;
(3)都谈到对自己一生的重大影响。
2.写法上的不同点:
魏巍在《我的老师》一文中,侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面直接描写,表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱;然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,听不见声音,只能靠触觉感受老师的关爱,接受老师的教导,因此,文中写自己的笔墨比老师的还多:写自己的生活态度,写自己识字时的美好感受,写来到田野中的快乐,写暴风雨到来时在大树上的恐惧,写自己对爱的追问……这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响,写老师的可爱可敬。文中还运用了对比反衬的写法。如在莎利文老师来之前对自己内心感受的描写,从反面衬托了老师对自己的影响。这样的例子文中还有很多(鼓励学生自己从文中寻找)。
因此,巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法,是本文写作上的显著特点,与魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。
六、仿写练习
具体叙述一件事,表现某一位老师或长辈对自己的关爱、教育和影响。(300字小作)
8 “两弹”元勋邓稼先
【教学目标】
1.理解学习邓稼先热爱祖国、刻苦钻研、平易质朴、忘我工作、一丝不苟、身先士卒、无私奉献的精神。
2.把握环境描写的作用;学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
【教学重点】
把握环境描写的作用;品析人物语言和关键词句对表现人物性格的作用。
【教学难点】
准确全面地把握人物精神品质和性格
【教学方法】
教师引导与学生合作探究相结合
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1964年10月,浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云,中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后,第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人们都知道奥本·海默是美国的“原子弹之父”,萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”,然而,中国的“两弹”元勋是谁
1986年6月,中国各大报纸均在首要位置介绍了这位了不起的科学家:名字鲜为人知功绩举世瞩目——“两弹”元勋邓稼先。
“两弹”指原子弹和氢弹。原子弹是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹;氢弹的威力比原子弹大得多。“元勋”,立大功的人。
邓稼先,安徽人,我国著名核物理学家,中国原子弹主要理论设计者。为祖国的国防科技事业,隐姓埋名28年,在戈壁荒漠艰苦创业,先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验,为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。
二、默读课文,说明课文结构特点和大概内容
本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。
引子:(引起正文的文字)从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先,引出他那一段失踪的经历。
第一部分:“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先接受使命,参加原子弹研制工作,从此销声匿迹。
第二部分:“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难,完成原子弹的理论设计,为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。
第三部分:“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉,为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。
全文以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。
三、进一步探究本文内容
文章每一部分在表现人物精神或性格时各有侧重,再读课文,看一看每部分各侧重写什么
表面看来,文章以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序,从接受使命写到原子弹研制,进而写到氢弹研制。但却不是仅仅叙写过程,而是在过程的叙述中表现人物的精神。三部分各有侧重。
第一部分,写他接受使命时的激动和喜悦,突出他的爱国情怀和崇高的使命感,为下文写他的事迹、表现他的精神作铺垫。
第二部分,写他在艰苦条件下“一切从头干起”,完成原子弹理论设计突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。
第三部分,写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。
这样写,既能使读者了解整个过程,又有重点地突出了邓稼先的性格和他崇高的精神。每个局部各有侧重,而全文整体上又比较全面地展示了人物的面貌。
在比较短的篇幅中要写一个人近30年的不平凡的经历,必须对生活素材有所选择,有所剪裁。文章有面的交代,有点的叙述,有对工作和人物事迹的概括叙述,也有对具体事件的细致描写,两相交融,全文就在整体上比较全面地展示了人物的面貌。
四、课堂小结
略。
五、作业
以小组为单位从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先的资料,然后全班出一期题为“两弹之星,民族之魂”的墙报。
【板书设计】
“两弹”元勋邓稼先
顾迈南
结构与内容
引子:(引出正文)
接受使命,参加研制:重点写激动心情。(爱国情怀,崇高使命)
扎实敬业,完成设计:重点写敬业精神。(扎实严谨,艰苦创业)
再接再厉,无私奉献:重点写献身精神。(身先士卒,献身祖国)
第二课时
【教学内容】
分析环境描写的作用;学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
【教学过程】
一、提问
邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的
讨论后明确:
文章多处写到核武器研制的艰苦环境:研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机,等等。从物质条件到技术条件,从自然环境到政治环境,都是异常的艰苦困难。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
二、再读课文,找出最能表现人物精神或性格的语言或动作。
三、联系课文人物的描写和前面学过的课文共同讨论,每个小组得出结论,教师到各小组参与研究。
四、教师点评
1.“我的生命就献给未来的工作了,做好了这件事,我这一生就过得很有意义,就是死了也值得!”这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言,非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。
2.戈壁滩上风沙呼啸,寒风刺骨,气温已经是零下三十多摄氏度了!有人见他实在太疲倦了,劝他说:“邓院长,你回去吧!”邓稼先严肃地拒绝说:“不,这里就是战场,我不能走!”这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。
3.“整整抢救了一夜”表明病情的严重,“第一件事”表明邓稼先对工作的关心,“仍然不肯休息”与“整整抢救了一夜”对比,突出他不顾个人健康,全身心投入工作中的精神。“核爆的测试结果如何 各种数据都拿到了没有 ”这是邓稼先经抢救一夜苏醒后问的第一件事,充分表现了一个共产党员,一个为事业奉献一生的科学家的高尚品质。从这短短的一段话中,我们似乎看到了科学家为事业奋斗一生、奉献一生的高大形象。
4.“做好了这件事,我这一生就过得很有意义,就是死了也值得!”“这件事”指为国家研制原子弹的事情,因为这属于国家高级机密,所以邓稼先与妻子谈话时不能言明。邓稼先的这一番话体现了他甘愿为祖国奉献一切的爱国精神,他把国家利益看得高于生命。
五、小结本文的写作特色
学生讨论,共同归纳。
1.过程为序,各有侧重。
本文以邓稼先与“两弹”研制工作的过程为序,从接受使命写到原子弹研制,进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程,而是在过程的叙述中表现人物精神。三个部分各有侧重,这样写,既能使读者了解整个过程,又有重点地突出人物的性格和精神。每个局部各有侧重,而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。
2.重点突出,详略得当。
写一个人物经历,尤其是时间跨度较大的、不平凡的经历,就必须对生活素材有所选择,有所取舍,突出重点。本文既有面的交代,又有点的概述,在详略安排上,作者独具匠心,把点与面两者交融,既照顾全局,又突出重点。
3.注重细节,刻画人物。
本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时,写得最为详细,为读者讲述了一个有情节、有具体场景的故事,其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。
4.环境描写,烘托人物。
本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
六、作业
1.以邓稼先为主题,将以下8个成语连缀成一段话,要求意思完整,语意连贯。
崭露头角 销声匿迹 寥寥无几 含辛茹苦
汗马功劳 风尘仆仆 风餐露宿 风刀霜剑
元勋 浩瀚 蓦地
2.近几年来,我国又取得了哪些重大的科研成果 你还知道哪些有突出贡献的科学家 (小组交流后到班上讲述)我国除了成功研制原子弹、氢弹以外,还研制了哪些重大的科研成果 你可以利用课余时间,寻找资料,与同学交流,并整理归纳。
【板书设计】
写作特色
1.过程为序,各有侧重。
2.重点突出,详略得当。
3.注重言行,刻画人物。
4.环境描写,侧面烘托。
第二单元口语交际
采访任课老师
一、活动内容
采访任课老师
二、活动目的
1.学会采访,懂得怎样和师长交谈。
2.学会记录对方谈话的要点,并能整理成文,进行交流。
三、有关采访的基础知识
1.采访本指记者为采集新闻素材而进行的调查研究活动。本次采访任课老师的活动属模拟性操作,和记者的采访还有一定的区别,但也有某些相似的地方,如都是人际交流活动,都与写作有关。
2.采访的准备
(1) 明确采访的目的。本次采访重点是了解任课老师对学习本学科提出的要求(学科特点、学习方法、作业常规等);
(2) 从侧面先掌握采访对象的有关材料(通过有关书面材料了解、从这位教师以往教过的同学处了解);
(3) 制订采访计划,拟出调查纲目。
3.采访方式
个别访问、开座谈会、调查会、现场观察等。此次活动为个别访问。
4.采访提纲
(1) 需要的时间(本次活动时间在1小时以内);
(2) 地点(校内、校外、教师家中均可,由教师决定);
(3) 提出的大小问题。
5.提问的方式
(1)正面提问;(2)侧面提问;(3)反面提问。此次活动以正面提问为主,辅之以侧面提问。
四、此次采访应注意的几个问题
1.选好召集人,要选能说会道、有组织能力和一定写作能力的同学担任。
2.语文老师跟其他任课老师事先打好招呼以便学生联系。
3.帮学生设计好问题。问题宜小,比如向数学老师提问,问代数是怎样一门学科,就不如问本学期代数学习些什么,应该注意些什么。
4.指导记录。可以手记,心记,有条件的可以用录音机录音。
5.提问可适当分工。
6.要学生注意对老师要有礼貌,如为老师准备好茶水,请老师坐上位,采访开始和结束时对老师表示感谢,等等。
第二单元写作指导
写一个人
一、写作内容
写一个人
二、写作目的
1.懂得写人先要了解人,熟悉人,要尽可能掌握丰富的材料;如果材料不足,就要进一步搜集。
2.懂得写人就要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌、动作、语言等方面来抓人物的特点,并通过外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写等来展现人物的特点。
3.懂得写人和记事密不可分。要把人放到事中去写,通过写事来展现人物的特点。
三、如何写人
1. 从总体上把握人
写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话,“人之不同,各如其面。”比如,朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女,她勤劳朴素,心地善良;林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇,她勤劳节俭,好胜心强,有些得理不让人,溺爱子女,宁可忍受再大的委屈,也要让闺女活得像个样子;莎利文老师则是一个充满爱心,懂得如何教育盲聋哑儿童的人,她多方关心体贴海伦,引导她去认识世界,懂得什么是爱。
把握住人的特点,才能把人写活,写像。要能表现出一个人的特点,就要了解人,就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较,尤其要写出他的性格特点,把他与其他人区别开来。
2. 用多种方式表现人
写人的方式多种多样,有正面记叙、侧面记叙,概括记叙、具体记叙,以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人)、以情述人,等等。本单元中的四篇课文,在写作方式的运用上各有千秋,教师要引导学生去逐一体会。如《回忆我的母亲》中典型事例的选用,《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法,《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物,《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式,都可以学着运用。
四、几种人物描写的基本方法
1.外貌描写
又称肖像描写,指对人物外形,包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法,但有时也可借助比喻、夸张、反衬,甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写,首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征,其次要避免千人一面的“脸谱化”,要着力写好眼睛,以显示人物的心灵世界。
外貌描写示例(一)
他,看上去有六十多岁了,头发几乎全白了,可是精神挺好。四方方的脸,一双不停转动的小眼睛,藏在黑框眼镜的后面,酷似科普读物上的动脑筋爷爷。
外貌描写示例(二)
无论什么季节,她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水,眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人,但炯炯之中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出,弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬,走起路来健步如飞,好像总有使不完的劲。这就是我们的校长兼语文老师。
2.动作描写
动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动,带有鲜明的个性特征,不能落入一个模子。
动作描写示例(一)
……小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿,大概飞机修好了。他微微地笑笑,一手拿着飞机向后平伸,微微侧过身子,拉了个满弓步,猛地把手一扬,双手一交叉,飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。
动作描写示例(二)
赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁,然后瞄了瞄字帖,便开始依葫芦画瓢。起先,手抖得厉害,他便将腕撑在纸上,小心翼翼地下笔,可那一横一点也不平,仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次,一点进步也没有,他“啪”地将笔一扔,一屁股坐在凳子上,心里直嘀咕。后来他想起了老师的教诲,便重振旗鼓:先将袖子向上捋了捋,然后提起笔,把笔尖舔饱满,另一只手将纸铺平,眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透,接着抬起手腕,笔尖着纸,先是顿了顿,然后运用腕力将笔横着往右一拉,啊,总算成功了!
3.语言描写
语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切,符合人物的身份和性格,应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
4.心理描写
心理描写用来表现人物在特定情景中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是:(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语,所想内容用第一人称,放在引号内。(2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动,需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号,引号内用第一人称;如果不加引号,则仍用第三人称。(3)对话式独白。这是指描述者心里与自己对话,或自言自语。对话前一般也有提示语,表现形式如对话。
心理描写示例(一)
“成功了!”我差点喊出声。为了这一刻,我顶着骄阳,踏着严霜,跑道在脚下延伸;为了这一刻,我跌倒了爬起来,失败了挺起胸,跑道在脚下缩短。而现在,我将登上领奖台,心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手,虽然只得了一枚银牌,却是我血汗的结晶,是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享,是他们在我失意时为我鼓劲;我要向教练保证,下一个目标是为夺取金牌而拼搏!
心理描写示例(二)
听到广播中宣布的比赛名次后,王峰神情激动。他埋着头坐在凳子上,思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦,但他没有气馁,因为他知道,能跑完3000米就是一种胜利。他又想到去年再次与奖牌无缘,但他没有放弃,与第一次相比,他已经向成功靠近了一步。两年来,不懈的努力,风雨无阻的锻炼,现在终于要站上领奖台了,虽然不能站在最高处,但第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里,王峰微笑着抬起了头。
教师在指导学生练习写作时,一要充分利用课文,从课文中学习写人的技巧;二要引导学生做生活的有心人,敏锐地观察生活,并敏锐地捕捉自己大脑的直觉触发;三要要求学生注意材料的积累和运用,材料不够可要求学生进一步搜索;四要设计情景,做一点阶梯训练。
第二单元综合性学习
学会利用图书馆
一、活动内容
学会利用图书馆
二、活动目的
1.了解图书馆设施和服务项目,了解借阅图书的规则。
2.初步了解书目知识,懂得运用书目去检索自己想查阅的书。
3.初步懂得,可以利用图书馆来查找所需要的资料;大致学会如何查阅图书馆中的资料。
三、有关知识的补充介绍
1.图书馆的性质和分类
图书馆是重要的文化机构。它的主要功能是流通图书资料,供读者学习研究。依其服务对象和工作范围,可分为公共图书馆、学校图书馆、工厂图书馆、农村图书馆、科学机构图书馆和其他专业图书馆。
2.图书馆的设施
图书馆一般分为若干功能区:书库、借书处和阅览室等。书库,除开借书架以外,读者是不能进入的。借书处是办理借书还书手续的地方。阅览室是供读者在馆阅读的地方,依据图书馆的规模和性质有种种分类,如学生阅览室、教师阅览室、期刊阅览室、儿童阅览室、古籍阅览室、科技阅览室,等等。阅览室里的图书资料一般不外借。有些图书馆还设有微机房,供读者上网检索或阅读。
3.图书的分类法
图书分类法是按照一定的思想观点,以科学分类为基础,结合图书资料的内容和特点,分门别类组成的分类表。现在我国各图书馆采用的图书分类法主要是《中国图书馆图书分类法》。
图书馆的借书处,一般都有关于本馆图书分类的介绍。一般读者只需要了解个大概,知道自己要借阅的书属于哪一类,并能从书目中查到索书号,填写借书单就可以了。如《水浒传》是中国古代长篇小说,属文学类;《安徒生童话选》是儿童文学,也属文学类。
四、此次活动的准备工作和注意事项
1.进行必要的思想动员和组织工作,如班级人数过多,可分多次进行。
2.既要学生遵守规则,又要他们大胆动口动手,培养其利用图书馆的技能和意识。
3.进入图书馆后,要求学生在门厅阅读注意事项、全馆设施示意图以及有关介绍。也可以请图书馆工作人员做介绍。
4.携带借书证和纸笔。
5.先参观全馆,再去借书处熟悉借书手续,并试填写借书单借书。
6.如仍有时间可以让学生去微机房或阅览室自由活动。
7.如学校图书馆规模太小,可去县、市公共图书馆参观。
8.如果条件允许,可组织学生试办班级图书馆。
9 春
【教学目标】
1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。
2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。
4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
【教学重点】
分析文章内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。
1. 弄清全文的段落结构,精讲“春花图”。 培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会用语的准确性和生动性。
3. 分析课文第三部分,继续体会散文语言的特点,总结全文,讨论练习。
【教学方法】
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2.能够流畅、清晰地朗读课文。
二、检查预习引入新课
由学生领读生字拼音:润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠
三、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)
四、分析课文结构
围绕课后练习讨论。
1. 结合课后练习二,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2~7段):绘春
第三部分(第8~10段):赞春
2. 默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里。
3. 找出本文的比喻句、拟人句。
五、研习课文
1.学习第一部分。
(1)齐读课文第一部分。
(2)讨论:
①作者为什么连用两个“盼望着”
表达期盼春天心情的急切。
②“近”和“盼”有什么关系
“近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。
(3)指名朗读,注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。
给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦之情。
(4)学生有感情地阅读。有感情地齐背。
2.理清课文第二部分的写景层次。
(1) 再听第二部分的录音。
(2) 讨论:
①第2段和第3至7段是什么关系
第2段是总写春景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘。
② 这一部分是怎样安排写景的层次的
先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
3. 学习课文第2段。教师有感情地朗读,学生轻声跟读。
(1) 讨论:
①第一句和第二句之间是什么关系
“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。
②体会“刚”字的作用。
“刚”“照应”春天的脚步近了的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。
③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。
④体会三个“起来了”的作用。
照应“刚睡醒”“张开了眼”。
⑤本段的修辞方法及作用。
运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
(2)指导学生有感情地朗读,学生根据板书有感情地背诵第2段。
4.学生轻声自读第3段至第7段,给五幅图画各拟一个小标题。
5.学习“春草图”。
(1)指名朗读第3段,要求读出感情。
(2) 讨论:
①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。
“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。
③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
“嫩嫩的”“比”嫩的“更嫩,”“绿绿的”“比”“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点。
④体会“一大片一大片”给人的感觉。
使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机。
⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏 这和写春草有什么关系
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。
六、复习巩固
1.教师小结本课内容。
2.学生根据板书齐背第1段至第3段。
七、作业
1.“思考与练习”三。
2. 朗读课文第4段至第7段。
第二课时
一、检查复习
1.指名背诵课文的1、2、3段。
2.讨论思考与练习三。
二、研习新课
1.学习“春花图”。
(l)指名有感情地朗读这一段。 讨论作者是按什么层次描写春花的。
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。
(2)体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论:
①如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,把“争”字表现得非常形象,把树写活了,不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。
②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒 为什么
不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
③作者是从哪几个角度写“树上”的花的
花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
(3)体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论:
①“闹”改为“飞”好不好 为什么
不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
(4)体会写“遍地”部分的语言。讨论:
①“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花
“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。
②体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。
(5)学生有感情地齐读、自读这一段。教师指导学生按层次,抓住板书的重点词语背诵。
2.学习“春风图”。
(1)教师有感情地朗读这一段,学生轻声跟读。
(2)理清作者写春风的层次。讨论:春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的
借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
(3)体会从触觉角度写春风的语言。讨论:
①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用
“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
温暖和柔情。
(4)研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论:
①春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。
②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系
“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
(5)学生自己分析:
①春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声。
②体会“应和”和“也”的作用。
使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
(6)教师指导学生按层次、抓住板书的重点词语背诵这一段。
3.学习“春雨图”。
(1)指名朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句——“清明时节雨
【教学目标】
1.整体感受,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
2.深入理解“读书好,多读书,读好书”的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示。
3.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
【教学重点】
理解文章的主要观点。
【教学方法】
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
要求如下:
1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2.读懂文义,指出作者先后读了哪些书,不同时期不同的书带给作者哪些影响。
二、导入新课
诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:“我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般。在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。”他指出了读书给人的愉悦享受、精神熏陶。世纪老人冰心女士在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
三、学生自主诵读
要求:
1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。
2.能准确、清晰地读文,要忘我、深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足。
四、正音释义
笸箩 天罡 地煞 无聊 朦朦胧胧
无病呻吟 不能自已
五、学生自主探究
要求:
1.请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。
2.同桌为一组,交流意见。
六、集体探究交流
1.关于本文的主要内容。
课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材,请同学在文中圈画作者幼时、少时读过哪些书。
在2~10段,有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠说岳》《茶花女遗事》《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的 在文中圈画表明顺序的词语。
时间顺序。表时间的词语:“七岁时”“同时”“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
七、课内小结
“吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书。
八、课外拓展
1.请同学们按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2.课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。
第二课时
一、导入课文
正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯洁的童心、真挚的母爱。巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:“过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我添加过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢
二、共同探究“读书好”的内容和意义
(一)请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。
(二)先小组交流,然后全班交流并将文中内容进行概括。
1.文章字里行间体现作者读书体会的词语。
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“尤其欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
2.请同学结合自己上一节课后小结,概括归纳“读书好”的体会。
(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
(2)读书能扩大知识面。
(3)读书对写作有很大的帮助。
(4)读书有助于提高人的品德修养。
三、共同探究“读好书”的内容
1.请同学速读12~13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
2.明确:书看多了,就会有比较,关键在比较,要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
四、小结全文
能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句。
五、课外拓展
课外阅读并向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求:
1.可以是一首小诗;可以是一段美文;也可以是一篇文章。
2.在概括内容的基础上,写出自己的感受和评价
【板书设计】
忆读书
中心内容 记叙顺序
多读书
读书好 时间顺序
读好书
2 我的第一次文学尝试
【教学目标】
1.了解马克·吐温第一次文学尝试的经历,理解作者热爱生活、热爱文学的天性,培养学生对文学的兴趣。
2.理清本文记叙的事例,了解本文叙事有详有略的写作特点。
3.品味文中的真情实感,体味作者幽默的语言风格。
4.积累下列词汇:滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐
心血来潮 言简意赅 刮目相看 乳臭未干
盛气凌人 微不足道 趾高气扬 大动肝火 诽谤
【教学重点】
理清文章结构,把握文章内容。
【教学方法】
以学生自主探究为主,教师适时加以点拨。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
要求如下:
1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2.读顺文字,能够流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂文义,能够概括文中的主要事例。
二、导入新课
马克·吐温,真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门(Samuel Langhorne Clemens)。“马克·吐温”是他的笔名,英文写作“Mark Twain”,原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。作者在密西西比河上当领航员时,常听测量水深的人喊这个词,后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世,他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒,后来,又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者,因此他并未受过正式的学校教育,但是,丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材,为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克·吐温一生创作了许多长、中、短篇小说,政论,杂文,游记等,全集共25卷。主要作品如《镀金时代》《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《傻瓜威尔逊》《竞选州长》《百万英镑》《赤道环球游记》等。
马克·吐温,美国杰出的批判现实主义文学家,也是一位负有盛名的幽默和讽刺大师,一直被推崇为“美国文坛巨子”。
今天,我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
三、学生自主诵读
1.同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。
2.能准确、清晰地读文,要注意积累词汇;指出对方同学朗读中的失误与不足。
四、正音释义
滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜
六神无主 煞费苦心 俗不可耐 心血来潮
言简意赅 刮目相看 乳臭未干 盛气凌人
微不足道 趾高气扬 大动肝火 诽谤
五、集体探究交流
“叔父离家外出一周”,十三岁的马克·吐温独立编了一期《汉尼巴尔周报》,他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事 哪件事详,哪件事略 产生了怎样的反响
1.能在文中圈画与事件有关的词语,如时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果等;并在此基础上概括事件内容。
2.讨论交流
3.课文记叙了四件事。
第一件:撰写希金斯投河的报道。
第二件:用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。
第三件:撰文嘲笑两位知名人士。
第四件:给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中,第一、二、四件事是详写,写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容;第三件事是略写。
产生的反响:它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上,不仅展示了作者的文学才华,而且使这期报纸销量大增,使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
六、课外拓展
细读课文,说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点,写一篇200字左右的文章。
第二课时
一、探究马克·吐温的个性性格
1.呈现思考的问题
(1) 少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点
(2)编这一期周报时,作者还是一个小孩,你能从课文中看到作者当时的孩子气吗
2.鼓励学生踊跃发言,各抒己见,并引导他们准确评价,大胆质疑。
3.教师小结问题
(1)马克·吐温首先是一个少见的聪明孩子。比如听到希金斯事件,就想到“这可是一个好机会”;外乡人的诗发表时,“心血来潮”,就登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注等。
(2) “是一个求上进、有志气的少年”。比如他很认真地去办那一期报纸,“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。
(3)正直,有正义感。撰文嘲笑两位知名人士,因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。
(4) 能干。“这一期的报纸大大畅销”,“登记了从未有过的三十三个新订户,还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年!”
(5)胆大。年少却敢于嘲笑对立报纸的编辑,敢于嘲笑那些知名人士,敢于挖苦那个外乡人;敢于面对那些被激怒的人。
(6)有文学天赋。第一次文学尝试就编出了那样的报纸,而且语言“言简意赅,措辞辛辣”,能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。
4.教师总结问题
接到编报的任务时,有一句“天哪!我实在不想干这类事”,这当然有第一次干这事胆怯的味道,但同时也有作为儿童故意夸张的味道。
讽刺希金斯时,“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”,这说明作者年少而考虑不周全。
写叔叔生气时,心里发牢骚:“我想,如果他考虑到我对报纸作出的贡献,同时也考虑到,我这样做,是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家外出,他碰巧避免了查究、苛责与诽谤,逃脱了对他的攻击。”
二、探究马克·吐温作品的风格
1.提出问题。
马克·吐温的作品有着独特的语言风格,你认为本文在语言上最突出的特点是什么 试举例说明。
2.学生自主探究。
3.学生发言,教师要鼓励学生自由发挥。
4.教师小结。
作者的语言最突出的特点是幽默、诙谐而带有讽刺性。
比如:讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰·摩尔先生的葬礼”;还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”。
那些被激怒的人来报复“我”的时候,作者写得轻松可笑,如:希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子(他这样叫我),感到有失尊严,只揪了揪我的耳朵便走开了”;那位裁缝“也看不起我,当晚动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人,盛气凌人而来,又被我那微不足道的小玩笑激怒而去”。
形容当地报纸编辑“昂首阔步,高声喊叫,趾高气扬,欣喜若狂”,褒义贬义混用,起到了很明显的嘲笑的意味。
三、小结全文
这篇课文,通过写作者第一次文学尝试的经历,展示了作者的文学才华,展示了作者热爱生活、热爱文学、勇于尝试的特点。叙事有详有略,语言幽默诙谐,很具有讽刺意味。
四、课外拓展
1.在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。
2.阅读马克·吐温的《竞选州长》,体会其作品的风格。
3 山 中 避 雨
【教学目标】
1. 引导学生理清记叙六要素,把握山中避雨全过程。
2. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线,进而弄清文章中心。
3. 引导学生联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用,深入理解“乐以教和”的主张。
【教学重点】
目标1
【教学难点】
目标3
【教学方法】
教师引导和学生自主、合作探究相结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
如果你和家里人或同学们做好了一切准备,兴致勃勃地到某个地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你们不得不停留在某个地方,你的心情会怎样 你会干些什么
二、走近作者
教师课件展示有关“作者介绍”的图文,出示丰子恺的两幅漫画:一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》,另一幅是《瞻瞻底车——脚踏车》。可先引导学生欣赏,说说有何特点。漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来,一低头、一回头、一抬头,神采奕奕,栩栩如生,所以对丰子恺的漫画人物,有这样一句赞美:“丰子恺画人——不要脸。”日本友人评价丰子恺,说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺先生是现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。浙江桐乡人,曾用名丰润、丰仁,号子恺,青年时代师从李叔同学绘画与音乐,从夏丏尊学文学。主要作品收集在《缘缘堂随笔》,还出了《子恺漫画集》《音乐入门》等作品,翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。丰子恺谈到创作时说:“我对于我的描写对象是‘热爱’的,是‘亲近’的,是深入‘理解’的,是‘设身处地’地体验的。”这对我们的写作可能会有所启发。
三、整体感知
学生自由朗读课文,要求:
1. 对不认识的字,不理解的词语进行圈点批注;
2. 思考:整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事 请概述山中避雨的全过程。
3. 交流讨论后教师明确故事梗概。
前天,我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨(发生),两个女孩怨天尤人,而我却觉雨中山景更有趣,并兴趣盎然地拉起了胡琴,这琴声不仅感染了两个女孩,而且引来了村里许多人,尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌,一时,歌声把苦雨荒山闹得十分温暖,更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮),所以,当我们离开山村时,竟那么依依不舍了(结果)。
四、学生自主探究
全文的线索是什么
1.事情线索:山中遇雨——各人反应——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
2.感情线索:作者:扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。
两个女孩:怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
3.总结线索特点:两线并行,环环相扣,步步推进,条理分明,结构严谨。
第二课时
一、集体探究交流
在山中避雨的整个过程中,作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化 “三家村”的气氛又发生了哪些变化 每一次变化的原因是什么
1. 作者开始因游山遇雨,觉得扫兴,感受到一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴,大家齐声歌唱,而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”;最后对山村青年产生了难舍难分的感情,又因为证实了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩,开始因遇雨而“杞人忧天,苦闷万状”,继而因作者借琴而开始转忧为喜,最后随琴声歌唱而无比兴奋。
2. “三家村”气氛发生的变化:先前是雨越落越大,气氛寂寥而深沉,“顾客稀少”;后来作者拉琴两个女孩和唱,“引得三家村里的人都来看”,连“三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”;最后“我离开三家村时,村里的青年们都送我上车”,充满依依惜别之情。
3. 变化的原因是“乐以教和”,音乐可以调节人的情绪,可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更和谐。
二、设置情景,深入探究
1. 教师播放《梅花三弄》曲,学生边读边听边思考,探究以下问题:
(1) 作者说:“有生以来,没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文,说说你对这句话的了解。
(2)作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较,想说明什么 这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联
2. 学生以小组为单位探究、交流,然后派代表在全班发言,教师注意加以引导。
最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述。(有遗漏的大家共同补充)
3. 教师小结:音乐可以调节心绪、陶冶情操,还有助于拉近人与人之间的距离,使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。
三、课外拓展
教师播放一段古代名曲,学生听后发言交流听曲时所产生的联想或感受。
四、教师小结本节课内容,重申文章主题,再体会文章中作者所寄予的感情。
五、作业
1. 抄写课后“字词积累”的词语,并用后三个词语造句。
2. 你有没有和作者类似的经历 如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
【板书设计】
山中避雨(丰子恺)
我 主题 女孩
因游山遇雨,觉得扫兴 ——乐—— 怨天尤人
寂寥而深沉的趣味牵
引我的感兴…… ——以—— 苦闷万状
拉胡琴,体验到“有生以
来……” ——教—— 欢喜和唱
与山村青年依依不舍 ——和—— 无比快乐
4 风 筝
【教学目标】
1.整体感知课文,理解课文结构、内容。
2.学习本文人物描写的语言和方法。
3.了解本文丰富的意蕴及主旨。
【教学重点】
了解本文丰富的意蕴及主旨:
1. 了解鲁迅,学习生字词,理清文章的结构和内容。
2. 探究文章丰富的意蕴,深入理解文章的内容。
【教学方法】
以学生自主探究为主,教师适时加以点拨。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
1.查字典,扫除字词障碍。
2.用简练的语言为课文列一个结构提纲。
二、导入新课
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦,感人至深,在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》,就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重,都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌,让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
三、走近读者
鲁迅(1881~1936),原名周树人,浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。本文写于1925年1月24日,选自散文诗集《野草》。《野草》共收作品23篇,此集是鲁迅在广州编成的,并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。1932年,鲁迅在《<自选集>自序》中说:“有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。
四、正音释义
1.给加点字正音。
蜈蚣(wúgōnɡ) 伶仃(línɡ dīnɡ)
憔悴(qiáo cuì) 点缀(zhuì)
诀(jué)别 嫌(xián)恶
瑟(sè)缩 苦心孤诣(yì)
虐(nüè)杀 堕(duò)下去
宽恕(shù)
2.解释下列词语。
丫叉——形容树枝歧出。叉,现在写作“杈”。
伶仃——孤独,没有依靠。
笑柄——可以拿来取笑的资料。
瑟缩——身体因寒冷、受惊等而蜷缩、颤抖。
虐杀——虐待人而致死。
瘦得不堪——瘦得非常厉害。不堪,表示程度深。
恍然大悟——形容猛然醒悟过来。
苦心孤诣——费尽心思,刻苦钻研,达到了别人所达不到的境地。
五、学生自主探究
朗读课文后讨论:全文12节,可以分为几部分
本文可分为三部分
第一部分(1~2段),由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
第二部分(3~10段),叙述故乡“风筝事件”的经过。
第三部分(11~12段),由故乡的春天再回到北京现实的冬天,照应开头。
六、作业
1.全文主体部分又写了哪些事 为什么要叙写这些事
2.弟弟是个怎样的小孩 作者用了哪些语言和方法描写他
第二课时
一、集体探究交流
探究一:文章主体部分可分为几层 每层分别写了什么
这一部分可分为三层。
第一层(3~4段),“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
第二层(5~6段),“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。
第三层(7~10段),“我”想补过而不得的经过。
探究二:二十多年后,作者的思想发生怎样的变化 产生变化的原因是什么 文章的主题应怎样理解
第五节中的“偶尔看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”。——即明白了游戏对于儿童的意义。
我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。——严肃反省反思自己,明白了自己思想上的不足,揭示了自己行为的本质。
制风筝与撕风筝,代表着两个方面。制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣;撕风筝则与之相反,是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。概言之,撕风筝这种事情和现象并非偶然、并非随意,它是我深受封建礼教毒害的结果。追根溯源,是根深蒂固的封建礼教。
对人,尤其是对儿童无情压制和迫害的结果。正是深刻地认识到了事实的本质,所以,作者感情上不仅极其自责、悔恨,心情沉重,而且是极其沉痛和悲哀。与前面的傲然形成了强烈的对比。感情上的跌宕,有力地增加了悲哀的分量。这里充分表现了作者严于解剖自己,知错就改,勇于自责反省的精神品质。
探究三:弟弟是个怎样的小孩 作者用了哪些语言和方法描写他
“多病”、“瘦得不堪”,形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态;“张着小嘴”“呆看着”“出神”,以一连串的动词传神地显现小兄弟聚精会神、仰头长时间看放风筝的神态;或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写,更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放,也如痴如醉的动作。本段文字综合运用肖像、神态、动作描写,为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。
探究四:找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝的动作的词语,想想这些动作描写有何作用。
写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。 描绘了我对弟弟的不理解之后,所产生的粗暴行为,这种行为描写得越具体越真切越鲜明,就越表现了当时我的傲然和不在意,也就越增加了后面醒悟后的沉重感,越能体现作者勇于解剖自己,正视自己错误和不足的崇高精神。
探究五:文章首尾描写作者感受的语句是哪些 写对北京现实的感受,有什么用意
开头写“北京的冬季”,“在我是一种惊异和悲哀”,“四面都还是严冬的肃杀”。
结尾写“我的心沉重着”,“带着无可把握的悲哀”,“四面正给我非常地寒威和冷气”。
这样写的用意是:
由上节课背景介绍,我们可以知道,这篇文章写于1925年,那时北京还处在北洋军阀的统治下,时代社会一概未能有所变化,封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们,作者深深知道自己的悲哀来自何方,这就是:个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以,他才有了这样巨大的悲哀,才有了深深的厌恶现实之情,他才对故乡的久经逝去了的春天,对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。其实,这正表达了作者对美好生活和理想的追求。以景衬情,这也正是首尾写景写感受的用意所在。所以说,本文的意蕴和主旨是非常丰富的。
二、小结全文
本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述,批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为,抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀,表达了对冷酷现实的极端憎恶,对春天的热烈向往和憧憬。
三、作业
课文第5段里谈到“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,结合课文、自己乃至现实的实际,谈谈你的看法。
要求:观点集中明确,理由和事实充分,语言表达要有条理,要具有说服力和感染力。
第一单元口语交际
自我介绍与提问
一、活动内容
自我介绍与提问
二、活动目的
向别人作自我介绍,内容要齐全,说话要得体,表达要清楚,与听者要有交流。有礼貌、有耐心、认真地倾听对方说话,了解对方说的主要内容和说话的意图。
三、设置意图
1.学生刚刚进人中学,本单元又是第一单元,要注意引导学生从一开始就有一个正确的语文学习方向:一是要注意全面提高语文素养,二是要养成自主、合作、探究的学习习惯,三是要开展大量的语文实践活动。
2.本单元阅读、口语交际、写作的要求,均依据课程标准的阶段目标而设定,其中强调了真情实感,强调了思维、语感和积累,强调了语文学习习惯以及语文实践活动。
四、培养口语交际能力的重要性
口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力,是时代发展的需要。听与说是口语交际的基础,口语交际是双向互动的过程,口语交际与阅读、写作是互相促进、紧密联系的整体。语文教学要为学生创设经常的、富有挑战性的口语交际机会和情境。
五、课程标准对7~9年级学生口语交际的要求
1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
3.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。
4.注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。
5.在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。
6.讲述见闻,内容具体、语言生动。复述转述,完整准确、突出要点。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。
8.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
六、口语交际的评价
评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。
七、如何组织活动
本次口语交际活动要求学生完成的是有实际意义的交际任务。教师可提前告知学生举行本次活动的时间,以便学生早做准备。正式举行活动时,教师可作为一名观众,不必过多说话。活动后,教师可作总结和点评,并相机提出对7~9年级学生口语交际的一般要求。
除教科书中提到的有关内容外,教师还可要求学生介绍其他内容,如介绍从小学升上中学的感受,介绍自己对所在中学的了解,等等。总之,介绍内容可以不拘一格。教师还可对学生的介绍时间提出要求,比如要求在五分钟之内介绍完。
八、自我介绍示例
我
初次听到我名字的人,都会认为,这个女孩长得一定像亭亭玉立的莲花那样水灵吧!可实在不好意思,我的容貌和我的名字反差很大。如果说别的女孩是上帝凝脂聚成的花,那我就是上帝制造出的劣品。我既没有骄人的脸蛋,也没有动人的身材,真是有愧于父母啊。
现在的我,已经15岁了,父母说我长大了,应有淑女的风范。可我的一举一动都透着“男孩子”的霸气,让父母看了大跌眼镜。
哦!对了,我还特爱哭。这不,我昨天还被同学的一只毛毛虫吓得“花容失色”,当众丢起了“小雨点”。
爱哭的人往往也爱笑。课间我总爱和同学们说笑,笑得前仰后合,我自嘲 “疯丫头”。
至于我的性格嘛,很难估计的哦。跟我玩得熟的人,说我是外向,不熟的人则说我是内向,可能射手座的女生都有双重性格吧。不过这并不妨碍我交朋友,我跟任何人都能称上朋友,而且能融洽地相处。
我平时不爱出去玩,喜欢在家静静地看书,从世界名著,到各类报刊,我一本也不放过。人虽是“劣品”,可是看的书都是“正品”。对于每一本好书,我都有“打破砂锅‘看’到底”的韧性。有一次,爸爸送了一套《新概念》给我,并明确规定:只有在完成作业的情况下,才能看书。可我拿到书便看,越看越起劲,竟忘了还有作业。爸爸突然闯了进来,“劈头盖脸”地训了我一顿,差一点把《新概念》也列为“禁书”。我抬头看看书橱里的一排“禁书”,不禁望书兴叹,不过我会努力,还这些“禁书”以自由的。
哎!说了这么一通的废话,挺烦的吧!我知道,最快乐的是我,最活泼的是我,最爱哭、最爱笑、最爱书的还是我,你是否愿意和我共谱一首青春友谊歌
(作者 陈婷婷)
写 字(一)
楷书与行楷
一、活动内容
楷书与行楷
二、课程标准对7~9年级写字的要求
1.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
2.临摹名家书法,体会书法的审美价值。
三、汉字书写基础知识
写好汉字是初中生应该具备的一项语文基本能力。写字教学,是初中语文教学中一项重要的内容。
汉字作为一种文字符号体系,已有几千年的历史,无论是楷书,还是行楷书,都是经过长期发展后固定下来的记录汉语的书写形式。楷书和行书间架结构基本同源,笔画起落基本一致,其形体有一定之规,书写是有规律可循的。汉字书写是中国人启蒙教育的重要内容,写字水平是反映一个人文化素质高下的一个重要方面。
汉字不同的书体有不同的表现形态。同一书体也存在着许多种写法。汉字的形体结构和笔画写法不断演化变革,经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书这些阶段。楷书和行书在很大程度上改变了古文字(商代后期至秦代小篆时期的文字)的结字法则,用不同的点画形态取代了原来单一的线条形态,具有更实用的特征。
书写姿势与执笔方法对写好汉字很重要。正确的写字姿势是:头正、身直、臂放松、脚放平。正确的执笔方法是:大拇指指肚、食指指肚和中指第一节上侧捏住笔杆,三个手指执笔部分指甲几乎持平,手指离笔尖2.5~1.5厘米,以大拇指的关节不遮挡眼睛看笔尖的视线为准。无名指和小指一起弯曲并抵住中指,五个手指要依靠紧密,协调用力。笔杆的上部要斜靠在食指指根与手掌相接处,而不要靠在虎口上。执笔的斜度与眼睛离纸面的距离以适宜为准。切忌大拇指与食指错开、笔倾斜的坡度过大,或把大拇指压在食指之上,以及小拇指离开无名指向前伸出。
想写好汉字,练习的方法和步骤是关键。初中生还没有脱离楷书形体的束缚,初次接触行楷书的书写,应该从摹开始。摹包括“描红”和“仿影”。先描红,即以范本原字为样,用铅笔(可以写过擦掉再反复重写)或其他颜色的硬笔在原字笔画上书写。然后再仿影,即用透明度较好的纸覆在范本字帖之上,进行书写练习。描红和仿影这两种练习写出的字与原字重合,力求形似,可以检验校正自己平时写字时的毛病,在脑子里建立每一个字的体势轮廓,体会原字的点画位置,笔道之间的距离,间架结构的特点,达到下笔准确。第二步是临。对照原字,边看边写,看一个字写一个字,看几个字写几个字。领会笔画的形态和组合关系,可以一个字写多遍。
四、教学内容分析和建议
本课是由小学过渡到初中的第一次写字课,由楷书书写过渡到行楷书书写,要注意引导学生,激发其兴趣,调动其积极性,这对学生今后的写字学习和掌握行楷书的基本功具有重要意义。
1.学习重点
(1)养成正确的写字姿势和执笔习惯,养成良好的书写习惯。
(2)通过对楷书笔画组合的练习,体会汉字的结构特点;通过对行楷的临摹,体会行楷与楷书的不同,增强对写行楷的兴趣。
2.教学内容设置
本课先让学生书写规范的楷书,把笔画分成四种,每种选取一行例字,逐步增加下一种笔画,以递进的形式进行练习。即把直类笔画(横、竖)、斜类笔画(撇、捺、提)、点类笔画(各种点)、曲类笔画(钩、折、弯)按统一的笔画、字形、笔数、笔顺去书写。
先复习楷书的笔画和间架(主要是为书写行楷打基础),然后在楷书结构的框架上,加上行书的笔意,让学生从感官上体会一下行楷书的字形特点。
五、范字提示
楷书第一行汉字都是由横和竖组成的。写这些字要求写得方正,起笔顺势向右下顿笔,再转笔行笔。其中“十”、“丰”、“耳”三个字的竖都是悬针竖。“干”字是垂露竖。横和竖之间的空间均分。
第二行汉字是在横、竖的基础上加上撇、捺组成的。撇有竖撇、短撇、平撇几种,体势左右伸展。撇是右下顿笔后转笔向左下撇出,捺是向右下行笔时逐渐用力,至捺角处稍停,抬笔向右出锋。
第三行是在前两类笔画的基础上加上点、提组成的汉字。汉字中有了点,就显得格外有神采。点大多是向右下取势,顺势起笔,向右下顿笔。提是向右下顿笔后转笔向右上挑出,长度有时大,有时小。
第四行是在前三行笔画基础上加上钩、折、弯组合成的汉字。笔画更加丰富,形态更加多样,结构更加复杂。书写时,应把握汉字书写的整体感。
行楷范例选取的是100个最常用汉字中的部分字例,让同学们从感官上先对行楷有一个印象,并尝试通过临摹加深记忆,培养兴趣。同学们书写时,可能存在用楷书的字形加上笔画之间的连带机械地去写行楷的现象,这是正常的。因此,第一课写字教学难点就是楷书字形向行楷的过渡。教师可让学生多临摹几遍。
六、课程标准对7~9年级写字的评价建议
关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性。
第一单元写作指导
记一件事
一、写作内容
记一件事
二、写作目的
1.记叙的要素要明确。即要把事情的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.详略得当。记叙事情的各个环节时不能平均使用力量,以免喧宾夺主。
3.要恰当地选用叙述的人称。
4.要注意叙述的顺序。可根据需要采用倒叙、插叙等方式。
5.中心明确。动笔之前,要先把选定的材料好好想一想,从而大致确定文章的中心意思,在行文的过程中不要偏离这个中心意思。
6.语句通顺。要防止出现常见的几种病句,防止颠三倒四,前后脱节。
7.提倡有创意、有个性的表达。
三、设置意图
本单元的主要任务是阅读和写作叙事性记叙文。要引导学生在小学学习的基础上,进一步了解和掌握这类文章的特点,练就阅读和写作这类文章的基本功。
四、课程标准对7~9年级写作的要求
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。
5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
9.能正确使用常用的标点符号。
10.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
五、如何指导本次写作
本次写作是学生进入初中以来第一次写记事的文章。从标题“记一件事”可以看出,本次写作只要求学生写简单的记事文,学生只要能将记叙六要素交代清楚,就算达到本次写作的要求。
教师可以让学生模仿有关课文或课文的有关部分,也可以给学生提供一些学生习作供模仿。但要注意的是,只能模仿写作结构等,不能抄袭文章内容。在布置写作的同时,要择要向学生讲解本次写作的要求,要强调写真情实感,提倡有创意的表达。
六、作文示例
榜 样
那个星期天,我还是像往常一样到浦西上计算机课。
夏日的晴空突然大变,乌云密布,雷电交加,大雨“哗”地浇下来。我连忙躲进一个候车亭。我身旁有一位六七十岁的老人,他看着瓢泼的大雨,眼睛眯成一条缝,对我说:“这天气可糟透了。”“是啊。”我应付地答道,心想:车怎么还不来 雨什么时候能停呢 我焦急地望着车来的方向。好一会,车来了。我以为司机会把车靠近点,谁料车竟然停在十几米外。
我一开始还有点疑惑,后来那车过了好久也没动静,才明白过来车已经抛锚了。我想,这车可能熄火了吧,要是有人在后面推一下,可能就发动起来,可这么大的雨,谁愿意去推呢 还没等我反应过来,我身边的老人已经冒着大雨跑了过去。他卷起那湿透了的袖管,露出又黑又瘦的手臂,脚撑住地面,两手撑住中门的门框,使劲往前推,这时他手臂上的骨骼都清晰可见了,他皱紧眉头,张开缺牙的嘴,看到这场面,谁都会震惊。我不由自主地奔上前去和他一起推着。
车上的乘客再也无法安心地坐在车上了,都纷纷下车帮忙,司机也配合着打开发动机,车子终于发动了起来。这时,雨变小了,人们都沉浸在胜利的喜悦中,重新坐到了遮风避雨的车上,却忘了感谢那位无私的老人。
“三人行,必有我师”,我望着老人在雨中渐渐消失的背影,心想:他不也是我的老师吗 正是他,又给我上了一堂人生课。他让我懂得,个人的力量虽然微薄,但当他人需要的时候,当社会需要的时候,就应该无私地奉献。
我默默地在心中感谢这位无私奉献的老人,感谢这位用行动为人们作出榜样的老师。
(东昌中学南校初一(1)班 王咏夏)
5 回忆我的母亲
【教学目标】
1.了解回忆录的一般特点:写真人真事,记叙中可穿插议论、抒情。
2.学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
3.学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
【教学重点】
目标2
【教学难点】
对文章后四段的准确理解。
【教学方法】
自主探究与老师引导结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁
(学生答:朱德同志)
文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神
(学生答:艰苦朴素、坚忍不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业,等等)
朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成,固然与他接受马列主义,加入中国共产党,长期从事革命实践分不开,但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。忠厚仁慈、坚忍顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生,在世上活了86个春秋,于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情,于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
本文最早发表在1944年5月4日延安《解放日报》上。 延安《解放日报》曾于1944年5月4日刊登《朱母钟太夫人传略》一文。延安的《解放日报》是当时中共中央的机关报。
二、走近作者
朱德同志(1886~1976)是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家,是党、国家和军队的卓越领导人之一。 朱德同志早年加入孙中山先生领导的同盟会,参加了辛亥革命。1915年在云南参加反对袁世凯称帝复辟的起义。1922年加入中国共产党。之后,在党的领导下,积极从事革命活动。1927年参加了八一南昌起义;次年,他率领南昌起义的一部分部队,开赴井冈山,与毛泽东同志所领导的部队会师,成立了中国工农红军第四军,任军长。1930年起任中国工农红军总司令,中华苏维埃军事委员会主席。1934年10月,参加了二万五千里长征。1937年抗日战争爆发后,任八路军总指挥、第十八集团军总司令。解放战争时期,任中国人民解放军总司令。中华人民共和国成立后,朱德同志当选为中央人民政府副主席,被任命为中央军委副主席、中国人民解放军总司令。
1954年,当选为中华人民共和国副主席,被任命为国防委员会副主席。二届人大后,当选为人大常委会委员长。朱德同志的一生,是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋,受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。
三、默读课文
同学默读课文,在生字词处标上记号,思考课文的段落层次和主要内容。
四、正音释义
1. 给下列加点字注音。
(1) 佃(diàn)农 (2) 祖籍(jí)
(3) 妯娌(zhóu lǐ) (4) 勉强(qiǎnɡ)
(5) 迁徙(xǐ) (6)慰勉(wèi miǎn)
(7) 溺死(nì) (8) 衙门(yá)
(9) 私塾(sī shú) (10)调料(tiáo)
(11) 血溅(jiàn) (12)瞒着(mán zhe)
2. 解释下列词语。
(1)不辍劳作:不停地劳动(耕作)。
(2)任劳任怨:一切劳苦和怨言都能经受。任,担当、承受。
(3)宽厚仁慈:待人宽大厚道,仁爱慈善。
(4)为富不仁:有钱而心狠,残酷剥削穷人,压迫穷人。
(5)节衣缩食:尽量节省。节,俭省;缩,缩减。
(6)支撑门户:勉强维持家庭。
(7)东挪西借:文中指到处向人家借钱。
(8)聊叙:叙谈叙谈。聊,姑且、略;叙,谈。(姑且谈谈)
五、小组交流,全班研讨
课文大致可分为三部分:
第一部分(第1段),痛悼母亲逝世,引出对母亲的回忆。
第二部分(第2~15段),叙述家庭情况,着重写母亲一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。
这部分又可分为三层。
第一层(第2~8段),概述家庭情况,着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。
第二层(第9~13段),母亲理解儿子,鼓励支持他投身革命。
第三层(第14~15段),从三个方面概述母亲对自己的教育和深刻的影响。(这两节也可归人第三部分)
第三部分(第16~17段),写对母亲的沉痛悼念,并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。
对上面的分法,学生可能会有不同意见,分歧主要是第14、15两节到底归到第二大部分还是最后,从文章内容的前后呼应看,这两节应是紧承上文作总结,从表达方式的运用看,应和最后两节组合在一起,两种意见都有道理,不必强求一致。
六、朗读分析课文
这篇课文是训练朗读的好材料,通过朗读可以细细体会作者对母亲的感情,并感受文章朴素优美的语言魅力,达到以读代讲的目的。
1.老师范读第一节,此段情深意切,要求学生认真体会。
提问:这一节在全文中起什么作用
开篇点题,怀着对母亲深沉的爱,回忆母亲勤劳的一生。引导学生把握“我爱我母亲”这句话奠定了全文的感情基调;“勤劳”是母亲的本质特征,起总领全文的作用;“永远回忆”,既直接呼应题目,又自然地引出下文。
要求学生在理解的基础上深情地朗读第一节。
2.指定一两位学生朗读2~15节。要求感情充沛,以情带声,尽量声情并茂。读后教师可请学生加以评论,要求言之有理,言之有据,然后教师再略作评点。
提问:这一部分以记叙为主,但其间穿插着评价母亲优秀品质的语句,请把这些关键性语句找出来。
此类语句有:“母亲是个好劳动”“聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼”“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了”“母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉”“母亲知道我所做的事业,她期待着中国民族解放的成功”。这些语句分别从一个侧面表现了母亲的优秀品质,把它们联系起来看,就形成了母亲的完整形象。教者可指明,这种阅读方法就是筛选并整合信息。
3.讨论:以上提取的语句都是由哪些具体材料来支撑的 并加以简单分析。
如:“母亲是个好劳动”——“母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花”,“还能挑水挑粪”,这表明母亲的勤劳能干。
母亲同情贫苦的人——她自己不富裕,“还周济和照顾比自己更穷的亲戚”,这是母亲性格中所特有的宽厚仁慈,宁可自己吃苦受难,也要帮助别人。然而,她对豪绅地主的欺压、衙门差役的蛮横更加反感了。爱憎又何等分明。
“母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉”——母亲曾经以节衣缩食的办法培养作者去读书,想靠儿子成为读书人来“支撑门户”,不受或少受压迫。在作者求学期间,“学费都是东挪西借来的,总共用了二百多块钱”,直到后来“远走云南,参加新军和同盟会”,投身于进步事业,这些都足以表明母亲识大体、顾大局,支持儿子走上革命道路。
“母亲知道我所做的事业,她期望着中国民族解放的成功”——母亲更加支持儿子从事革命,“靠那三十亩地独立支持一家人生活”,“她知道我们党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活”,这又充分表明了,作为一个劳动妇女,母亲表现出的中华民族的吃苦耐劳、默默奉献的美德。
七、作业
1.熟读最后四节,为下节课完成背诵任务做好准备。
2.完成“思考与练习三”,用铅笔直接做在书上。
第二课时
【教学过程】
一、探究后四段内容
探究问题1:作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响
一是“教给我与困难作斗争的经验”,二是“给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯”,三是“教给我生产的知识和革命的意志。”
探究问题2:请你谈谈对这两节深刻含义的理解。
作者用了两个段落,两次强调“我应该感激母亲”,是因为母亲给了作者受用一生的精神财富。这些精神财富使作者懂得了做人,走上了革命道路,养成了吃苦耐劳的习惯,锤炼了革命意志。这些精神财富是他几十年革命征程中取之不尽,用之不竭的。
作者深情地写道:“这使我在三十年的军事生活和革命生活中再没感到过困难,没被困难吓倒。”“在这条路上,我一天比一天更加认识:只有这种知识,这种意志,才是世界上最宝贵的财产。”中国革命的成功,是和这些平凡而伟大的母亲分不开的,作者对母亲的赞颂,就是对劳动人民的感激;对母亲的感激,就是对劳动人民的赞颂。
探究问题3:作为全文的结尾,第16节表达了哪几层意思
有三层意思。一是痛悼母亲的离去,二是对母亲的高度评价,三是决心尽忠革命事业。
二、探究课文在选材、组材、详略安排等方面的特点
探究问题1:文章先后选取了那些材料,为什么选取这些材料
全文紧扣开头的中心句——“我爱我母亲,特别是她勤劳一生”选材和组材。重点详写了母亲“吃苦耐劳”“持家有方”“善良俭朴”“身传言教”以照应和突出“特别”;又用一定篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“很多事情”“值得我永远回忆”,这便是中心统率材料,材料为表现中心服务。
探究问题2:作者是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的
课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索,标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中,记叙了庚子年(1900)受灾农民吃大户,乙末年(1895)除夕被迫分家,光绪三十一年(1905)母亲送子读书等,甚至引用侄儿、外甥的来信,也标明时间。这样,虽然文章所记的内容时间跨度大,事件多,但脉络清晰,有条不紊。同时注意时间的纵向发展和事件的横向联系合理交叉,以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对“我”的深刻影响等方面,把“回忆”的内容同“我”的感受和谐地统一成整体,使全文中心突出,文气贯通。
探究问题3:文中哪些事情详写 哪些事情略写 为什么
回忆母亲优秀品质部分写得详尽,夹叙夹议,叙议结合,突出母亲的平凡和伟大。分析母亲优秀品质对“我”的深刻影响和“我”对母亲的感思、怀念、哀悼写得略。以议为主,结合抒情。详略得当,多角度、全方位地表现了母亲勤劳的一生,并突出了母亲的各种优秀品质及其对“我”的深刻教育和影响,从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度。
探究问题4:本文的语言给你的最大感受是什么
本文没有曲折离奇的故事情节,也没有华丽辞藻的着意渲染,但总司令回忆的是自己亲历亲见亲闻的母亲的生活经历,字里行间流露出的感情真挚而深沉,读来亲切而感人。“我爱我母亲”、“我应该感谢母亲”、“愿母亲在地下安息”这些平常文字由于发自心底,浸透了对母亲的挚爱之情。“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家,常见母亲在灶上汗流满面地烧饭,我就悄悄把书一放,挑水或放牛去了……一到农忙,便整日在地里跟着母亲劳动。”这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字,使我们看到了母亲“整日劳碌”、“汗流满面”的高大身影。“很自然地”、“就悄悄”、“便整日……跟着”这些词语,说明“桃李不言,下自成蹊”,母亲身教的巨大力量,使总司令从小养成了劳动的习惯,学会了许多生产知识。85岁高龄,精神、饮食俱不如前的母亲甚望见儿子一面,“但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望”,在这样的语境中,准确地用上一个“竟”字,含义非常深刻,既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾,又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。
这篇纪念性的文章,在记叙中有机地结合抒情和议论。文中没有用华丽的辞藻和慷慨激昂的词句去叙写、赞颂母亲。但是,在那平实的叙写中,在那简洁、朴素的字里行间,却充满了对母亲的真挚深沉的爱。如,“我很悲痛”,“我爱我母亲”,“她永远想念着我,如同我永远想念着她一样”,“我将永不能再见她一面了”,“我用什么方法来报答母亲的深思呢”,这些都是发自肺腑之言,情真意切,感人至深。文中,深情地记叙了母亲勤劳俭朴的特点,同情劳苦人民、憎恶为富不仁者的朴素阶级意识,支持革命、期望革命成功的思想品质。作者还在两处写到“我应该感谢母亲”,表达了对母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志,鼓励我以后走上革命的道路”的感激赞颂之情。
三、作业
1.完成“思考与练习二、四”。
2.背诵14~17节。
6 小 巷 深 处
【教学目标】
1.感受深沉、无私的母爱,增强对亲情的理解。
2.学习通过从细处入手,通过肖像、语言、动作等细节描写展示人物性格,运用侧面的、暗示的写法,形象生动地刻画出盲母亲的形象的写法。
3.掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
【教学重点】
目标2
【教学难点】
目标3
【教学方法】
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
母爱是人世间最伟大、最无私的,我们自从降临到这大千世界,就感受到母爱。但是对一个盲人养母收养被人遗弃的女婴,并为她倾注了所有感情的就很少了。
今天我们来学习表现这方面内容的一篇感人至深的散文——《小巷深处》。
二、通读课文
通读课文,圈画出生字词,并思考:这篇文章讲述了一个什么故事 (了解故事情节和内容)
三、正字正音
炫(xuàn)耀 执著(zhí zhuó)
荤(hūn)菜 揶揄(yé yú)
哽咽(ɡěnɡ yè) 造孽(zào niè)
蹒跚(pán shān) 憧憬(chōnɡ jǐnɡ)
四、概括故事情节内容
一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入,收养了“我”这个弃婴,并含辛茹苦地养大了“我”,而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶,躲避母亲,最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪,回到母亲身边。
五、默读课文并思考
学生默读课文并思考:母亲哪些事情最令人感动,并说说理由。
六、讨论后明确
本文写盲母对养女的爱质朴感人,伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中:
1.用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”(英姨麻利地收了小摊,颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边,随即央求热心人把幼小的我放进了她瘦瘪却温暖的怀里);
2.为了“我”,她拿出了所有的积蓄换住处(第二天,巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚,搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子);
3.为了“我”,她改变了以往泼辣的性格(母亲当初是极泼辣的……有人说:“为了这个丫头,英姨改好了!”);
4.为了“我”,她终年辛勤劳作,苦心经营(我曾问她做生意的秘诀,她总微笑着说:“坐在太阳最毒的地方守着卖,是绝对不会错的。”到了冬天——冰棍无处可卖的季节,母亲就会操起针线……于是,整整一个冬天,母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补);
5.把“我”调养得像个“千金小姐”,并为“我”取得的每一点成绩而骄傲(……她一直把那篇作文珍藏着,逢人便拿出来给人看,说:“我家莉儿可了不得,老师赞她有出息。”);
6.当“我”为家的贫困、母亲的卑微而沉默,回避同学甚至厌恶这个家,想离开这个家时,她抑制自己的感情,表现得很平静(有人向她问起我,她依旧满面春风……除了我,谁也不可能看出她心中深深的落寞);
7.她克服常人难以想象的困难,每月进城给“我”送生活费和营养品,可是,为了照顾“我”的情绪,每次都默默地让别人带到学校,自己孤零零地回家(母亲果然遵守诺言……然后又孤零零地摸上汽车……);
盲母在生活中高尚无私、坚韧执著、沉默奉献,特别是对养女有着深沉无私而又无微不至的爱,读来感人至深。
七、作业
1.思考:文中所叙母亲的几件事是按什么顺序写的 贯穿于其中的一条感情线索是什么
2.有感情地朗诵课文。
第二课时
一、探究问题
1.文中所叙母亲的几件事是按什么顺序写的,贯穿于其中的一条感情线索是什么
本文写盲母的几个生活片段是按时间顺序写的。“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索,“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段:
(1)对生活感到满足,并为有这样的母亲而自豪;
(2)沉默,回避同学,开始厌恶自己的家,不再与母亲相伴而走;
(3)淡忘了家,淡忘了母亲殷殷的招呼声,与家完全隔绝;
(4)悔悟,为自己的虚荣、无知而流泪。
变化的原因是:幼时纯真,长大后虚荣心作祟,后来,老婆婆的一番话教育了“我”打动了“我”,从而使我悔悟,情感回归。
2.文中对小巷和竹棒的描写,起了什么作用
小巷深处那光亮的青石板,那根长长的竹棒是作者寄托情感的形象。对这些形象的描写,就是情感的形象抒发。写出了母女情深。小巷是母女俩家的所在,竹棒是母亲生活所不可缺少的东西,二者都是寄托情感的形象。对它们的描写,其实就是情感的形象抒发。
3.假如你和文中的女孩有相类似的贫寒的家庭背景,你会怎样对待你的母亲 “我”是个坏女孩吗
(提示:俗语:儿不嫌母丑。也许你不愿在别人面前提起;也许你会带着母亲逛大街;也许……)
二、总结全文
本文用饱蘸深情的笔墨,抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚,富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在,是她们生活的场景,也是作者感情的寄托所在。
三、课外拓展
1.必做:为父母做一件具体的事,来感谢他们这些年对自己无微不至的爱(比如为父母做一顿饭,为家里做一次清洁,为父母捶捶背、洗一次脚等),并写下自己的感受。
2.自选练习(学生结合自己的实际,在下面三题中任选一题完成):
(1)写出歌颂母爱的诗句、著名的故事(写出名字即可);
(2)写出自己与母亲相处的感人细节;
(3)为自己的母亲画一张简笔画,并作简要介绍。
7 我 的 老 师
【教学目标】
1. 了解莎利文老师对海伦·凯勒一生的重大影响,体会作者对恩师的感激之情。
2. 理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
【教学重点】
探究莎利文老师对作者一生产生的重大影响。
【教学难点】
理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
【教学方法】
教师和学生研讨探究
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、简介课文中的人物
1.海伦·凯勒(1880~1968),美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑,是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病,她19个月就失去视力和听力,不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·莎利文的精心教育下,又经过在聋人学校学习及口语学校学习,凯勒学会用盲文读写,并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马塞诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此,她曾周游世界。她写了很多书,包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。
2.安妮·莎利文(1867~1936),美国女作家、教育家,海伦·凯勒的家庭教师,事业的引路人。她早年就读于美国波士顿柏金斯盲人学校,20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。莎利文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。侥幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起,到69岁去世,一生教育并陪伴着海伦·凯勒,用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵,引她进入新的世界,成就了一番伟大的事业,海伦能走出黑暗,获得那么高的成就,除了海伦的顽强毅力之外,同她的老师莎利文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹,莎利文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
二、通读课文,思考以下问题
1.作者为什么把莎利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天
2.莎利文老师对海伦·凯勒的一生有着重大影响,尤其在“创造奇迹”的初级阶段,文中通过哪些具体事例来叙述的
三、小组合作学习、讨论,从文中找答案。
四、讨论后明确
1.莎利文的到来,用教育和爱心改变了作者的命运。莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门,并以极大的温和和耐心,克服种种困难,完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心,让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。莎利文老师教“我”学会了拼写,增长了知识;教“我”热爱自然,同时,又让“我”直接地感受自然,更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱,引导“我”向生命的新境界奋进。
2.在创造这个奇迹的初级阶段,莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识:利用触觉教她学拼写,教会她在比较中学知识,通过体会、感触,激发学习热情;接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然,懂得生活的美好:让她懂得阳光和雨露能使植物生长,鸟儿会为自己筑巢,松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝,还调动她的听觉、嗅觉,教她从森林中散发的花香,从青草丛的叶片中体会大自然的美。为了让她直接感受自然,更深刻地了解自然,也为了培养她对生活的信心,莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱:用触觉让海伦感受爱;教她穿珠子,让小海伦感知爱,并启发思考;用诗一般的语言向海伦阐释“爱”,灌输“爱”,通过比喻,让海伦认识“爱”。
五、将本文与魏巍的散文《我的老师》作比较,议一议两文在内容上的相似点和写法上的不同之处。
1.内容上的相似点:
(1)都是写对老师的怀念和赞美;
(2)都是选择典型的事例;
(3)都谈到对自己一生的重大影响。
2.写法上的不同点:
魏巍在《我的老师》一文中,侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面直接描写,表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱;然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,听不见声音,只能靠触觉感受老师的关爱,接受老师的教导,因此,文中写自己的笔墨比老师的还多:写自己的生活态度,写自己识字时的美好感受,写来到田野中的快乐,写暴风雨到来时在大树上的恐惧,写自己对爱的追问……这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响,写老师的可爱可敬。文中还运用了对比反衬的写法。如在莎利文老师来之前对自己内心感受的描写,从反面衬托了老师对自己的影响。这样的例子文中还有很多(鼓励学生自己从文中寻找)。
因此,巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法,是本文写作上的显著特点,与魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。
六、仿写练习
具体叙述一件事,表现某一位老师或长辈对自己的关爱、教育和影响。(300字小作)
8 “两弹”元勋邓稼先
【教学目标】
1.理解学习邓稼先热爱祖国、刻苦钻研、平易质朴、忘我工作、一丝不苟、身先士卒、无私奉献的精神。
2.把握环境描写的作用;学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
【教学重点】
把握环境描写的作用;品析人物语言和关键词句对表现人物性格的作用。
【教学难点】
准确全面地把握人物精神品质和性格
【教学方法】
教师引导与学生合作探究相结合
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1964年10月,浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云,中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后,第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人们都知道奥本·海默是美国的“原子弹之父”,萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”,然而,中国的“两弹”元勋是谁
1986年6月,中国各大报纸均在首要位置介绍了这位了不起的科学家:名字鲜为人知功绩举世瞩目——“两弹”元勋邓稼先。
“两弹”指原子弹和氢弹。原子弹是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹;氢弹的威力比原子弹大得多。“元勋”,立大功的人。
邓稼先,安徽人,我国著名核物理学家,中国原子弹主要理论设计者。为祖国的国防科技事业,隐姓埋名28年,在戈壁荒漠艰苦创业,先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验,为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。
二、默读课文,说明课文结构特点和大概内容
本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。
引子:(引起正文的文字)从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先,引出他那一段失踪的经历。
第一部分:“要放一个‘大炮仗’”。写邓稼先接受使命,参加原子弹研制工作,从此销声匿迹。
第二部分:“艰苦创业的年月”。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难,完成原子弹的理论设计,为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。
第三部分:“这里就是战场”。写邓稼先再接再厉,为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。
全文以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。
三、进一步探究本文内容
文章每一部分在表现人物精神或性格时各有侧重,再读课文,看一看每部分各侧重写什么
表面看来,文章以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序,从接受使命写到原子弹研制,进而写到氢弹研制。但却不是仅仅叙写过程,而是在过程的叙述中表现人物的精神。三部分各有侧重。
第一部分,写他接受使命时的激动和喜悦,突出他的爱国情怀和崇高的使命感,为下文写他的事迹、表现他的精神作铺垫。
第二部分,写他在艰苦条件下“一切从头干起”,完成原子弹理论设计突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风。
第三部分,写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。
这样写,既能使读者了解整个过程,又有重点地突出了邓稼先的性格和他崇高的精神。每个局部各有侧重,而全文整体上又比较全面地展示了人物的面貌。
在比较短的篇幅中要写一个人近30年的不平凡的经历,必须对生活素材有所选择,有所剪裁。文章有面的交代,有点的叙述,有对工作和人物事迹的概括叙述,也有对具体事件的细致描写,两相交融,全文就在整体上比较全面地展示了人物的面貌。
四、课堂小结
略。
五、作业
以小组为单位从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先的资料,然后全班出一期题为“两弹之星,民族之魂”的墙报。
【板书设计】
“两弹”元勋邓稼先
顾迈南
结构与内容
引子:(引出正文)
接受使命,参加研制:重点写激动心情。(爱国情怀,崇高使命)
扎实敬业,完成设计:重点写敬业精神。(扎实严谨,艰苦创业)
再接再厉,无私奉献:重点写献身精神。(身先士卒,献身祖国)
第二课时
【教学内容】
分析环境描写的作用;学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
【教学过程】
一、提问
邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的
讨论后明确:
文章多处写到核武器研制的艰苦环境:研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机,等等。从物质条件到技术条件,从自然环境到政治环境,都是异常的艰苦困难。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
二、再读课文,找出最能表现人物精神或性格的语言或动作。
三、联系课文人物的描写和前面学过的课文共同讨论,每个小组得出结论,教师到各小组参与研究。
四、教师点评
1.“我的生命就献给未来的工作了,做好了这件事,我这一生就过得很有意义,就是死了也值得!”这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言,非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。
2.戈壁滩上风沙呼啸,寒风刺骨,气温已经是零下三十多摄氏度了!有人见他实在太疲倦了,劝他说:“邓院长,你回去吧!”邓稼先严肃地拒绝说:“不,这里就是战场,我不能走!”这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。
3.“整整抢救了一夜”表明病情的严重,“第一件事”表明邓稼先对工作的关心,“仍然不肯休息”与“整整抢救了一夜”对比,突出他不顾个人健康,全身心投入工作中的精神。“核爆的测试结果如何 各种数据都拿到了没有 ”这是邓稼先经抢救一夜苏醒后问的第一件事,充分表现了一个共产党员,一个为事业奉献一生的科学家的高尚品质。从这短短的一段话中,我们似乎看到了科学家为事业奋斗一生、奉献一生的高大形象。
4.“做好了这件事,我这一生就过得很有意义,就是死了也值得!”“这件事”指为国家研制原子弹的事情,因为这属于国家高级机密,所以邓稼先与妻子谈话时不能言明。邓稼先的这一番话体现了他甘愿为祖国奉献一切的爱国精神,他把国家利益看得高于生命。
五、小结本文的写作特色
学生讨论,共同归纳。
1.过程为序,各有侧重。
本文以邓稼先与“两弹”研制工作的过程为序,从接受使命写到原子弹研制,进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程,而是在过程的叙述中表现人物精神。三个部分各有侧重,这样写,既能使读者了解整个过程,又有重点地突出人物的性格和精神。每个局部各有侧重,而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。
2.重点突出,详略得当。
写一个人物经历,尤其是时间跨度较大的、不平凡的经历,就必须对生活素材有所选择,有所取舍,突出重点。本文既有面的交代,又有点的概述,在详略安排上,作者独具匠心,把点与面两者交融,既照顾全局,又突出重点。
3.注重细节,刻画人物。
本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时,写得最为详细,为读者讲述了一个有情节、有具体场景的故事,其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。
4.环境描写,烘托人物。
本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
六、作业
1.以邓稼先为主题,将以下8个成语连缀成一段话,要求意思完整,语意连贯。
崭露头角 销声匿迹 寥寥无几 含辛茹苦
汗马功劳 风尘仆仆 风餐露宿 风刀霜剑
元勋 浩瀚 蓦地
2.近几年来,我国又取得了哪些重大的科研成果 你还知道哪些有突出贡献的科学家 (小组交流后到班上讲述)我国除了成功研制原子弹、氢弹以外,还研制了哪些重大的科研成果 你可以利用课余时间,寻找资料,与同学交流,并整理归纳。
【板书设计】
写作特色
1.过程为序,各有侧重。
2.重点突出,详略得当。
3.注重言行,刻画人物。
4.环境描写,侧面烘托。
第二单元口语交际
采访任课老师
一、活动内容
采访任课老师
二、活动目的
1.学会采访,懂得怎样和师长交谈。
2.学会记录对方谈话的要点,并能整理成文,进行交流。
三、有关采访的基础知识
1.采访本指记者为采集新闻素材而进行的调查研究活动。本次采访任课老师的活动属模拟性操作,和记者的采访还有一定的区别,但也有某些相似的地方,如都是人际交流活动,都与写作有关。
2.采访的准备
(1) 明确采访的目的。本次采访重点是了解任课老师对学习本学科提出的要求(学科特点、学习方法、作业常规等);
(2) 从侧面先掌握采访对象的有关材料(通过有关书面材料了解、从这位教师以往教过的同学处了解);
(3) 制订采访计划,拟出调查纲目。
3.采访方式
个别访问、开座谈会、调查会、现场观察等。此次活动为个别访问。
4.采访提纲
(1) 需要的时间(本次活动时间在1小时以内);
(2) 地点(校内、校外、教师家中均可,由教师决定);
(3) 提出的大小问题。
5.提问的方式
(1)正面提问;(2)侧面提问;(3)反面提问。此次活动以正面提问为主,辅之以侧面提问。
四、此次采访应注意的几个问题
1.选好召集人,要选能说会道、有组织能力和一定写作能力的同学担任。
2.语文老师跟其他任课老师事先打好招呼以便学生联系。
3.帮学生设计好问题。问题宜小,比如向数学老师提问,问代数是怎样一门学科,就不如问本学期代数学习些什么,应该注意些什么。
4.指导记录。可以手记,心记,有条件的可以用录音机录音。
5.提问可适当分工。
6.要学生注意对老师要有礼貌,如为老师准备好茶水,请老师坐上位,采访开始和结束时对老师表示感谢,等等。
第二单元写作指导
写一个人
一、写作内容
写一个人
二、写作目的
1.懂得写人先要了解人,熟悉人,要尽可能掌握丰富的材料;如果材料不足,就要进一步搜集。
2.懂得写人就要抓住人物的特点来写。通常可以从外貌、动作、语言等方面来抓人物的特点,并通过外貌描写、动作描写、对话描写、心理描写等来展现人物的特点。
3.懂得写人和记事密不可分。要把人放到事中去写,通过写事来展现人物的特点。
三、如何写人
1. 从总体上把握人
写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话,“人之不同,各如其面。”比如,朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女,她勤劳朴素,心地善良;林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇,她勤劳节俭,好胜心强,有些得理不让人,溺爱子女,宁可忍受再大的委屈,也要让闺女活得像个样子;莎利文老师则是一个充满爱心,懂得如何教育盲聋哑儿童的人,她多方关心体贴海伦,引导她去认识世界,懂得什么是爱。
把握住人的特点,才能把人写活,写像。要能表现出一个人的特点,就要了解人,就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较,尤其要写出他的性格特点,把他与其他人区别开来。
2. 用多种方式表现人
写人的方式多种多样,有正面记叙、侧面记叙,概括记叙、具体记叙,以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人)、以情述人,等等。本单元中的四篇课文,在写作方式的运用上各有千秋,教师要引导学生去逐一体会。如《回忆我的母亲》中典型事例的选用,《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法,《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物,《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式,都可以学着运用。
四、几种人物描写的基本方法
1.外貌描写
又称肖像描写,指对人物外形,包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法,但有时也可借助比喻、夸张、反衬,甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写,首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征,其次要避免千人一面的“脸谱化”,要着力写好眼睛,以显示人物的心灵世界。
外貌描写示例(一)
他,看上去有六十多岁了,头发几乎全白了,可是精神挺好。四方方的脸,一双不停转动的小眼睛,藏在黑框眼镜的后面,酷似科普读物上的动脑筋爷爷。
外貌描写示例(二)
无论什么季节,她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水,眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人,但炯炯之中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出,弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬,走起路来健步如飞,好像总有使不完的劲。这就是我们的校长兼语文老师。
2.动作描写
动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动,带有鲜明的个性特征,不能落入一个模子。
动作描写示例(一)
……小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿,大概飞机修好了。他微微地笑笑,一手拿着飞机向后平伸,微微侧过身子,拉了个满弓步,猛地把手一扬,双手一交叉,飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。
动作描写示例(二)
赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁,然后瞄了瞄字帖,便开始依葫芦画瓢。起先,手抖得厉害,他便将腕撑在纸上,小心翼翼地下笔,可那一横一点也不平,仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次,一点进步也没有,他“啪”地将笔一扔,一屁股坐在凳子上,心里直嘀咕。后来他想起了老师的教诲,便重振旗鼓:先将袖子向上捋了捋,然后提起笔,把笔尖舔饱满,另一只手将纸铺平,眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透,接着抬起手腕,笔尖着纸,先是顿了顿,然后运用腕力将笔横着往右一拉,啊,总算成功了!
3.语言描写
语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切,符合人物的身份和性格,应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
4.心理描写
心理描写用来表现人物在特定情景中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是:(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语,所想内容用第一人称,放在引号内。(2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动,需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号,引号内用第一人称;如果不加引号,则仍用第三人称。(3)对话式独白。这是指描述者心里与自己对话,或自言自语。对话前一般也有提示语,表现形式如对话。
心理描写示例(一)
“成功了!”我差点喊出声。为了这一刻,我顶着骄阳,踏着严霜,跑道在脚下延伸;为了这一刻,我跌倒了爬起来,失败了挺起胸,跑道在脚下缩短。而现在,我将登上领奖台,心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手,虽然只得了一枚银牌,却是我血汗的结晶,是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享,是他们在我失意时为我鼓劲;我要向教练保证,下一个目标是为夺取金牌而拼搏!
心理描写示例(二)
听到广播中宣布的比赛名次后,王峰神情激动。他埋着头坐在凳子上,思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦,但他没有气馁,因为他知道,能跑完3000米就是一种胜利。他又想到去年再次与奖牌无缘,但他没有放弃,与第一次相比,他已经向成功靠近了一步。两年来,不懈的努力,风雨无阻的锻炼,现在终于要站上领奖台了,虽然不能站在最高处,但第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里,王峰微笑着抬起了头。
教师在指导学生练习写作时,一要充分利用课文,从课文中学习写人的技巧;二要引导学生做生活的有心人,敏锐地观察生活,并敏锐地捕捉自己大脑的直觉触发;三要要求学生注意材料的积累和运用,材料不够可要求学生进一步搜索;四要设计情景,做一点阶梯训练。
第二单元综合性学习
学会利用图书馆
一、活动内容
学会利用图书馆
二、活动目的
1.了解图书馆设施和服务项目,了解借阅图书的规则。
2.初步了解书目知识,懂得运用书目去检索自己想查阅的书。
3.初步懂得,可以利用图书馆来查找所需要的资料;大致学会如何查阅图书馆中的资料。
三、有关知识的补充介绍
1.图书馆的性质和分类
图书馆是重要的文化机构。它的主要功能是流通图书资料,供读者学习研究。依其服务对象和工作范围,可分为公共图书馆、学校图书馆、工厂图书馆、农村图书馆、科学机构图书馆和其他专业图书馆。
2.图书馆的设施
图书馆一般分为若干功能区:书库、借书处和阅览室等。书库,除开借书架以外,读者是不能进入的。借书处是办理借书还书手续的地方。阅览室是供读者在馆阅读的地方,依据图书馆的规模和性质有种种分类,如学生阅览室、教师阅览室、期刊阅览室、儿童阅览室、古籍阅览室、科技阅览室,等等。阅览室里的图书资料一般不外借。有些图书馆还设有微机房,供读者上网检索或阅读。
3.图书的分类法
图书分类法是按照一定的思想观点,以科学分类为基础,结合图书资料的内容和特点,分门别类组成的分类表。现在我国各图书馆采用的图书分类法主要是《中国图书馆图书分类法》。
图书馆的借书处,一般都有关于本馆图书分类的介绍。一般读者只需要了解个大概,知道自己要借阅的书属于哪一类,并能从书目中查到索书号,填写借书单就可以了。如《水浒传》是中国古代长篇小说,属文学类;《安徒生童话选》是儿童文学,也属文学类。
四、此次活动的准备工作和注意事项
1.进行必要的思想动员和组织工作,如班级人数过多,可分多次进行。
2.既要学生遵守规则,又要他们大胆动口动手,培养其利用图书馆的技能和意识。
3.进入图书馆后,要求学生在门厅阅读注意事项、全馆设施示意图以及有关介绍。也可以请图书馆工作人员做介绍。
4.携带借书证和纸笔。
5.先参观全馆,再去借书处熟悉借书手续,并试填写借书单借书。
6.如仍有时间可以让学生去微机房或阅览室自由活动。
7.如学校图书馆规模太小,可去县、市公共图书馆参观。
8.如果条件允许,可组织学生试办班级图书馆。
9 春
【教学目标】
1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。
2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。
4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
【教学重点】
分析文章内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。
1. 弄清全文的段落结构,精讲“春花图”。 培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会用语的准确性和生动性。
3. 分析课文第三部分,继续体会散文语言的特点,总结全文,讨论练习。
【教学方法】
教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2.能够流畅、清晰地朗读课文。
二、检查预习引入新课
由学生领读生字拼音:润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠
三、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)
四、分析课文结构
围绕课后练习讨论。
1. 结合课后练习二,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2~7段):绘春
第三部分(第8~10段):赞春
2. 默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里。
3. 找出本文的比喻句、拟人句。
五、研习课文
1.学习第一部分。
(1)齐读课文第一部分。
(2)讨论:
①作者为什么连用两个“盼望着”
表达期盼春天心情的急切。
②“近”和“盼”有什么关系
“近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。
(3)指名朗读,注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。
给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦之情。
(4)学生有感情地阅读。有感情地齐背。
2.理清课文第二部分的写景层次。
(1) 再听第二部分的录音。
(2) 讨论:
①第2段和第3至7段是什么关系
第2段是总写春景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘。
② 这一部分是怎样安排写景的层次的
先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
3. 学习课文第2段。教师有感情地朗读,学生轻声跟读。
(1) 讨论:
①第一句和第二句之间是什么关系
“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。
②体会“刚”字的作用。
“刚”“照应”春天的脚步近了的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。
③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。
④体会三个“起来了”的作用。
照应“刚睡醒”“张开了眼”。
⑤本段的修辞方法及作用。
运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
(2)指导学生有感情地朗读,学生根据板书有感情地背诵第2段。
4.学生轻声自读第3段至第7段,给五幅图画各拟一个小标题。
5.学习“春草图”。
(1)指名朗读第3段,要求读出感情。
(2) 讨论:
①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。
“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。
③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
“嫩嫩的”“比”嫩的“更嫩,”“绿绿的”“比”“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点。
④体会“一大片一大片”给人的感觉。
使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机。
⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏 这和写春草有什么关系
用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。
六、复习巩固
1.教师小结本课内容。
2.学生根据板书齐背第1段至第3段。
七、作业
1.“思考与练习”三。
2. 朗读课文第4段至第7段。
第二课时
一、检查复习
1.指名背诵课文的1、2、3段。
2.讨论思考与练习三。
二、研习新课
1.学习“春花图”。
(l)指名有感情地朗读这一段。 讨论作者是按什么层次描写春花的。
作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的。
(2)体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论:
①如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同
这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,把“争”字表现得非常形象,把树写活了,不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生气。
②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒 为什么
不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。
③作者是从哪几个角度写“树上”的花的
花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
(3)体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论:
①“闹”改为“飞”好不好 为什么
不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。
②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系
写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。
(4)体会写“遍地”部分的语言。讨论:
①“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花
“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。
②体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了。
(5)学生有感情地齐读、自读这一段。教师指导学生按层次,抓住板书的重点词语背诵。
2.学习“春风图”。
(1)教师有感情地朗读这一段,学生轻声跟读。
(2)理清作者写春风的层次。讨论:春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的
借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
(3)体会从触觉角度写春风的语言。讨论:
①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用
“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
温暖和柔情。
(4)研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论:
①春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。
②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系
“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
(5)学生自己分析:
①春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的
作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声。
②体会“应和”和“也”的作用。
使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
(6)教师指导学生按层次、抓住板书的重点词语背诵这一段。
3.学习“春雨图”。
(1)指名朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句——“清明时节雨