译林版（2019）必修第三册 Unit 4 Scientists Who Changed the World Grammar and usage教学设计

牛津译林版（2020）必修第三册 Unit 4 Scientists Who Changed the World
Grammar and usage
教材分析：
本节课是牛津译林版（2020）必修第三册 Unit 4 Scientists Who Changed the World Grammar and usage这一单元的一节课。这节课的主要内容是讲述定语从句的使用。教材中包含了教学目标、教学重点、教学难点等。
教学目标：
1. 掌握定语从句的定义以及基本用法。
2. 学会用定语从句来描述人和事物。
3. 能够运用定语从句来扩展自己的句子，使句子更加丰富和精确。
教学重点：
1. 理解定语从句的定义和基本用法。
2. 运用定语从句描述人和事物。
教学难点：
1. 运用定语从句来扩展句子。
2. 区分定语从句和其他修饰成分的用法。
学情分析：
学生们是高一的学生，具备了一定的英语基础，对于以前的语法知识有所了解。他们对于学习科学家的事迹可能不太了解，需要通过这节课的学习来丰富他们的知识。由于学生的语言能力有限，可能会在运用定语从句进行句子扩展时遇到困惑。
教学策略：
1. 激发学生的兴趣：通过讲述科学家们的故事和成就，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
2. 情景交际：通过情景交际的方式，让学生能够在实际场景中灵活使用定语从句。
教学方法：
1. 情景模拟：通过模拟科学家的生活和工作场景，引导学生使用定语从句描述人物特点和事物属性。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生互相交流，共同完成任务，提高学生的动手能力。
导入环节（约5分钟）：
教学内容：介绍语法和用法，提出本节课要学习的目标。
教学活动：
1. 引入科学家主题，简要介绍本节课要学习的科学家和他们的发现。
2. 引导学生思考科学家为何对世界产生如此重要的影响。
3. 引导学生讨论科学家们的共同特点和他们的贡献。
课堂互动（约35分钟）：
教学内容：详细讲解相对副词的用法。
教学活动：
1. 引导学生回顾相对副词的定义和用法。
2. 给出一些句子，并要求学生用相对副词填空。
3. 找出学生填空的错误，进行讨论和纠正。
4. 给学生提供更多的句子，让他们独立运用相对副词。
5. 引导学生用相对副词翻译一些句子，并讨论他们的答案。
教学内容：讲解宾语从句的用法和结构。
教学活动：
1. 引导学生回顾宾语从句的定义和常见结构。
2. 带领学生分析一些句子，找出宾语从句。
3. 给出一些句子，并要求学生改写成宾语从句的形式。
4. 引导学生用宾语从句回答一些问题，讨论他们的答案。
结束环节（约5分钟）：
教学内容：总结本节课的重点和难点。
教学活动：
1. 引导学生回顾本节课所学的内容，强调相对副词和宾语从句的用法和结构。
2. 给学生一些练习题，检查他们的理解和掌握程度。
3. 对学生的表现给予评价和鼓励。
4. 提醒学生下节课的预习内容。
课堂练习题：
1. 选择正确的句子补全对话。
John: Have you heard of Marie Curie
Lily: Yes, I have. She _______ for her discovery of radium.
A. got a Nobel Prize
B. enjoyed painting
C. played the piano
D. studied biology
答案：A. got a Nobel Prize
讲解：这道题考察对于Marie Curie的了解。Marie Curie因为发现了镭而获得了诺贝尔奖项。
2. 将下列句子改写为被动语态。
The company developed a new technology last year.
答案：A new technology was developed by the company last year.
讲解：这道题考察被动语态的转换。将句子中的主语变为被动语态的主语，动词变为过去分词形式，并且加上be动词。
3. 根据所给汉语释义，选择恰当的单词完成句子。
inventor
A. 教授
B. 诗人
C. 发明家
D. 画家
答案：C. 发明家
讲解：这道题考察对单词inventor的理解。inventor的意思是发明家。
教学反思：
本节课的教学主题是语法和用法。根据学生的理解情况，我设计了三道课堂练习题，通过选择、改写句子和选择单词的形式来巩固学生对于语法和用法的掌握程度。
在教学过程中，我发现学生在理解被动语态的转换方面还存在一些困惑。在讲解被动语态时，我没有给予足够的例子来帮助学生理解和掌握转换规则。下次教学中，我可以增加更多的例子，让学生进行实践操作，提高他们对被动语态的掌握。
此外，我还发现在选择单词的时候，学生容易混淆不同词义相近的单词。下次教学中，我可以加强词义辨析的练习，帮助学生更好地理解和应用单词。
在本节课中，我采用了多种方式呈现教学内容，并且及时针对学生的困惑进行了解答和指导。整体上，学生对于语法和用法的理解有了一定的提升。通过这次教学经验，我意识到在后续教学中，我需要更加注重细节和学生的个别差异，并积极探索更多互动和实践的教学方式，以提高学生的学习效果。