第1课时认识东南西北（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 第1课时认识东南西北（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-28 13:31:55 | ||
图片预览
文档简介
数学学科三年级 下 册教学案设计
第 一 单元
第1课时
课 题 认识东、南、西、北
教材分析： 本课时是本单元的第1课时，是在学生已经学习了确定物体的位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置的基础上，学习用“东、南、西、北”四个方向描述物体的绝对位置，这种确定物体位置的方法不受观察者的影响，只与参照物有关。例1借助学生已有生活经验，在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学会用这些词语描绘物体所在的方向，通过多种活动的体验，积累丰富的经验，逐步发展学生的空间观念，也为后续进一步学习东南、东北、西南、西北打下基础。
学情分析： 三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，应该密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
学习目标： 能结合具体的生活情境认识东、南、西、北四个方向；会用给定的一个方向辨认其余三个方向。 2.能发现东、南、西、北四个方向的排列规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。 3.能体会数学与生活的联系，初步具有有辨别方向的意识和能力，逐步形成空间观念。
重点难点： 学习重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。 学习难点：通过观察发现四个方向的特点，体会相对性。
教学准备： 教学课件、写有“东、南、西、北”的四张卡片
教与学活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话导入新课教师活动 复习前、后、左、右。 请一名同学先介绍自己，再介绍自己前后左右的同学；转身再次介绍前后左右的同学。 问题：为什么周围的四个同学没动但是两次的介绍却不一样？ 揭示课题。 看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性，今天我们就一起来认识几个新朋友。学生活动 学生根据要求进行介绍 预设：1.因为×××转身了 2.因为参考标准变了设计意图 课前小活动唤起学生已有的描述物体位置的知识经验，为后续学习做好准备。环节二：自主活动，探究新知教师活动 根据太阳的东升西落，初步感知“东”。 说一说早晨太阳从什么方向升起。 师：你看过日出吗？你知道每天早晨太阳从哪个方向升起吗？ 认识教室里的“东” 师：太阳升起的地方对应我们教室的那一面？请你指一指并说一说教室的这一面都什么？ 初步感知“南”“西”“北”。 小组合作探究新知。 课件出示例1情境图 师：你能帮小明确定图书馆、体育馆、教学楼、大门分别在学校的哪一面吗？请你思考后和组内的小伙伴交流。 要求： 1.组内每个人先独立思考再交流。 2.交流的时候先说结论再说判断依据。 3.总结出本组都认可的结论。 组织全班交流。 师：谁来介绍你们组的交流结果？ （3）指一指教室里的“东”“南”“西”“北” 师：请你边指边说分别是哪个方向。 了解东、南、西、北的特点。 师：请你面向东站定，然后边转边指边说方向，你发现了什么？ 知识梳理 早晨太阳升起的地方为东，东南西北是按顺时针排列的，东和西相对，南和北相对。学生活动 （1）学生回顾，唤醒生活经验。 预设：太阳每天都从东方升起。 （2）指一指、说一说 预设：学生指出教室的方向并定义为东。 教室的东面有校徽、国旗、讲桌、电子白板等。 小组交流讨论 学生先独立思考，然后小组内交流讨论 对于“南”“北”两个方向有疑问可以问老师 学生展示交流 预设：1.图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面， 教学楼在校园的南面，大门在校园的北面。 2.图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面， 教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。 学生分别说明理由。 学生指一指、说一说 学生按要求转着说着 预设：1.顺时针方向依次是东、南、西、北。 2.东和西相对，南和北相对设计意图：新课程着力强调经历，对于抽象的、非物化的方向，通过游戏等让学生充分进行数学活动，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与，全方位的感受东、南、西、北四个方向，使学生有了具体的物化的感受，能在实际动作中体验东南西北四个方向。环节三：实践应用，巩固提升教师活动 转一转。 听口令进行快速的转动 2.课本第3页做一做 学生活动 学生按要求转。 学生按要求说一说设计意图：通过一定的练习，进一步加深学生对知识与方法的应用，培养学生的应用意识，同时发展学生的空间观念。 环节四：全课总结 师：今天这节课你都有哪些收获？ 学生结合板书及学习过程，对本节课所学的知识、数学思想及方法进行总结。
学习评价设计： 教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂上的生成和全体学生得学习状态，及时进行鼓励性评价。在评价过程中关注学生是否思考、是否积极回答问题、语言表述是否完整等。 学生互评，下课前两分钟引导学生进行同桌互评。 结果性评价：说一说胖子店、鹿鸣湖、天宝盛世花园分别在南海街小学的哪一面。
作业设计： 1.练习一第1、2题。 课时练 实践作业：说一说家里的物品分别在家的哪一面摆放。
板书设计 认识东、南、西、北 早晨太阳从东方升起 东南西北四个方向按顺时针排列 东和西相对，南和北相对
教学反思与改进 得： 失：
第 一 单元
第1课时
课 题 认识东、南、西、北
教材分析： 本课时是本单元的第1课时，是在学生已经学习了确定物体的位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置的基础上，学习用“东、南、西、北”四个方向描述物体的绝对位置，这种确定物体位置的方法不受观察者的影响，只与参照物有关。例1借助学生已有生活经验，在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学会用这些词语描绘物体所在的方向，通过多种活动的体验，积累丰富的经验，逐步发展学生的空间观念，也为后续进一步学习东南、东北、西南、西北打下基础。
学情分析： 三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，应该密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
学习目标： 能结合具体的生活情境认识东、南、西、北四个方向；会用给定的一个方向辨认其余三个方向。 2.能发现东、南、西、北四个方向的排列规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。 3.能体会数学与生活的联系，初步具有有辨别方向的意识和能力，逐步形成空间观念。
重点难点： 学习重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。 学习难点：通过观察发现四个方向的特点，体会相对性。
教学准备： 教学课件、写有“东、南、西、北”的四张卡片
教与学活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话导入新课教师活动 复习前、后、左、右。 请一名同学先介绍自己，再介绍自己前后左右的同学；转身再次介绍前后左右的同学。 问题：为什么周围的四个同学没动但是两次的介绍却不一样？ 揭示课题。 看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性，今天我们就一起来认识几个新朋友。学生活动 学生根据要求进行介绍 预设：1.因为×××转身了 2.因为参考标准变了设计意图 课前小活动唤起学生已有的描述物体位置的知识经验，为后续学习做好准备。环节二：自主活动，探究新知教师活动 根据太阳的东升西落，初步感知“东”。 说一说早晨太阳从什么方向升起。 师：你看过日出吗？你知道每天早晨太阳从哪个方向升起吗？ 认识教室里的“东” 师：太阳升起的地方对应我们教室的那一面？请你指一指并说一说教室的这一面都什么？ 初步感知“南”“西”“北”。 小组合作探究新知。 课件出示例1情境图 师：你能帮小明确定图书馆、体育馆、教学楼、大门分别在学校的哪一面吗？请你思考后和组内的小伙伴交流。 要求： 1.组内每个人先独立思考再交流。 2.交流的时候先说结论再说判断依据。 3.总结出本组都认可的结论。 组织全班交流。 师：谁来介绍你们组的交流结果？ （3）指一指教室里的“东”“南”“西”“北” 师：请你边指边说分别是哪个方向。 了解东、南、西、北的特点。 师：请你面向东站定，然后边转边指边说方向，你发现了什么？ 知识梳理 早晨太阳升起的地方为东，东南西北是按顺时针排列的，东和西相对，南和北相对。学生活动 （1）学生回顾，唤醒生活经验。 预设：太阳每天都从东方升起。 （2）指一指、说一说 预设：学生指出教室的方向并定义为东。 教室的东面有校徽、国旗、讲桌、电子白板等。 小组交流讨论 学生先独立思考，然后小组内交流讨论 对于“南”“北”两个方向有疑问可以问老师 学生展示交流 预设：1.图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面， 教学楼在校园的南面，大门在校园的北面。 2.图书馆在校园的东面，体育馆在校园的西面， 教学楼在校园的北面，大门在校园的南面。 学生分别说明理由。 学生指一指、说一说 学生按要求转着说着 预设：1.顺时针方向依次是东、南、西、北。 2.东和西相对，南和北相对设计意图：新课程着力强调经历，对于抽象的、非物化的方向，通过游戏等让学生充分进行数学活动，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与，全方位的感受东、南、西、北四个方向，使学生有了具体的物化的感受，能在实际动作中体验东南西北四个方向。环节三：实践应用，巩固提升教师活动 转一转。 听口令进行快速的转动 2.课本第3页做一做 学生活动 学生按要求转。 学生按要求说一说设计意图：通过一定的练习，进一步加深学生对知识与方法的应用，培养学生的应用意识，同时发展学生的空间观念。 环节四：全课总结 师：今天这节课你都有哪些收获？ 学生结合板书及学习过程，对本节课所学的知识、数学思想及方法进行总结。
学习评价设计： 教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂上的生成和全体学生得学习状态，及时进行鼓励性评价。在评价过程中关注学生是否思考、是否积极回答问题、语言表述是否完整等。 学生互评，下课前两分钟引导学生进行同桌互评。 结果性评价：说一说胖子店、鹿鸣湖、天宝盛世花园分别在南海街小学的哪一面。
作业设计： 1.练习一第1、2题。 课时练 实践作业：说一说家里的物品分别在家的哪一面摆放。
板书设计 认识东、南、西、北 早晨太阳从东方升起 东南西北四个方向按顺时针排列 东和西相对，南和北相对
教学反思与改进 得： 失：