5《人应当坚持正义》教案统编版选择性必修中册
文档属性
| 名称 | 5《人应当坚持正义》教案统编版选择性必修中册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-02-28 12:57:33 | ||
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文档简介
第5课《人应当坚持正义》教案
教学目标
1.熟读课文，理解苏格拉底所坚守的“正义”的理念。
2.学习苏格拉底既以理服人又生动活泼的劝说艺术，培养学生思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力。
3.感受人物魅力，学习苏格拉底坚守正义的精神，培养学生的健全人格。
重点难点
重点
熟读课文，理解苏格拉底所坚守的“正义”的理念。
难点
学习苏格拉底的劝说艺术，培养学生思维的缜密性，提高学生准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力。
教学过程
一、导入新课
古希腊有这样一位哲学家，他受人尊敬，培养了很多优秀的学生。他提倡人们认识做人的道理，过有道德的生活。他的学说充满智慧，但被指控“不敬神明”，因而被送上了法庭。
他的朋友和学生让他乞求赦免和外出逃亡，但遭到了他的拒绝。他接受了陪审团的判决，为追求真理而死。他的思想对后世的哲学家产生了深远的影响，他就是柏拉图的老师苏格拉底。今天，我们一起来学习《人应当坚持正义》，看看苏格拉底是怎样向他的朋友格黎东阐述自己唯正义是从的道德理念的。
二、朗读课文，整体感知
1.自读课文，自行解决生字词。
服膺（yīng）
遭（zāo）殃
恫（dòng）吓
名誉（yù）
褒（bāo）贬
反驳（bó）
2作家作品
柏拉图（前 427—前 347），古希腊哲学家，与他的老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊“三哲”。柏拉图才思敏捷，研究广泛，著述颇丰。柏拉图的主要哲学思想都是通过对话的形式记载下来的。
主要作品：《申辩篇》《会饮篇》《理想国》《智者篇》《大希庇阿斯篇》等。
3背景资料
苏格拉底是古希腊伟大的哲学家。公元前 399 年，被雅典法庭判处死刑。判决执行前夕，格黎东潜入监狱，提出三个理由劝解苏格拉底逃跑。
第一，作为苏格拉底的朋友，他们不用花多少钱就能救其出狱，在这种情况下，即使苏格拉底是自己甘愿服从法律，但在不知情的外人看来，大多数人都会认为是他的朋友未尽心尽力解救他；第二，即使离开雅典，还有很多地方、很多朋友会欢迎苏格拉底的到来；第三，甘愿服刑的做法不仅伤害了朋友，满足了仇人，还遗弃了子女，未能尽到为人父母的责任。
然而苏格拉底不赞同逃跑，选择了慷慨赴死。本文选取了苏格拉底长篇论述的序幕和铺垫部分，苏格拉底坚守“正义”，用一系列唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。
4.分角色朗读课文，把握文章思路。
5.分组讨论：苏格拉底心中的“正义”是什么？
明确：
从文中可以看出苏格拉底心中的“正义”是“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列理念的总和。也可以这样理解，正义的人不会伤害别人。
（设计意图：分角色朗读可以调动学生的学习积极性，提高学生的理解能力，从而加深学生对课文内容的理解。）
三、分组讨论，分析写作思路
1.全班学生分为若干小组，讨论文章的写作思路。
2.各小组推荐代表展示讨论结果。
3.师生归纳。
明确：
文章开头苏格拉底的第一段话明确了观点：一是过去为苏格拉底所服膺的道理，在受到死亡威胁的时候依然为他信奉；二是应该听从专家的意见。
接下来的讨论中，苏格拉底通过举例：一个从事体育锻炼并且以此为业的人应该听从医生的意见，而不是众人的意见，否则就会损害他的健康；从而驳斥了格黎东关于苏格拉底不逃跑众人就会对他产生不好的看法，认为这不能作为出逃的理由。苏格拉底将“对健康有利的意见”同“对正义有利的意见”等同了起来，认为对正义有利的道理就是“合乎道义的道理”，就如同对健康有利的是医生的意见一样。因此，如果同意一个人的行为应当遵从合理的意见，而不是众人的意见，那么应该听从道义而不是其他。
从表面上看，这是一个典型的苏格拉底式的推论过程，但是，在这个推论中有一个隐含条件，不在论证范围内，但却对考察苏格拉底究竟应不应该越狱，具有非常重要的意义。
这个隐含条件就是：对正义的坚持，是苏格拉底设立这个推论的“底线”。
四、重点解读
1.苏格拉底不愿意逃跑的原因是什么？
明确：
苏格拉底认为，尽管雅典法庭判处他的罪名纯属诬陷，但他既是雅典的公民，就应该遵守雅典的法律。
苏格拉底视“正当”“道义”为绝对的原则，所以舍生取义。
2.文章暗含着苏格拉底怎样的处世原则？
明确：
苏格拉底唯正义是从。他认为既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对我们做的什么事。
五、总结归纳，赏析艺术特色
苏格拉底层层铺垫，步步设问，深入浅出地论证了他所坚守的“正义”理念，阐述了自己唯正义是从的道德信念。
苏格拉底针对格黎东的建议，逐条分析，首先，开门见山地问格黎东：“你对我的关怀如果合乎正道，那是非常可贵的；如果不合，那就越关心越难从命了。我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做”并明确观点“我不但现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理，凡是经过研究见到无可非议的道理我就拳拳服膺”在此抛出了“正道”的观点。
其次，以一位从事体育锻炼并以此为业的人的事情为例，说明人应该听从内行的意见，而不是一般人的意见。
作者在这里点明了“道义”的理念。
最后，苏格拉底以商量的口吻对格黎东说：“我试图未得雅典人同意释放便离开此地是不是正当。”苏格拉底委婉含蓄地表明了自己的观点：我们是深受道理约束的，一定要慎重考虑我们行事是否正当，无论如何不能做不正当的事。这一部分表明了“道理”“正当”的观点。
（设计意图：设计这一环节的目的在于指导学生学习论辩的技巧，学会层层铺垫，步步设问，深入浅出地论证自己的观点。
六、拓展延伸，感悟人物精神
1.你如何看待苏格拉底之死？
示例：
苏格拉底被雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处死刑。尽管他曾获得逃亡的机会，但苏格拉底仍选择赴死，因为他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威。苏格拉底认为城邦的法律是公民一致制定的协议，应该坚定不移地去执行，只有遵守法律，才能使人民同心协力，使城邦强大无比，严守法律是人民幸福、城邦强大的根本保证，它的价值远远高于个人的生命。这不是悲剧的声音，这是一个智者在用生命诠释法律的真正含义——法律只有被遵守才有权威性。只有法律树立了权威，才能有国家秩序与社会正义的存在。
苏格拉底的死是个悲剧，悲剧在于冲突双方都有存在的理由，又不可调和。
2.思考：苏格拉底的思想与精神浓缩在许多朴实而充满智慧灵光的名言中，至今还影响着人类生活的各个方面。结合课文或你所掌握的资料，谈谈你心目中的苏格拉底。
3.选取本课你感受最深的内容或你最喜欢的一则苏格拉底的名言，结合自己的生活经历进行深入思考，写出真实的感受。
七、布置作业
1.课外阅读《柏拉图对话集·格黎东篇》全篇，更完整地把握苏格拉底的论辩逻辑。
2.苏格拉底从“正道”“道义”“道理”“正当”等方面论述坚守的“正义”理念。请你从这四点中任选一点，运用逻辑思维论证你的观点。
（设计意图：这一环节的设计目的在于指导学生学习苏格拉底的论辩艺术，提高论辩能力。）
八、文章主旨
苏格拉底针对格黎东希望自己越狱的建议，抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，深入浅出地论述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。
板书设计
人应当坚持正义
正义：正道 道义 道理 正当
苏格拉底阐述了自己唯正义是从的道德信念
教学目标
1.熟读课文，理解苏格拉底所坚守的“正义”的理念。
2.学习苏格拉底既以理服人又生动活泼的劝说艺术，培养学生思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力。
3.感受人物魅力，学习苏格拉底坚守正义的精神，培养学生的健全人格。
重点难点
重点
熟读课文，理解苏格拉底所坚守的“正义”的理念。
难点
学习苏格拉底的劝说艺术，培养学生思维的缜密性，提高学生准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力。
教学过程
一、导入新课
古希腊有这样一位哲学家，他受人尊敬，培养了很多优秀的学生。他提倡人们认识做人的道理，过有道德的生活。他的学说充满智慧，但被指控“不敬神明”，因而被送上了法庭。
他的朋友和学生让他乞求赦免和外出逃亡，但遭到了他的拒绝。他接受了陪审团的判决，为追求真理而死。他的思想对后世的哲学家产生了深远的影响，他就是柏拉图的老师苏格拉底。今天，我们一起来学习《人应当坚持正义》，看看苏格拉底是怎样向他的朋友格黎东阐述自己唯正义是从的道德理念的。
二、朗读课文，整体感知
1.自读课文，自行解决生字词。
服膺（yīng）
遭（zāo）殃
恫（dòng）吓
名誉（yù）
褒（bāo）贬
反驳（bó）
2作家作品
柏拉图（前 427—前 347），古希腊哲学家，与他的老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊“三哲”。柏拉图才思敏捷，研究广泛，著述颇丰。柏拉图的主要哲学思想都是通过对话的形式记载下来的。
主要作品：《申辩篇》《会饮篇》《理想国》《智者篇》《大希庇阿斯篇》等。
3背景资料
苏格拉底是古希腊伟大的哲学家。公元前 399 年，被雅典法庭判处死刑。判决执行前夕，格黎东潜入监狱，提出三个理由劝解苏格拉底逃跑。
第一，作为苏格拉底的朋友，他们不用花多少钱就能救其出狱，在这种情况下，即使苏格拉底是自己甘愿服从法律，但在不知情的外人看来，大多数人都会认为是他的朋友未尽心尽力解救他；第二，即使离开雅典，还有很多地方、很多朋友会欢迎苏格拉底的到来；第三，甘愿服刑的做法不仅伤害了朋友，满足了仇人，还遗弃了子女，未能尽到为人父母的责任。
然而苏格拉底不赞同逃跑，选择了慷慨赴死。本文选取了苏格拉底长篇论述的序幕和铺垫部分，苏格拉底坚守“正义”，用一系列唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。
4.分角色朗读课文，把握文章思路。
5.分组讨论：苏格拉底心中的“正义”是什么？
明确：
从文中可以看出苏格拉底心中的“正义”是“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列理念的总和。也可以这样理解，正义的人不会伤害别人。
（设计意图：分角色朗读可以调动学生的学习积极性，提高学生的理解能力，从而加深学生对课文内容的理解。）
三、分组讨论，分析写作思路
1.全班学生分为若干小组，讨论文章的写作思路。
2.各小组推荐代表展示讨论结果。
3.师生归纳。
明确：
文章开头苏格拉底的第一段话明确了观点：一是过去为苏格拉底所服膺的道理，在受到死亡威胁的时候依然为他信奉；二是应该听从专家的意见。
接下来的讨论中，苏格拉底通过举例：一个从事体育锻炼并且以此为业的人应该听从医生的意见，而不是众人的意见，否则就会损害他的健康；从而驳斥了格黎东关于苏格拉底不逃跑众人就会对他产生不好的看法，认为这不能作为出逃的理由。苏格拉底将“对健康有利的意见”同“对正义有利的意见”等同了起来，认为对正义有利的道理就是“合乎道义的道理”，就如同对健康有利的是医生的意见一样。因此，如果同意一个人的行为应当遵从合理的意见，而不是众人的意见，那么应该听从道义而不是其他。
从表面上看，这是一个典型的苏格拉底式的推论过程，但是，在这个推论中有一个隐含条件，不在论证范围内，但却对考察苏格拉底究竟应不应该越狱，具有非常重要的意义。
这个隐含条件就是：对正义的坚持，是苏格拉底设立这个推论的“底线”。
四、重点解读
1.苏格拉底不愿意逃跑的原因是什么？
明确：
苏格拉底认为，尽管雅典法庭判处他的罪名纯属诬陷，但他既是雅典的公民，就应该遵守雅典的法律。
苏格拉底视“正当”“道义”为绝对的原则，所以舍生取义。
2.文章暗含着苏格拉底怎样的处世原则？
明确：
苏格拉底唯正义是从。他认为既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对我们做的什么事。
五、总结归纳，赏析艺术特色
苏格拉底层层铺垫，步步设问，深入浅出地论证了他所坚守的“正义”理念，阐述了自己唯正义是从的道德信念。
苏格拉底针对格黎东的建议，逐条分析，首先，开门见山地问格黎东：“你对我的关怀如果合乎正道，那是非常可贵的；如果不合，那就越关心越难从命了。我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做”并明确观点“我不但现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理，凡是经过研究见到无可非议的道理我就拳拳服膺”在此抛出了“正道”的观点。
其次，以一位从事体育锻炼并以此为业的人的事情为例，说明人应该听从内行的意见，而不是一般人的意见。
作者在这里点明了“道义”的理念。
最后，苏格拉底以商量的口吻对格黎东说：“我试图未得雅典人同意释放便离开此地是不是正当。”苏格拉底委婉含蓄地表明了自己的观点：我们是深受道理约束的，一定要慎重考虑我们行事是否正当，无论如何不能做不正当的事。这一部分表明了“道理”“正当”的观点。
（设计意图：设计这一环节的目的在于指导学生学习论辩的技巧，学会层层铺垫，步步设问，深入浅出地论证自己的观点。
六、拓展延伸，感悟人物精神
1.你如何看待苏格拉底之死？
示例：
苏格拉底被雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处死刑。尽管他曾获得逃亡的机会，但苏格拉底仍选择赴死，因为他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威。苏格拉底认为城邦的法律是公民一致制定的协议，应该坚定不移地去执行，只有遵守法律，才能使人民同心协力，使城邦强大无比，严守法律是人民幸福、城邦强大的根本保证，它的价值远远高于个人的生命。这不是悲剧的声音，这是一个智者在用生命诠释法律的真正含义——法律只有被遵守才有权威性。只有法律树立了权威，才能有国家秩序与社会正义的存在。
苏格拉底的死是个悲剧，悲剧在于冲突双方都有存在的理由，又不可调和。
2.思考：苏格拉底的思想与精神浓缩在许多朴实而充满智慧灵光的名言中，至今还影响着人类生活的各个方面。结合课文或你所掌握的资料，谈谈你心目中的苏格拉底。
3.选取本课你感受最深的内容或你最喜欢的一则苏格拉底的名言，结合自己的生活经历进行深入思考，写出真实的感受。
七、布置作业
1.课外阅读《柏拉图对话集·格黎东篇》全篇，更完整地把握苏格拉底的论辩逻辑。
2.苏格拉底从“正道”“道义”“道理”“正当”等方面论述坚守的“正义”理念。请你从这四点中任选一点，运用逻辑思维论证你的观点。
（设计意图：这一环节的设计目的在于指导学生学习苏格拉底的论辩艺术，提高论辩能力。）
八、文章主旨
苏格拉底针对格黎东希望自己越狱的建议，抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，深入浅出地论述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。
板书设计
人应当坚持正义
正义：正道 道义 道理 正当
苏格拉底阐述了自己唯正义是从的道德信念